小學(xué)教師四有教師心得體會(huì)

小學(xué)教師四有教師心得體會(huì)自19xx年7月投身教育事業(yè)以來，我已在教學(xué)生涯中度過了20xx個(gè)春秋。我始終堅(jiān)守黨的教育方針，恪守依法執(zhí)教的原則，對(duì)學(xué)校充滿熱愛，對(duì)崗位敬業(yè)樂業(yè)，教書育人，以身作則。我視自己為學(xué)習(xí)與探索的旅者，既懷抱遠(yuǎn)大的理想，又腳踏實(shí)地，感悟生命的真諦，確認(rèn)自我價(jià)值，詩(shī)意地棲息在教育的土地上，工作、生活、收獲?，F(xiàn)將我的主要工作及履職情況總結(jié)如下：一、靜心學(xué)習(xí)，成為一位涵養(yǎng)深厚的小學(xué)語文教師。語文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基石，是教育的根本環(huán)節(jié)。人類的知識(shí)體系猶如一座寶塔，語文知識(shí)構(gòu)成了第一層，普通常識(shí)為第二層，專業(yè)知識(shí)則是第三層。若語文基礎(chǔ)不牢，民族文化的塔尖便難以聳立。對(duì)于個(gè)體而言，語文知識(shí)的匱乏將直接影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。因此，作為傳授語文知識(shí)的小學(xué)語文教師，我深感肩負(fù)的重任。古語有云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！弊鳛樾W(xué)語文教師，我如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)呢？在新課程的建設(shè)中，教師面臨的核心挑戰(zhàn)是能否實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，以及能否采用新的教學(xué)策略。從這兩點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)從教育理念、知識(shí)、技能、學(xué)生管理等方面提升專業(yè)素養(yǎng)。首先，要樹立適應(yīng)社會(huì)與教育發(fā)展趨勢(shì)的教育理念，因?yàn)槲覀儚氖碌氖恰懊嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育。具體而言，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位，掌握課程的基本理念，正確把握小學(xué)語文教育的特點(diǎn)與方向，明確教學(xué)目標(biāo)，知曉學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己應(yīng)教授的知識(shí)。其次，不斷提升自身的知識(shí)水平。這包括專業(yè)知識(shí)，如學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐知識(shí)等。為了提高專業(yè)知識(shí)水平，我堅(jiān)持深入鉆研教材，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)實(shí)踐等相關(guān)知識(shí)。我認(rèn)為，一位語文教師必須廣泛涉獵，成為真正的學(xué)者與有修養(yǎng)的人。語文學(xué)科的特性要求教師必須擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)中，我們常說：“要想讓學(xué)生有一杯水，教師必須有一桶水。”因此，要想讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，教師自己必須知識(shí)淵博。從教師對(duì)學(xué)生的影響來看，一位知識(shí)豐富、有修養(yǎng)的教師無疑會(huì)在潛移默化中影響和激勵(lì)學(xué)生。我常常利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀《中國(guó)教師報(bào)》、學(xué)科雜志及有效教學(xué)等理論；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，閱讀名師的教育博客，收集網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)；向先行者、專家學(xué)習(xí)，利用各級(jí)教研活動(dòng)，汲取思想的精華。二、潛心教研，成為一位有思想的教師。教師若不上課，便不能稱之為教師；若不從事科研，便不是優(yōu)秀的教師；教學(xué)是必要的要求，而科研則是充分的要求。實(shí)踐證明，當(dāng)教師以研究者的心態(tài)投身于教育情境，以研究者的眼光審視現(xiàn)有的教育理論與現(xiàn)實(shí)問題，并以研究者的精神不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其教育質(zhì)量必將大幅提升。凡是有所建樹的教師，必定是善于研究的人，必定擁有獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格與魅力的人，一個(gè)不從事教育科研的教師不可能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。蘇霍姆林斯基曾言：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，這依賴于教師是否從事教育教學(xué)研究，是否樹立“教師即研究者”的專業(yè)發(fā)展理念。經(jīng)過不懈努力，我們學(xué)校正逐步形成具有自身特色的校本教研機(jī)制：以陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為重點(diǎn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變固定教學(xué)模式，形成教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格；轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)教研模式，形成“教、研、訓(xùn)”一體化校本教研機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際對(duì)教師培訓(xùn)提出了總體要求：提高精神素質(zhì)，樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高觀念素質(zhì)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高心理素質(zhì)，形成樂觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作的品格；提高智能素質(zhì)，豐富學(xué)識(shí)、博采眾長(zhǎng)、善于實(shí)踐、長(zhǎng)于反思。通過一段時(shí)間的探索與總結(jié)，我在教學(xué)工作中提倡“關(guān)注細(xì)節(jié)，追求質(zhì)量”，無論是課堂教學(xué)方法、作業(yè)批改，還是課堂上的細(xì)微手勢(shì)，都成為我關(guān)注的焦點(diǎn)。作為教研組長(zhǎng)，我珍惜并積極參與各類教研活動(dòng)，包括市中心組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、各備課組活動(dòng)、學(xué)術(shù)主題報(bào)告活動(dòng)等，以促進(jìn)組內(nèi)教研的深度、高度與實(shí)效。三、專心實(shí)踐，成為一位有作為的教師。學(xué)校文化的核心是教學(xué)文化，而教學(xué)文化的核心則是課堂文化。贊可夫曾言：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！闭n堂是學(xué)校教育教學(xué)的根本與主陣地，作為一線教學(xué)單位，脫離課堂搞科研是不切實(shí)際的，但“閉門造車”只會(huì)固步自封，難以突破。面對(duì)多樣化的課堂教學(xué)改革模式，我們致力于課堂教學(xué)模式的改革，不是追求舞臺(tái)上的“花拳繡腿”，而是追求真正能長(zhǎng)久扎根于日常課堂的真功夫。作為教研組長(zhǎng)，我與教研組同仁共同打造“高效課堂”，其中黃XX老師的語文課——《鳥的天堂》，以及陳XX老師的數(shù)學(xué)課——《角的分類》上觀摩課，受到局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。四、雄心不已，成為一位有追求的教師