2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（19篇）

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（19篇）

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（精選19篇）

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇1

從教那年正碰上轟轟烈烈的課改，剛?cè)胄械奈倚那槭菬o比激

動(dòng)，從一開始學(xué)課標(biāo)就想迅速領(lǐng)會(huì)她，掌握她，而一路過來跌跌

撞撞，尋尋覓覓，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，再從實(shí)踐到學(xué)習(xí)，有幸與課改

共成長了七年，細(xì)啃美術(shù)課標(biāo)，從中感受最大的是美育課改中的

兩大變革。一從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二培

養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意

識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)注意哪些呢？其實(shí)，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本

性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作

為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓

我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、

價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由

等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進(jìn)形成和發(fā)展學(xué)生的人

文意識(shí)。這首先我們就要努力通過各個(gè)方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自

己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文

意識(shí)和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素養(yǎng)教

育，其實(shí)，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從

豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，

理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動(dòng)一般在教學(xué)欣賞、導(dǎo)入上運(yùn)用，在

課堂中盡可能讓學(xué)生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的

任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過這些小

島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過

程中要注意時(shí)間的安排，在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域

中不能放棄對(duì)學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。

新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。

轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主,

師為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)

習(xí)中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而

美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，我們首先要尊

重和愛護(hù)學(xué)生，要承認(rèn)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在，差異無好壞

之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不

同是一種財(cái)富，這在課堂交流討論中得到了充分的運(yùn)用。當(dāng)然,

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放

任自由的態(tài)度，我們應(yīng)該作為主導(dǎo)，起向?qū)?，顧問作用，指?dǎo)學(xué)

生健康快樂地成長。

每次學(xué)習(xí)課標(biāo)，每次都有新的感悟和體會(huì)，這次榮幸加入我

們寨上小學(xué)的教師隊(duì)伍，聽了校長及各領(lǐng)導(dǎo)同事的發(fā)言，感受到

了我們這集體的溫馨向上的力量，在學(xué)習(xí)完課標(biāo)走下樓梯的瞬間，

突然，有三個(gè)元素涌上心頭，在這一空間，我，學(xué)生（這些外來員

工的子弟，來自四面八方的孩子）我將如何來引領(lǐng)他們？如何讓他

們喜歡上我的美術(shù)課，我并不希望他們各個(gè)都成為畫家，當(dāng)然，

這也是不可能的，我只希望是他們因?yàn)閻凵衔业拿佬g(shù)課因?yàn)槲业?/p>

某一節(jié)美術(shù)課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學(xué)，愛

上了發(fā)明和創(chuàng)造！

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇2

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來了很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教

學(xué)模式，更加注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)

的一些體會(huì)：

一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美

術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課

程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)

生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)

容，并通過有效地學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，

形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自信。

新課標(biāo)注重讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供

了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起

來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美

術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和

認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重文化和生活

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有

著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富

性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以

及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳

統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。

五、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美

術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法,

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)

緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)讓

學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、

理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康

的發(fā)展。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇3

每次學(xué)習(xí)美術(shù)新課標(biāo)準(zhǔn)，每次都有新的感悟和體會(huì)。美術(shù)課

是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教

育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修

養(yǎng)。美術(shù)教育以形象性，操作性，非語言的物質(zhì)造型性和形象表

達(dá)的感情性，對(duì)學(xué)生的觀察力，形象感受力，記憶力，審美能力，

思維能力，想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大作用。能

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的嘗試藝術(shù)沖動(dòng)和最基本

的造型能力。要上好美術(shù)課，教師首先要對(duì)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

有深入的了解，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為

“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四

大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課程的重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換

課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師

為輔的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)

中學(xué)會(huì)自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美

術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對(duì)上述對(duì)《美術(shù)新課標(biāo)》的掌握，現(xiàn)

將個(gè)人感想和大家分享和交流：

體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體地位。美術(shù)課首先要有正確

教學(xué)思想和理念做指導(dǎo)。要充分體現(xiàn)了新課程理念，更加關(guān)注“學(xué)

生”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。

受之以魚不如授之以漁在學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究獲得知識(shí),

通過實(shí)踐恰當(dāng)?shù)睦L畫方式。學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)起來，更有興趣是

有成就感，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力。以學(xué)生為主體，對(duì)

教材的使用更加靈活和富有創(chuàng)造性，同時(shí)注重美術(shù)學(xué)科和其它學(xué)

科知識(shí)的聯(lián)系，更要貼近學(xué)生生活。如七年級(jí)上冊(cè)《熟悉的物品》

一課，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的攝影圖片和世界名畫，欣賞完后引導(dǎo)

學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪械慕筮h(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。利用身邊的物品（如:

粉筆盒、文具盒、杯子）講述透視原理，從數(shù)學(xué)幾何中去對(duì)比區(qū)

別美術(shù)中的幾何體的關(guān)系。在教學(xué)過程中，無論是靈活多樣的導(dǎo)

入方式、豐富的教學(xué)手段、合理多樣的作業(yè)選擇、科學(xué)的評(píng)價(jià)方

式，都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的思想理念，老師們也要更注重

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索和合作，讓學(xué)生們通過自己的感愛和實(shí)

踐在探索中完成教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛一定是輕松，愉悅高效、和

諧的。學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生

交往，共同參與，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，師生關(guān)系首先是人與人

的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。新課改保證了學(xué)生的主體地位。

因?yàn)榻虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功

的體驗(yàn)。

提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣斯學(xué)生學(xué)

習(xí)接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教

學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，由于

學(xué)校，家長過于重視文化課，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)課的忽視，使得有些美

術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己，新課改之后，美術(shù)教

師地位提高，給教師個(gè)性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

作為當(dāng)代的美術(shù)教師，我們因該不斷提升自身的價(jià)值和品味,

不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)技能，更好的去為

美術(shù)教育而努力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇4

8月28日-29日我參加了教育局和學(xué)校組織的新課程改革培

訓(xùn)，通過緊張的學(xué)習(xí)、交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次的課程培訓(xùn)有

了全新的認(rèn)識(shí)。兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，但很充實(shí)。講師從不同的

角度進(jìn)行的分析和介紹，并提供優(yōu)秀教學(xué)視頻讓我們觀看。讓原

本茫然的課改理清了些思路。

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新教師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，

情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只

重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感

智力的有效途徑。學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課來參與文化傳承和交流，

提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。課程改革要求

的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)

教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)

化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的

新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)

造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)

美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科

的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)

習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)

整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們教師除

了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的姐妹藝術(shù)。例

如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)掌握的知

識(shí)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)

科知識(shí)，順理成章逐漸深入。

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，

使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是

講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的容器進(jìn)行

灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教

學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)

生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生

的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助

每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)

過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多

種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)

學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，

通過繪畫這一活動(dòng)形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢

于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。

轟轟烈烈的新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，一切為

了學(xué)生，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由，也將是

老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同

成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)

展。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇5

做為一名高中美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞

好一張畫，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)

美，有選擇的接受新的觀念，開闊視野，樹立正確的人生觀和價(jià)

值觀。加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)是必不可少也是非常重要的。在20_

年的7月和8月，我參加了全國新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和達(dá)州市

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，獲益匪淺，特談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

在我們?cè)瓉淼母咧忻佬g(shù)教學(xué)中，雖然不排除有符合素質(zhì)教育

要求，勇于改革和創(chuàng)新，既講知識(shí)又重培養(yǎng)能力，既重欣賞又重

技能，既能注重學(xué)生全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，

幾年來，課堂教學(xué)改革的成績(jī)不容否定。他們能從學(xué)生的實(shí)際出

發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合

作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。但是，

在進(jìn)行教研活動(dòng)聽課和美術(shù)教師之間互相交流過程中，感覺到也

還有為數(shù)不少的高中美術(shù)教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教師方法單一，

教學(xué)過程乏味，課堂效果低微。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性

不能發(fā)揮，學(xué)生對(duì)美術(shù)課本來抱有的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和愛好遭到

破壞，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果表現(xiàn)為低效和無效，嚴(yán)

重的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)

不能有效地開展。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇6

今天我們學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過這次學(xué)

習(xí)，我對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)，為我上好美

術(shù)課指明了方向，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受總結(jié)如下：

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神和正確的審美

觀念。讓每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基

礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自

然和生活的熱愛及責(zé)任感。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重選擇，多元發(fā)展。教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)

實(shí)際情況靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可

以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足，同一的內(nèi)

容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。這樣，

充分考慮了教師、學(xué)生的美術(shù)需求心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)

打開了空間，充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)注重體驗(yàn)感悟，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)學(xué)習(xí)要建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。以前教學(xué)以教師講授知識(shí)為主,

學(xué)生頭腦被書本或老師框死，只會(huì)模仿，不會(huì)思考，現(xiàn)在必需向

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，樹立“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)

生人人學(xué)習(xí)。如：《有小鳥的樹》一課，可以采用直觀、啟發(fā)教學(xué)，

讓學(xué)生通過錄像，去觀察了解各種樹形，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：

你喜歡什么樹？樹形怎么畫？然后交流。學(xué)生充分交流后，讓學(xué)

生自己動(dòng)手畫，老師只引導(dǎo)學(xué)生，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極

性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，通過觀察、想象、探究、學(xué)生也就不覺

得難了。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責(zé)任不在教、而在

教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)”。因此，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，是美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主要任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教

學(xué)觀念，提高和強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)工作搞得更好

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇7

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重

生活與藝術(shù)聯(lián)系。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的

知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表

現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表

現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽

設(shè)計(jì)創(chuàng)造，而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、

探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、

研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四

個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體

驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

在新課程小學(xué)二年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較

大的比例，如：太陽是對(duì)自然的體驗(yàn);家鄉(xiāng)的果樹是對(duì)自身生活環(huán)

境的體驗(yàn)；漂亮的胸飾是對(duì)紙張的可塑性性能的體驗(yàn)；交通工具是

對(duì)粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體

現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬闊的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我的

感受、分析如下：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教

材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這

時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性

學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在會(huì)變形的玩具教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生

活中非常喜歡的變形金剛作為教具，但要注意所采用的變形金剛

變形存在一定的難度，這時(shí)可以叫學(xué)生上臺(tái)表演，對(duì)變形金剛進(jìn)

行變形，通過學(xué)生自己動(dòng)手變形的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了成功的喜

悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，

使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得

了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生

的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去

認(rèn)知。如：神氣的大公雞教學(xué)，教師可以利用一個(gè)有關(guān)公雞的故

事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在故事中體

會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進(jìn)

行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利用自己的繪畫

作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體

驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫

出神氣的大公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮

活的體驗(yàn)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立

的又相互聯(lián)系。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求

出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

的多樣性。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇8

作為一名美術(shù)教師要想有一個(gè)好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必

須有一個(gè)強(qiáng)有力的理論進(jìn)行支撐。因此我們就必須在閑暇之余不

斷研究《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。自從研究課題以來我就不斷潛心研讀《美

術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的

飛越。

一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美

術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課

程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)

生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)

容，并通過有效地學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，

形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、因地適宜、因材施教

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了一些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，但是

同時(shí)也明確地指出“不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選

擇和采納這些活動(dòng)建議，也可以向?qū)W生提出其他學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，

從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！币虼?/p>

我們?cè)趯?shí)施美術(shù)教育的時(shí)候就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生和教師自

身的角度精心地去分析、設(shè)計(jì)每一次的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)情況來采

納或者重新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美

術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和

認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將過程與結(jié)果等同對(duì)待

在美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出

“不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)重參與和

探究的過程”。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該把血生的“學(xué)”

考慮進(jìn)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確地體現(xiàn)出學(xué)生在本節(jié)課中將如何

學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，要從以前的教師“滿堂灌”的模式中走出來,

讓學(xué)生很好地參與到課堂中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美

術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，采取多種方法,

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標(biāo)

緊密結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)讓

學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)、

理解、發(fā)展。使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有了全面健康

的發(fā)展。

總之，要想上好一堂美術(shù)課，我們就必須勤下功夫多做研究，

不僅要研究學(xué)生，還要研究自身，只有這樣我們的美術(shù)課才能讓

大多數(shù)孩子喜愛，我們的美術(shù)教育才能取得成功！

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇9

我是蒙泉鎮(zhèn)夏家巷完全小學(xué)派出的美術(shù)培訓(xùn)教師，有幸參加

了8月27日在石門楚江一完小舉行的小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程

標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。我經(jīng)過這次培訓(xùn)，受益匪淺、深有體會(huì)?，F(xiàn)將這次培

訓(xùn)的內(nèi)容與體會(huì)和老師們共同進(jìn)行交流與探討。

一、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則

(1)總原則

不“傷筋動(dòng)骨”，而著力于使之更科學(xué)、更完善、更可行、

更適應(yīng)中國的文化教育傳統(tǒng)和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。

(2)具體的原則

①保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實(shí)和完善為

主，不進(jìn)行大的改動(dòng)。②以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修

訂工作的起點(diǎn)。③追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。④力爭(zhēng)

美術(shù)本體與教育功能相平衡。⑤以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。⑥

追求文本的精致，突出可理解性。

二、本次美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容與特點(diǎn)

(1)突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

確定課程的性質(zhì)是個(gè)具有導(dǎo)向性的問題，性質(zhì)一旦被確定將

會(huì)導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容和行為發(fā)生相應(yīng)的變化。定性為人文性質(zhì)，

就會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)用人文精神熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們的人文

情懷；定性為工具性質(zhì)，則會(huì)使美術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)基本的技能的

教學(xué)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”，以解決學(xué)習(xí)、工作

和生活中的問題。其實(shí)，美術(shù)課程應(yīng)該兼?zhèn)淙宋男院凸ぞ咝?，?/p>

由于所謂工具性學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中被先入為主地認(rèn)定為語文、

數(shù)學(xué)和外語，導(dǎo)致美術(shù)課程無法“擠入”，因此原來的美術(shù)課程

的性質(zhì)只能被定為人文性。然而，這種定性容易給人以忽略美術(shù)

基本知識(shí)和技能的錯(cuò)覺，而且在調(diào)查中也被批評(píng)為不屬于美術(shù)獨(dú)

有的定性，思品、語文、歷史、社會(huì)、音樂同樣可以共享這一定

性?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱為《課標(biāo)》)中將

美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解

和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階

段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可

替代的作用?！逼渲小耙詫?duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”

是本次修訂新增加的，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨(dú)有的，另

一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征，有利于引導(dǎo)教師圍繞“對(duì)視覺

形象的感知、理解和創(chuàng)造”開展美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，修訂后的《課

標(biāo)》將美術(shù)課程性質(zhì)具體定性為“視覺性”“實(shí)踐性”“人文

性”，，愉悅性”，更加突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

(2)采用理性與平和的表達(dá)方式

課程改革是一種需要激情的行為，尤其是課程改革之初更是

如此，但只有強(qiáng)烈的激情或情緒，容易造成矯枉過正的結(jié)果。因

此，在課程改革進(jìn)行到第十個(gè)年頭，我們需要降低情緒性，增加

理性精神，以平和的態(tài)度看待課程改革中的諸種問題。基于這一

認(rèn)識(shí)，我們?cè)凇墩n標(biāo)》中，刪除了原來的一些比較情緒化的表述，

如“我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要

求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過

于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),

難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@樣可以使得文本的表述更加平和,

讓更多的人能夠從情感上和理智上平靜地接受此次課程改革。

（3）明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能

對(duì)基本知識(shí)與基本技能的關(guān)注是中國教育的特色，所以本次

修訂適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了對(duì)知識(shí)與技能的規(guī)定性，但又避免回到原《美

術(shù)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)知識(shí)與技能表述的嚴(yán)格性，

盡可能在兩者之間保持了一種平衡。在具體的結(jié)構(gòu)上，將原《義

務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的“評(píng)價(jià)建議”改為“評(píng)價(jià)要

點(diǎn)”，盡可能運(yùn)用量化和具有量化意味的限定詞，如“通過造型

表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若

千件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品?！薄氨鎰e12種以上的顏

色?！薄斑\(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作

品?！薄罢J(rèn)識(shí)和運(yùn)用原色、間色和冷暖色?！薄斑\(yùn)用對(duì)比色、鄰近

色，表現(xiàn)適合的主題。”“知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)

用?！薄澳苷f出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作

品?！薄爸肋B續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。”“知道中國美術(shù)史

中的5位以上代表性美術(shù)家及其作品，外國美術(shù)史中2個(gè)以上的

重要流派及其代表人物與作品。”“描述和分析美術(shù)作品的意義

和審美特征，寫出300字以上的評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、

分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。”“靈活運(yùn)用雕、刻、

塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品?！?/p>

(4)注意思想和表達(dá)的辯證性

為了避免教師的誤解，本次《課標(biāo)》修訂注意了表達(dá)的辯證

性。如在“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”中，提出“研究和探索適合學(xué)生身心

特征和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主

合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的知識(shí)與技

能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)

用能力?！痹凇敖滩木帉懡ㄗh”中，提出“妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、

中國與外國的關(guān)系。選擇美術(shù)教科書內(nèi)容時(shí)，要特別重視優(yōu)秀的

中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國

特色，也要包含經(jīng)典的外國美術(shù)作品，并根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)

現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行介紹，以開闊學(xué)生的眼界和思路，培養(yǎng)尊重世界多

元文化的態(tài)度?！?/p>

(5)重新選擇、組織“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和遞進(jìn)關(guān)

系

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》比較偏重于工藝

制作部分，對(duì)設(shè)計(jì)特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，這次主要從設(shè)計(jì)語言

和功能需要等方面，突出了設(shè)計(jì)的特征和對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng),

如“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與

均衡、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法進(jìn)行創(chuàng)意

設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評(píng)述他的設(shè)

計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。此外，值得重視的是，本

次修訂中再次強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣”，讓我們的學(xué)生不僅

學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、內(nèi)容和方法，也了解傳統(tǒng)紋樣在設(shè)計(jì)中的

價(jià)值和應(yīng)用。

(6)厘清了“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系

“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系主要上明確了不同學(xué)段的

欣賞內(nèi)容，四個(gè)學(xué)段依次是“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)

作品”、“欣賞符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的中外美術(shù)作品”、“欣賞中

外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家”和“欣賞不同時(shí)代和

文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派”。評(píng)述的形式的在

四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是“用簡(jiǎn)單的話語”、“用語言或文字描

述”、“通過描述、分析與討論”和“通過描述、分析、比較與

討論等方式”。需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是

“大膽表達(dá)感受”、“表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)”、“用美術(shù)的術(shù)語對(duì)美

術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解”

和“認(rèn)識(shí)不同美術(shù)作品的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺

產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見解?！?/p>

(7)增強(qiáng)了課程資源建議的硬度

鑒于材料和設(shè)備在美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)性作用，也鑒于目前

全國許多地方美術(shù)教學(xué)的條件連起碼的教學(xué)水平都不能滿足，本

次修訂增加了課程資源建議的硬度。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，

滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的基本條件；第二，完善美術(shù)教學(xué)的基本材

料和設(shè)置；第三，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書和影像資源。

(8)對(duì)本文作精致化處理

一是在文本結(jié)構(gòu)上適當(dāng)調(diào)整，刪除了第一部分中的“價(jià)值”

內(nèi)容；二是刪除了文本中的一些不必要的內(nèi)容，如圖表、案例和

名詞術(shù)語解釋，三是在體例和文字上做了進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

比如，為了增強(qiáng)體例的統(tǒng)一性，實(shí)施建議部分的表述方法都做了

統(tǒng)一。此類修改較多，因此不再一一例舉，詳見附錄《義務(wù)教育

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

三、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

【一】、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)(一)做到以下四個(gè)方面

的突破：1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有所突破；

2、在改革以學(xué)科為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所突破；3、在

目標(biāo)層次和課程多樣化方面有所突破；4、在評(píng)價(jià)方法上有所突破;

為此，在美術(shù)學(xué)科中，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的，

學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)與技能，再和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓他

們愉快地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、探究性地學(xué)習(xí)、綜合地學(xué)習(xí)。改變

只注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生

的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能

的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向性、選擇性

從素質(zhì)教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重

要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的

重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們學(xué)習(xí)

和研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每一個(gè)學(xué)生積

極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程

度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。美術(shù)”在所有的學(xué)

科當(dāng)中是最難以量化的。一味地去量化是沒有實(shí)在意義的?！闭?/p>

是基于這一認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重導(dǎo)向性和選擇性。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有采取列出具體的知識(shí)點(diǎn)（大綱列出具體的

知識(shí)點(diǎn)）的方式，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，

并提供指向這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)方式建議。這些教學(xué)活動(dòng)方式建

議也是選擇性的。例如1—2年級(jí)的“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)是：

觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話語大膽表

達(dá)自己的感受。上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)非常概括，體現(xiàn)大的導(dǎo)向性，為了

指向上述標(biāo)準(zhǔn)，有如下的教學(xué)活動(dòng)建議供教師選擇：

教學(xué)活動(dòng)建議：

走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)

作的美術(shù)作品。

了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點(diǎn)。

通過觀摩錄像、畫冊(cè)，對(duì)中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進(jìn)行欣賞

和討論。欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。

到閱覽室翻閱畫冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最

喜愛的一件作品，并說明理由。

欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。

欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶

或皮影戲的表演片段。欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。

欣賞大自然美麗的山川、動(dòng)植物圖片。

既然標(biāo)明是“建議”，就不具備強(qiáng)制性，編寫教材或教師教

學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以選擇。這樣，“課標(biāo)”就具有

了彈性，給予課本的編寫（特別是校本課程）和教師的教學(xué)更大

地發(fā)揮空間。

新課標(biāo)與教學(xué)大綱相比較，“大綱”剛性太強(qiáng)，基本上是以

開列知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而且知識(shí)點(diǎn)的規(guī)定比較具

體、嚴(yán)格、具有較強(qiáng)的限制性。（三）以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)

域，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性。

課程改革是要改變以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思想和方法，

將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育

的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依

其特點(diǎn)，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)

踐性和操作性，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，

課標(biāo)中的創(chuàng)作活動(dòng)又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”兩

個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的

活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，要求學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和

認(rèn)識(shí)。“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活

動(dòng)的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動(dòng)中劃分的

兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點(diǎn)。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性，設(shè)

計(jì)，應(yīng)用注重功能性。

“欣賞評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)

悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合

性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，也是課程改革突破的一個(gè)

難點(diǎn)。為此，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)

習(xí)領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中，尋找美術(shù)

各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連

接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在

教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生

靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展

示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望。但是，綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域

要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意保持美術(shù)自身的主要

特色。

（四）強(qiáng)調(diào)課標(biāo)實(shí)施的可行性

1、為了幫助教師領(lǐng)會(huì)美術(shù)新課程的理念和精神，課標(biāo)提供了

具體可操作的案例（各學(xué)習(xí)領(lǐng)域案例），以便教師能舉一反三，創(chuàng)

造性地進(jìn)行教學(xué)。

2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛好。

a。降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年

齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈

現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如課標(biāo)中（1—2年級(jí)“造

型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)建議第一條。

bo將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使學(xué)生在

實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)

力，努力追求生活的藝術(shù)化。如課標(biāo)中（5—6年級(jí)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”，

學(xué)習(xí)領(lǐng)域）教學(xué)活動(dòng)建議第一、三、五條。美術(shù)新課標(biāo)與大綱相

比較：大綱在“教學(xué)要求”選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，”教學(xué)中應(yīng)該

注意的問題”中涉及了一些指導(dǎo)性意見，但沒有課標(biāo)具體，更沒

有提供具體的案例，以便教師在教學(xué)活動(dòng)中舉一反三

【二】、美術(shù)新課程性質(zhì)決定學(xué)科中心的轉(zhuǎn)變

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校

進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)

課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用”。既然美

術(shù)課程具有人文性質(zhì)，那美術(shù)教學(xué)工作的中心應(yīng)該是“育人”。

將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，所以，在教學(xué)活動(dòng)

中：

（一）由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)

生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學(xué)生就怎么畫，教師叫畫什么學(xué)生就

畫什么，這是以教定學(xué)。弊端有三：

其一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性喪失，不利于學(xué)生的創(chuàng)

造潛能開發(fā)和身心發(fā)展。其二，在一定程度上助長教師上“假課”、

“花課”。其三，脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)

新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)論教，要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)

習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)

展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想

在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識(shí)面是不大可能

的。

（二）由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只注重學(xué)生的畫畫得怎

么樣，忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓

學(xué)生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重

過程，就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，放在

獲取知識(shí)的方法上，讓學(xué)生通過感知一一探究一一實(shí)踐的學(xué)習(xí)過

程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)

驗(yàn)，還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)能力同時(shí)也得到發(fā)

展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的

合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù)，是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

總之，新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探索美術(shù)教學(xué)改革

美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)

程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學(xué)習(xí)方式，去探索

美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。

【一】樹立新的理念

“樹立新的理念”并非一句空頭口號(hào)，它必須付諸行動(dòng)，具

體一點(diǎn)說，就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式，這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定

論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，這種學(xué)習(xí)方式延用了多

年，肯定有其存在和使用的價(jià)值，但這種學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受

和掌握，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，容易造

成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為

發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學(xué)家布魯納的理論，它強(qiáng)調(diào)自主、探索、發(fā)

現(xiàn)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、自主性不斷生長張揚(yáng)、發(fā)

展、提升的過程。

學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法，學(xué)習(xí)方式是更為上位的

東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)

習(xí)方法相對(duì)靈活，有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)

習(xí)方法及其關(guān)系，而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)

態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

在過去的美術(shù)課教學(xué)中，很長一段時(shí)間所采用的多是接受式

的學(xué)習(xí)方法，無論是教材的編寫，教師的教法都受著這種單一學(xué)

習(xí)模式的牽制，素描知識(shí)、色彩知識(shí)、工藝知識(shí)和繪畫步驟都是

以一種定論形式呈現(xiàn)的，雖然教師在教學(xué)中也采用了不少多變的

教學(xué)方法，但“傳授和接受”的陰影，始終籠罩在學(xué)生的頭上

【二】現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征

（一）主動(dòng)性。

那么，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征有所

了解，新的學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性。主動(dòng)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生接

受學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而言的，被動(dòng)式學(xué)習(xí)就是我們經(jīng)常提到的“要我

學(xué)”，這是一種基于外部因素的誘引和強(qiáng)制，因此，就學(xué)生而言，

缺乏興趣和主動(dòng)性。

而主動(dòng)性則是“我要學(xué)”，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，

它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了直接興趣，不把它視為負(fù)擔(dān)，而是

一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，產(chǎn)生的效果肯定是事半功倍。主動(dòng)

性的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的責(zé)任上，學(xué)習(xí)是誰的事，學(xué)生既然是學(xué)

習(xí)的主體，就應(yīng)該

明確自己的責(zé)任，如果學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn)，不能把學(xué)習(xí)和

自己的生活、生命、成長以及發(fā)展聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就談不上

主動(dòng)性。

美術(shù)教材五年級(jí)第六課《會(huì)變化的蔬果》。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生

通過削、切、裁切、連接等方法制作蔬果雕刻。課前教師可以要

求學(xué)生先憑自己的喜愛和能力制作一個(gè)小動(dòng)物，材料不限。大多

數(shù)學(xué)生在課前都能完成這一課外作業(yè)。上課時(shí)，教師首先選了幾

件學(xué)生制作得有特色的小動(dòng)物給予表揚(yáng)，并普遍給其他完成作業(yè)

的同學(xué)予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“成就感”，接著播放了一段

錄像，并引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，對(duì)各種動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)、色彩、基

本結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，都作了較為充分的認(rèn)識(shí)，隨后，教師向?qū)W生

展示了自己用蔬菜、水果制作的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物分發(fā)下

去，要求學(xué)生將它們拆散，同時(shí)提出兩個(gè)問題讓學(xué)生觀察、研究

一是這些動(dòng)物的每一個(gè)部件是采用那些手段做成的？二是小動(dòng)物

是如何組裝完成的？這兩個(gè)問題引起了學(xué)生極大的觀察、探究興

趣。在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生就有了三個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是采用了各種

各樣的瓜果蔬菜為制作材料；二是使用了切、挖、削、割、刻和連

接的制作手法；三是用了牙簽、火柒棍、大頭針、木棍等街接材

料。有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究過程，隨之而來的就是學(xué)生按捺不住的

躍躍欲試的表現(xiàn)欲望。教師的這堂課講得少，既沒有去講制作步

驟、方法，也沒有進(jìn)行示范，但整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性強(qiáng)，興趣盎然，制作出的小動(dòng)物的種類及生動(dòng)有趣的效果，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。更可喜的是，這堂課還產(chǎn)生了相當(dāng)好的

持續(xù)效果，后來學(xué)生在課后還制作了不少作品，這位老師還為學(xué)

生組織了一個(gè)小型展覽。

（二）獨(dú)立性

這也是一個(gè)核心特征。如果說主動(dòng)學(xué)習(xí)被視為“我要學(xué)”，

那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了“我能學(xué)”。

認(rèn)真思考和觀察一下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童獨(dú)立性的欲望是

很早就萌芽的，大人給他喂飯，他即使有時(shí)往鼻子里送，也還是

喜歡自己來。當(dāng)然，值得強(qiáng)調(diào)的是基拙教育階段，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)

立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系

來看，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依

賴到獨(dú)立轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，由教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的獨(dú)立能力，兩方面的著力大小在不斷轉(zhuǎn)化，最后是學(xué)生基

本或完全獨(dú)立。

如果不在動(dòng)態(tài)中去逐步培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立性，只是用單一的接

受模式培養(yǎng)學(xué)生，即使學(xué)生成為教師心目中的“一件件精美工藝

品”，其結(jié)果都是千人一面，即同一模式。

（三）獨(dú)特性

姑且把它稱之為個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的內(nèi)心世

界、精神世界和內(nèi)在感受，都有其不同于他人的觀察、思考和解

決問題的方式，因此，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有其個(gè)性的體現(xiàn)，

適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，才是真正有效的。有一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課題是

《瓶花剪貼》，教學(xué)要求是讓學(xué)生用彩色紙剪貼一幅插在瓶子里的

花。教師在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)，都給學(xué)生以自我展示其獨(dú)特

個(gè)性的機(jī)會(huì)，如：自己設(shè)計(jì)花瓶的形狀，自己選擇喜歡的花和顏

色，也不著意去強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖。在作業(yè)時(shí)，教師巡視發(fā)現(xiàn)一位后排的

同學(xué)動(dòng)作很快，較短的時(shí)間內(nèi)已將作業(yè)完成，但瓶花卻都集中在

紙面的下半部分，上面是顯得很空，因此，教師讓同學(xué)們停下來，

動(dòng)動(dòng)腦筋，幫助這位同學(xué)提出修改方案。發(fā)言的同學(xué)很積極；有

的說可以在畫面的上半部補(bǔ)貼花；有些說干脆是把上面部分的白

紙裁掉；還有一位同學(xué)說最好另外貼一張。教師和同學(xué)雖然熱心，

卻忘記了這位同學(xué)學(xué)習(xí)的“自主性”。后來這位同學(xué)沒有采納任

何人的意見，自己在瓶花上面空白的部分，補(bǔ)貼了兩只彩蝶其實(shí)

這就是這位同學(xué)在自主的情況下的創(chuàng)新。他既解決了構(gòu)圖的問題,

還由室內(nèi)空間延伸到了室外空間，使作業(yè)顯得更加生動(dòng)。可惜這

幅作業(yè)直到下課也沒有被教師發(fā)現(xiàn)。

（四）體驗(yàn)性

本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，即有活動(dòng)、操作、實(shí)踐、

調(diào)查、經(jīng)歷和探究，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但應(yīng)該動(dòng)腦子想，

而且還要眼睛看，耳朵聽，用自己的嘴說，用手畫、做，體現(xiàn)出身

體的參與，達(dá)到親身體驗(yàn)，心靈感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，

更是激發(fā)學(xué)生生命成長的需要。

美術(shù)教材五年級(jí)的《神奇的溶洞世界》，學(xué)生與教師課前動(dòng)手

搜集溶洞照片，在課堂上自己布置一個(gè)小型的溶洞圖片展覽，并

分組參觀，教師還通過放錄像，將學(xué)生帶入了亞洲第一溶洞貴州

的“織金洞”，接著教師啟發(fā)學(xué)生用語言描述在洞中看到的鐘乳

石、石筍、石柱、石帽的形狀和色彩，進(jìn)而播放音樂，讓學(xué)生在耳

聽的同時(shí)，閉目想象自己心目中的“溶洞天堂”，在短短的四十

分鐘，讓學(xué)生經(jīng)歷了眼看、耳聽、口述、心想、手做的親身體驗(yàn)過

程，雖然教師花在技法和構(gòu)圖上的指導(dǎo)時(shí)間很少，卻產(chǎn)生了很好

的作業(yè)效果，學(xué)生合作作業(yè)（分組或全班）后的成果分享，也是

心靈體驗(yàn)的一種好的形式。

（五）問題性

問題性學(xué)習(xí)方式是一個(gè)探究的過程，探究問題，進(jìn)而提出解

決問題的方案。它的模式是：提出問題'形成假設(shè)、擬定計(jì)劃、

驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提問。這種模式可以引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)

造思維去獲得親身體驗(yàn)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和

解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習(xí)慣，逐步形成探究

學(xué)習(xí)的技巧。這種學(xué)習(xí)模式理論上是借鑒皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原

理、吸收入了杜威的“五步教學(xué)法”和布魯姆的“發(fā)現(xiàn)法”。它

強(qiáng)調(diào)的是教師只替學(xué)生設(shè)置探究的情境，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的知

識(shí)，學(xué)生是“探究者”教師只是“引導(dǎo)者”和“顧問”。

美術(shù)教學(xué)中，教材提供的有現(xiàn)成的知識(shí)，但也有大量必須探

索的問題。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)

用、欣賞、評(píng)術(shù)；綜合、探索，都包含了問題性：造型應(yīng)該如何去

表現(xiàn)？設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意怎樣才能有新意？欣賞中學(xué)生對(duì)作品的自我

認(rèn)識(shí)，綜合中的“探索”本身也就是問題的探究。

學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系，雖然這里談到的

多偏重在學(xué)生方面，但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在

教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術(shù)，即教法則比

較靈活，教師運(yùn)用的空間是很廣的。

美術(shù)新課程實(shí)施已經(jīng)有一年多時(shí)間了，對(duì)于對(duì)新課程的理解,

我相信每一位老師的心里都有一把尺，對(duì)新課程都有自已不同的

觀點(diǎn)和獨(dú)到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭(zhēng)論、也就不

可避免的有分歧。

我認(rèn)為，美術(shù)課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學(xué)科之

間有橫向的、縱深的聯(lián)系！在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將各類知識(shí)

融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的，才能培養(yǎng)全面

的、完整而又獨(dú)特的個(gè)體！新的課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，教

師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任新形式下的教育教學(xué)工

作！

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇10

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重

生活與藝術(shù)聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知

識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn);

設(shè)計(jì)、應(yīng)用；欣賞、評(píng)述；綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);

設(shè)計(jì)、應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)

計(jì)創(chuàng)造，而欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、

探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、

研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四

個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體

驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。

在新課程小學(xué)二年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較

大的比例，如：“太陽”是對(duì)自然的體驗(yàn)；“家鄉(xiāng)的果樹”是對(duì)自

身生活環(huán)境的體驗(yàn)；”漂亮的胸飾”是對(duì)紙張的可塑性性能的體

驗(yàn)；“交通工具”是對(duì)粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)

容從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供

了一個(gè)寬闊的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我的感受、分析如下：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教

材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這

時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性

學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“會(huì)變形的玩具”教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日

常生活中非常喜歡的“變形金剛”作為教具，但要注意所采用的

“變形金剛”變形存在一定的難度，這時(shí)可以叫學(xué)生上臺(tái)表演，

對(duì)“變形金剛”進(jìn)行變形，通過學(xué)生自己動(dòng)手變形的體驗(yàn)，讓學(xué)

生獲得了成功的喜悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情

景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)

活動(dòng)中去，從而獲得了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生

的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去

認(rèn)知。如：“神氣的大公雞”教學(xué)，教師可以利用一個(gè)有關(guān)公雞

的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在故事

中體會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)

生進(jìn)行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利用自己的

繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣

的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了

繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這

是多么鮮活的體驗(yàn)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立

的又相互聯(lián)系。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求

出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

的多樣性。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇11

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重

生活與藝術(shù)聯(lián)系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材

的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê?/p>

切入點(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中去體驗(yàn)、去認(rèn)知。如：神氣的大公雞教學(xué)，教師可以利用一個(gè)

有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自

己在故事中體會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，

而后讓學(xué)生進(jìn)行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利

用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。

在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還

獲得了繪畫出神氣的大公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，

這是多么鮮活的體驗(yàn)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實(shí)踐性，注重

生活與藝術(shù)聯(lián)系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材

的內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê?/p>

切入點(diǎn)，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)

中去體驗(yàn)、去認(rèn)知。如：神氣的大公雞教學(xué)，教師可以利用一個(gè)

有關(guān)公雞的故事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自

己在故事中體會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，

而后讓學(xué)生進(jìn)行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利

用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。

在這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還

獲得了繪畫出神氣的大公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，

這是多么鮮活的體驗(yàn)。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇12

通過學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書，我深深地感到我們要

隨時(shí)成為學(xué)生們需要的美術(shù)教師。如今的美術(shù)教材，基本是以造

型訓(xùn)練為主，以提高繪畫能力為教學(xué)目的，這早已成為美術(shù)教育

的傳統(tǒng)模式。在以往的教學(xué)中，我們忽視了美術(shù)在人成長過程中

的正常位置，而將美術(shù)教育過分學(xué)科化、科學(xué)化，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

過程中的一致性，而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這只能稱作是單純

的技術(shù)教育，是缺乏人文意識(shí)的。

新課標(biāo)在前言中就明確了美術(shù)課程的性質(zhì)：”美術(shù)課程具有

人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”新課標(biāo)中人文性的

確立，是對(duì)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的一個(gè)重要認(rèn)識(shí)，是對(duì)美術(shù)教育應(yīng)該培

養(yǎng)什么樣的人的教學(xué)目標(biāo)的反思，它將使我們改變以往對(duì)美術(shù)教

育的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)教育明確了方向。

為了充分體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，新課標(biāo)將為學(xué)科知識(shí)溶

于人文主題之中，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編排，作品

的選擇，文字的闡述以及思考題的設(shè)置都作了精心的安排，點(diǎn)點(diǎn)

滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。

美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，既針對(duì)人的理性，又針

對(duì)人的情感，決不能以統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)來代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)

和情感；用千篇一律的規(guī)律去扼殺學(xué)生探究的愿望，應(yīng)努力引導(dǎo)

學(xué)生自己用心去體會(huì)，去感受，激發(fā)起學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，力

求在學(xué)習(xí)過程中更多地呈現(xiàn)個(gè)人的情感傾向，開發(fā)學(xué)生的視覺創(chuàng)

造潛能?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，在這充滿人文關(guān)懷的課堂中，

學(xué)生在參與各種美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以此增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)生活對(duì)大自然的熱愛之情。

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它于社會(huì)生活的方方面面

都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對(duì)教育的發(fā)展方向，新課標(biāo)結(jié)合美術(shù)

教學(xué)的特點(diǎn)，改變以往以學(xué)科知識(shí)劃分課業(yè)的形式，而從學(xué)習(xí)方

式入手，特別設(shè)置了：“綜合、探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C

合、探索”領(lǐng)域主要結(jié)合學(xué)生的生活需要，融美術(shù)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)

域?yàn)橐惑w，同時(shí)與其他學(xué)科相綜合，設(shè)計(jì)出一系列綜合性的美術(shù)

活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的體驗(yàn)空間?！本C合、探索”領(lǐng)域是圍繞

人的發(fā)展目標(biāo)確的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，力求在豐

富多彩的時(shí)間活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，交流合作喚

起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的身心發(fā)

展服務(wù)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是開發(fā)性、自主性和自我實(shí)踐性，它的課

程內(nèi)容不是由專家預(yù)先規(guī)劃設(shè)定的知識(shí)體系，而是以學(xué)生為主，

由師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，組織與發(fā)展，探索新知識(shí)的過

程。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大拓展學(xué)

生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，融入社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)綜合

知識(shí)的運(yùn)用能力，為開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，提供更多的可能性。

由于新課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也從檢查、反饋學(xué)生對(duì)

知識(shí)技能的掌握情況，而轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程和

方法，注重對(duì)知識(shí)的探究，即從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程和方法，評(píng)

價(jià)不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，評(píng)定

的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在這種全新評(píng)價(jià)

理念的指向下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到什么，而轉(zhuǎn)變

為評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)合作等諸多方面進(jìn)行綜

合評(píng)價(jià)。具體而言，主要包括：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流

合作、個(gè)性與情感等幾個(gè)方面。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了我們教師更大的操作空間，同時(shí)

指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并根

據(jù)學(xué)生的不同層次，分別制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生消除了膽

怯，人人參與其中，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的

教育價(jià)值。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇13

中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從

全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計(jì)、應(yīng)用；

欣賞、評(píng)述;綜合、探索；四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn);設(shè)計(jì)、應(yīng)用

兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，而

欣賞、評(píng)述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探索則強(qiáng)調(diào)

通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求、研究創(chuàng)造，

運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方

式。

在新課程小學(xué)二年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較

大的比例，如：太陽是對(duì)自然的體驗(yàn);家鄉(xiāng)的果樹是對(duì)自身生活環(huán)

境的體驗(yàn)；漂亮的胸飾是對(duì)紙張的可塑性性能的體驗(yàn)；交通工具是

對(duì)粘土、橡皮泥的性能體驗(yàn)等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體

現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供了一個(gè)寬闊的體驗(yàn)

學(xué)習(xí)空間，那么，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？我的

感受、分析如下:

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教

材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這

時(shí)，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)，注入體驗(yàn)性

學(xué)習(xí)的方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在會(huì)變形的玩具教學(xué)中，可以適當(dāng)利用學(xué)生日常生

活中非常喜歡的變形金剛作為教具，但要注意所采用的變形金剛

變形存在一定的難度，這時(shí)可以叫學(xué)生上臺(tái)表演，對(duì)變形金剛進(jìn)

行變形，通過學(xué)生自己動(dòng)手變形的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得了成功的喜

悅體驗(yàn)，這樣，就有機(jī)地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)地情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，

使學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得

了對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學(xué)生

的年齡特征和需求有機(jī)地結(jié)合，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)造

恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去體驗(yàn)、去

認(rèn)知。如：神氣的大公雞教學(xué)，教師可以利用一個(gè)有關(guān)公雞的故

事吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗(yàn)，讓學(xué)生自己在故事中體

會(huì)公雞的神態(tài)，再讓學(xué)生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學(xué)生進(jìn)

行作畫，于是產(chǎn)生了動(dòng)手繪畫公雞的體驗(yàn)，最后利用自己的繪畫

作品，講述自己畫的是什么形態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體

驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了繪畫

出神氣的大公雞成功的喜悅，身心愉悅，神情交融，這是多么鮮

活的體驗(yàn)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立

的又相互聯(lián)系。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求

出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

的多樣性。

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇14

初中美術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施的執(zhí)行，需要我們從教學(xué)全體出

發(fā)，共同營造這個(gè)嶄新的平臺(tái)。

美術(shù)課是素質(zhì)教育階學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美

育教育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，使之具備一定的藝術(shù)

修養(yǎng)，不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是功在千秋的教育，在

大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動(dòng)手操作

性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對(duì)學(xué)生的觀察力、

形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力

的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)和最基本的造型的能力。

一、學(xué)生方面因素

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同參與，共同發(fā)展

的互動(dòng)過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的

原則。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的

地位是非常有權(quán)威的，學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識(shí),

教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在，新課改保證學(xué)生的主體地位。因?yàn)?/p>

教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體

驗(yàn)