《初步認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第48課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道小數(shù)的實(shí)際含義，會(huì)讀寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生體會(huì)掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知

識(shí)遷移能力。

3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、生互相說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的商品價(jià)格。(P93頁(yè)第6題。)

(1)生相互說(shuō)一說(shuō)調(diào)查的商品價(jià)格。

(2)把你說(shuō)的價(jià)格換成用元作單位說(shuō)一說(shuō)。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、獨(dú)立完成練習(xí)二H~一第3、4題。

(1)生獨(dú)立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習(xí)二H第5題。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)題目意思，討論解決問(wèn)題的方法。

(2)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

(3)生匯報(bào)交流、講解訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、我會(huì)做。(練習(xí)二十一第7題。)

(1)生用尺量出數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬。

(2)把量出的數(shù)寫成用米作單位的小數(shù)。

(3)集體匯報(bào)交流。

2、生獨(dú)立完成練習(xí)二十一第8題。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

設(shè)計(jì)校園活動(dòng)設(shè)計(jì)

共4課時(shí)總第55課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北

八個(gè)方位。

2、通過(guò)讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問(wèn)題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜

歡的校園。

3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？

2、說(shuō)說(shuō)本校校園里八個(gè)方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什

么規(guī)律來(lái)畫？(上北下南、左西右東)

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

電腦展示某校校園平面示意圖，說(shuō)說(shuō)校園的各個(gè)方位都有哪些建筑物或教

學(xué)設(shè)施。

師：這個(gè)校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議?

師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會(huì)有什么感想呢？你

們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來(lái)設(shè)計(jì)校園。（板書課題）

三、小組活動(dòng)

1、小組交流：說(shuō)說(shuō)每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。

2、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)的情況。（用學(xué)過(guò)的東、西、南、北、東

南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)敘述。）

3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設(shè)備等。

4、集體反饋：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法。

5、出示本校的校園示意圖，討論：

（1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？

（2）綠化上面你有什么見解？

（3）操場(chǎng)的大小或形狀如何？

（4）你還有哪些設(shè)想？

6、利用手中的畫筆來(lái)設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動(dòng)手設(shè)

計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）

7、每個(gè)小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過(guò)的東、

西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位來(lái)描述。）

8、展示每個(gè)人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，你們有什么收獲？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，生活中有許多問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要

我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)認(rèn)真分析，一定能找到解決問(wèn)

題的好方法，不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校

園。

第一課時(shí)買文具

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的

特征。

2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫。

教學(xué)難點(diǎn)

1、小數(shù)意義的理解。

2、小數(shù)的寫法。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)一元、

角、分與小數(shù)。

板書：元、角、分與小數(shù)。

元、角、分的知識(shí)大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認(rèn)識(shí)，這節(jié)課

我們就借助元、角、分來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個(gè)新的好

朋友呀？

二、講授新課

1、認(rèn)知小數(shù)。

(1)出示課本插圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)每一種文具

的單價(jià)是幾元幾角幾分。(同桌交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào))

(3)動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。(課本2頁(yè)，同桌互相核對(duì)，教師同意結(jié)

果)

(4)認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。

在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)

牌上用來(lái)表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有

無(wú)數(shù)個(gè)）

觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)）

這個(gè)”是小數(shù)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)很重要，舉例說(shuō)明：售貨員阿姨粗心地把筆記

本標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了，把3.50元寫成了0.35元，會(huì)造成什么結(jié)

果？寫成35.0元呢？

2、小數(shù)的讀法。

（1）學(xué)生自己先試試讀讀。

（2）教師范讀。

板書：16.85讀作：十六點(diǎn)八五。

（3）學(xué)生自己讀。

（4）說(shuō)明小數(shù)讀法的要求。

小數(shù)點(diǎn)”讀作點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)按數(shù)字

順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字來(lái)讀。

（5）讀一讀。

0.020.310.502.410.338.0520.004.135

（注意：強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)的讀法）

3、小數(shù)的寫法。

（1）如何用小數(shù)來(lái)表示物品的價(jià)格呢？

（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6

角=元8角=元5分=元3元5角=元。

完成后組織討論，教師巡視，并幫助個(gè)別學(xué)生。最后提問(wèn)學(xué)生同意結(jié)果。

結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

三、課堂活動(dòng)

1、課本第2頁(yè)的“試一試”。

2、課本第3頁(yè)的“練一練”的第3題。

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁(yè)的“練一練”的第1、2題。）

2、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找小數(shù)。

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空。

2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2

元5角1分=元51元2分=元1角5分二元

六、板書設(shè)計(jì)

買文具

元、角、分與小數(shù)

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00.......這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。

16.85讀作：十六點(diǎn)八五。

3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元

8角=元5分=元3元5角=元。

面積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)

共7課時(shí)總第43課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位間的進(jìn)率。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。

4、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜測(cè)引入

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？

2、每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下。

3、看來(lái)同學(xué)們猜測(cè)得出意見難以一致，下面我們就來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦，探究一下

“面積單位間的進(jìn)率”。（板書課題）

二、探究新知

（-）推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米

1、生拿出紅色的正方形，邊長(zhǎng)是1分米，說(shuō)一說(shuō)它的面積是多少？

2、指名回答：邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是IX1=1（平方分米）。

3、如果這個(gè)正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請(qǐng)開動(dòng)

腦筋，發(fā)揮小組合作力量，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視）。

4、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

5、師小結(jié)板書：1平方分米=100平方厘米。

（二）知識(shí)遷移

1、出示邊長(zhǎng)1米的正方形，并提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：

（1）邊長(zhǎng)1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？

（2）如果把它劃分成邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，可以劃分多少個(gè)？它的面

積是多少平方分米？你們知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報(bào)。

3、匯報(bào)交流板書：1平方米=100平方分米。

4、每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？（每相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)

率是100。）1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。

（三）區(qū)分面積單位與長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率

I、長(zhǎng)度單位：兩個(gè)長(zhǎng)度單位間進(jìn)率是10。

2、面積單位：兩個(gè)面積單位間進(jìn)率是100o

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)填空。

1米=（）分米1分米=（）厘米

1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米

2、完成83頁(yè)“做一做”。訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出想法。

3、改錯(cuò)：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第49課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計(jì)算方法，

2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說(shuō)）

（2）老板說(shuō)了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩

樣，想一想：你最想買什么？（指名說(shuō)）試著算一算你應(yīng)付多少錢？

（3）生嘗試計(jì)算。然后說(shuō)一說(shuō)，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、學(xué)習(xí)小數(shù)加法

（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的？

（2）生匯報(bào)交流、師板書。

（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并

成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計(jì)算上有什么相同的地

方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？

（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊？

（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知

識(shí)水平的解決方法。

2、學(xué)習(xí)小數(shù)減法

（1）談話導(dǎo)入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？

（4）這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6的過(guò)程。

（6）師生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同

數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作

十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成P96頁(yè)“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）

3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)

共5課時(shí)總第50課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使

學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、我會(huì)算。（完成P97頁(yè)第3題）

（1）課前測(cè)量自己的身高。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的身高，并寫下來(lái)。

（3）獨(dú)立完成第3小題。

（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗(yàn)

1、完成P97頁(yè)第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問(wèn)題，師板書。

（3）生獨(dú)立完成板書出來(lái)的問(wèn)題。

（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。

2、完成P98頁(yè)第5題。

（1）生讀題后指名復(fù)述題意。

（2）小組討論怎樣計(jì)算。

（3）全班匯報(bào)交流。

（4）師生小結(jié)方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、生獨(dú)立完成P98頁(yè)第6題。

（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)數(shù)學(xué)信息。

（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）集體反饋、匯報(bào)交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成P98頁(yè)思考題。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

位置與方向整理和復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

共8課時(shí)總第60課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述

物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、引入課題，明確目標(biāo)

1、師談話：今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)“位置與方向”這一

單兀的有關(guān)知識(shí)。

2、板書課題：位置與方向的整理和復(fù)習(xí)。

二、回顧整理，溝通聯(lián)系

1、小組合作，自主整理。

（1）師：位置與方向的有關(guān)知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地

整理和復(fù)習(xí)這部分知識(shí)呢？

（2）打開書看P2—12頁(yè)，然后把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽，組長(zhǎng)

做好記錄。（教師參與小組討論。）

（3）比一比哪個(gè)小組整理得既全面具體，又簡(jiǎn)單明了。

2、全班交流，構(gòu)建知識(shí)。

教師傾聽學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)其他小組補(bǔ)充，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

3、整理完善，溝通聯(lián)系。（出示）

（1）我們學(xué)過(guò)的八個(gè)方向分別是？

（2）找出教室的東方，然后指名找出其它的七個(gè)方向。

（3）根據(jù)線路圖，簡(jiǎn)單描述行走的路線。

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高

1、完成PU2頁(yè)第1題。

（1）看圖，說(shuō)一說(shuō)小清家的周圍有什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)從她家到健身園怎么走？

（3）生匯報(bào)交流。

2、指定教室內(nèi)任一名同學(xué)，請(qǐng)他周圍的人分別說(shuō)一說(shuō)自己在他的哪個(gè)方

向？

四、回顧小結(jié)，寄托心語(yǔ)。

1、能談?wù)勀阍谠谶@40分鐘里的一些收獲嗎？

2、師總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、

北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能

夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向

和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物，識(shí)別東、南、西、北、東北、西

北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）

岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀，還想到我

們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1.師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名

參加嗎？

2.問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條

件。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向?！景鍟n題：認(rèn)識(shí)方向】

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？

師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想

看看嗎？（出示年輪、樹林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

1.師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。看著大屏幕

（課件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。［板書：東］

2.師問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前

方、左后方、右后方是什么方向呢？

3.師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？

請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4.師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太

陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左

后方、右后方是什么方向呢？

5.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方

向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線找到各自的

禮物。

四、模擬招聘：

1.師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們

就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)

為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習(xí)）

2.（課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這

是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

3.問(wèn)：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(zhǎng)辦公室

在小操場(chǎng)的哪一面？...

師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲？

六、作業(yè)：

蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小

客人設(shè)計(jì)從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主

要場(chǎng)所所在地的位置。

第二課時(shí)

情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街

活動(dòng)過(guò)程：

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒(méi)有？大家一起來(lái)交流一

下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對(duì)之處。）

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì)，并且介紹游玩路線圖或

者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來(lái)。

2.活動(dòng)：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向，用上第一課時(shí)

所學(xué)的知識(shí)：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，并能夠使

用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

四、小結(jié)：小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小

新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)P102—103<?xml:namespaceprefix=o

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教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一

位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2、通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，讓學(xué)

生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交

流的習(xí)慣。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)

愛國(guó)情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

小明搬新家了，家里需要一張新書桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，但是

要記錄下所選書桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請(qǐng)好朋友曉紅一

起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書桌是什么樣的？（課件演示）

（評(píng)析：開課創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，促使學(xué)生在生

動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

二、新知探索：

1、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

①?gòu)拈L(zhǎng)5分米，寬4分米這兩個(gè)信息中你們了解到什么？

②媽媽的要求是用“米”作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前

面所學(xué)到的知識(shí)想一想。

③5分米是幾分之幾米？4分米是幾分之幾米？

隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中

的5份，可以用分?jǐn)?shù)5/10米表示。

（評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀信息，學(xué)習(xí)分析信息獲取知識(shí)，又巧妙實(shí)現(xiàn)了由生

活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)移。）

隨著學(xué)生的回答，師指出：5分米的長(zhǎng)度，是把1米平均分成10份，5分

米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，還可以用0.5米來(lái)表示。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看，0.5米是怎樣寫的？讀作：零點(diǎn)五

④4分米是幾分之幾米？用小數(shù)怎樣表示呢？（課件演示同上）

⑤7分米呢？學(xué)生回答后完成“想想做做”第一題，填完后小組內(nèi)交流：

為什么要這樣填？

⑥學(xué)生匯報(bào)：課件演示

1分米3分米7分米9分米

1/10米3/10米7/10米9/10米

0.1米0.3米0.7米0.9米

仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)十分之幾可以寫成小數(shù)什么？零點(diǎn)幾就表示什么？

⑦動(dòng)手操作:

用一張長(zhǎng)方形的紙折出2/10,再用小數(shù)表示出來(lái)。

再用一張長(zhǎng)方形的紙折出0.6。

小結(jié)：十分之幾可以寫成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之際。

板書課題：小數(shù)的意義和讀寫

小結(jié)：小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中

有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始應(yīng)用十進(jìn)

分?jǐn)?shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）

（評(píng)析：教師適時(shí)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的民族自豪

感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。）

說(shuō)一說(shuō)你還在哪些地方見過(guò)小數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

小明和曉紅選完書桌后又在商店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到圓珠筆1元2角，筆記本

3元5角，你們能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎？

①學(xué)生自主探究，再在小組中合作交流。

②學(xué)生匯報(bào)，并將板書補(bǔ)充完整。

1元2角還可以寫成1.2元讀作：一點(diǎn)二

3元5角還可以寫成3.5元讀作：三點(diǎn)五

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾

元”，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。

③觀察小數(shù)：這些小數(shù)有什么特點(diǎn)？

小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)點(diǎn)的左邊是

整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

我們以前學(xué)過(guò)的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3……是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它

們都是整數(shù)。今天學(xué)的0.5、0.4、1.2和3.5都是小數(shù)。

④任意寫出幾個(gè)小數(shù)，在小組中讀一讀。

全班交流時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)整數(shù)部分是幾？分?jǐn)?shù)部分是幾？

（評(píng)析：如何在課堂上開展探索性學(xué)習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所探索的問(wèn)題。本

段教學(xué)在這方面做了較好的展示，學(xué)生充分運(yùn)用自主探究一一動(dòng)手實(shí)踐一一合

作交流的學(xué)習(xí)方式，開展多角度、多層次的探究活動(dòng)。學(xué)生的交流與教師的適

時(shí)引導(dǎo)交相輝映，將探究活動(dòng)不斷推向深入。）

三、應(yīng)用反思：

1、小明和曉紅在商店里還看到很多食品。（課件演示“想想做做”第二

題。）

你能用“元”作單位表示出這些食品的價(jià)格嗎？

2、他們還看到有的商品是這樣表示價(jià)格的。（課件演示“想想做做”第四

題。）

先讀出這些商品的價(jià)錢，再說(shuō)一說(shuō)是幾元幾角。

3、小明和曉紅在商店里不僅選到了自己喜歡的書桌，而且還學(xué)會(huì)了一個(gè)數(shù)

學(xué)知識(shí)，你們學(xué)會(huì)了嗎？

完成“想想做做”第五題。

（評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)始終使學(xué)生處在生活的情境中解決問(wèn)題，不但提高了

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）

四、課后延伸：

小數(shù)在我們生活、生產(chǎn)中處處可以用到，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察

生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

［總評(píng)：本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活

素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源

于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

本節(jié)課教師從課一開始就創(chuàng)設(shè)“小明、曉紅逛商店”這一生活情境，而且

這一情境始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的

數(shù)學(xué)，而是非常有趣、富有親近感，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，

他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng)，興致勃勃投入新課的學(xué)習(xí)中。

2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而

不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀察、操作、交流、討

論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、有機(jī)滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是每一位教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一，本節(jié)課

在充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，介紹了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽，

使學(xué)生了解我國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，樹立建設(shè)祖國(guó)的信

念。

總之，本課教學(xué)注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起

來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在獲取知識(shí)形成技能的同時(shí)，情感、

態(tài)度、價(jià)值觀都得到發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）第44一46頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀

念。

2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。

3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米，看用多長(zhǎng)時(shí)

間。③了解交通工具的一般速度。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

談話：小朋友們，聽說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，

在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟。

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位。

(學(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)；說(shuō)出表示的符號(hào)并板

書；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都是10。)

2、填入合適的長(zhǎng)度單位。

世界上最小的鳥體長(zhǎng)約2()；世界上最高的建筑高約452()；

世界上最矮的成人高約8()；世界上最薄的筆記本電腦厚約15

()O

導(dǎo)入：拇指峰上住著誰(shuí)呢？

二、認(rèn)識(shí)千米：

1、生活中的千米

(1)板書課題：認(rèn)識(shí)千米(公里KM)

千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過(guò)或看過(guò)“千米”？

(2)播放相片：這是曹老師在從無(wú)錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡

頭，你了解到哪些信息呢？

①指路標(biāo)志：(距宜興？千米)②限速標(biāo)志：

③汽車的里程表、時(shí)速表：④地圖：

(3)千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工

具每小時(shí)行駛的路程。

①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單

位？

②哪些物體的長(zhǎng)度可以用千米作單位？

(4)小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？

2、教學(xué)1千米與1000米：

現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長(zhǎng)，一起來(lái)看:

（I）播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍

的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100米大約要200步。

板書：走200步的路約是100米

（走200米的鏡頭）現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？

板書：走3分鐘的路約是200米

（閉上眼睛想一想100米有多長(zhǎng)），下面的“小志愿者”們走的路就更長(zhǎng)

了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100米？

（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）

（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(zhǎng)?。“汛鸢笇懺?/p>

紙上好嗎？

板書：1千米1000米這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長(zhǎng)度雖

然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來(lái)不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？

（生讀）

（3）小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000o

3、感知、體會(huì)1千米

（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道

一圈長(zhǎng)250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。

（2）在腦子里猜測(cè)想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1

千米？

（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟

有多長(zhǎng)？（播放錄象）

請(qǐng)學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。

（4）估計(jì)：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們?cè)趺垂?/p>

計(jì)1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內(nèi)討論）

板書：人走15分鐘的路約是1千米

人走2000步的路約是1千米

汽車行駛1分鐘的路大約是1千米

（5）建議學(xué)生課后用這些方法驗(yàn)證剛才的猜測(cè)想象。

（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎

么知道的？

（7）曹老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會(huì)選擇什么交

通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？

（8）森林公園

看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎么去森林公園？

（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖?/p>

獲嗎？

三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

（1）你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：

4千米=（）米3000米=（）米

9千米=（）米6000米=（）米

（2）小朋友們看過(guò)國(guó)慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中

的一些精彩片段。（完成填單位）

（3）咱們中國(guó)的鐵路也很發(fā)達(dá)，估計(jì)鐵路的長(zhǎng)度：（想想做做6）

（6631157）（組內(nèi)交流估計(jì)方法與結(jié)果）

（4）三（）班千米錄

四、總結(jié)全課：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“千米”，它就是“公里”，也可以

用KM表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也

有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(zhǎng)度單位間的關(guān)系了。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)P26~28例題、“試一試”、“想想做

做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格

紙上畫出平移后的圖形。

2.通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

今天戴老師是坐汽車到（你們）學(xué)校來(lái)的，平時(shí)你們是怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)

的呢？（走、乘汽車、摩托車、自行車——）

像人在行走，自行車、摩托車、汽車在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)

動(dòng)。

生活中你還見到過(guò)哪些物體或人在運(yùn)動(dòng)？

小結(jié)：是啊，生活中有很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天戴老師給大家?guī)?lái)了一些

物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的錄像。請(qǐng)你看看它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，你也可以一邊看，一邊跟著

做做動(dòng)作。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1.分類、感知

（1）依次出示6個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面（火車、電梯、風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)的螺

旋槳、纜車、鐘表面指針的運(yùn)動(dòng)）。

（2）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它

們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

（4）交流。

（5）小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、

左右平移、前后平移。像風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針?biāo)鼈?/p>

這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。生活中你在哪兒見到過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的。

2.用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）老師這兒還有一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)拍下來(lái)的照片，請(qǐng)你先跟著模仿做照片

上的動(dòng)作，一邊做，一邊想一想這個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。（依次出示9

個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的照片）

（2）現(xiàn)在老師把剛才的照片再重放一遍，你認(rèn)為是平移現(xiàn)象的，就做這個(gè)

動(dòng)作（師演示：舉掌）；你認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：握

拳）

（3）（放課件）生做動(dòng)作。

3.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什

么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

三、研究平移

下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象。

一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我

們是怎么來(lái)看的呢？

（一）判斷平移的方向和距離

1.感知平移的特征

（1）你們看這里有一條熱帶魚，它就在做平移運(yùn)動(dòng)，（課件）我們用虛線

圖形表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚往哪個(gè)

方向平移的？（向右）這個(gè)很容易看出來(lái)，那么它向右平移了幾格呢？（生發(fā)

表不同的意見）

你們通過(guò)自己的觀察，有的說(shuō)它向右平移了4格，有的說(shuō)它向右平移了7

格?“，那么這條熱帶魚到底向右平移了幾格呢？為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們先

來(lái)看看這條熱帶魚各個(gè)部分的平移情況把。（出示一些點(diǎn)）

（2）我們先來(lái)數(shù)一數(shù)熱帶魚的嘴巴向右平移了了幾格？（師示范）哦，熱

帶魚的嘴巴向右平移了7格。

誰(shuí)愿意帶著大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)熱帶魚的鰭向右平移了幾格呢？（請(qǐng)一生上

屏幕數(shù)：鰭也是經(jīng)過(guò)了7格）

熱帶魚的尾巴又向右平移了幾格呢？請(qǐng)你在你的紙上數(shù)一數(shù)吧。（拿出

“填一填”那張紙）

這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)點(diǎn)呢？（都是向右平移了7格）

我們?cè)偃我庹乙粋€(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)數(shù)吧，（就找這個(gè)點(diǎn)吧）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小結(jié)：哦！熱帶魚的每個(gè)點(diǎn)、每個(gè)部分經(jīng)過(guò)的距離是一樣的，它們都

向右平移了7格。這樣，我們就可以說(shuō)這條熱帶魚向右平移了7格。

（4）是不是這樣呢？來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們來(lái)想像以下，我們把熱帶

魚想象成在游動(dòng)，你腦子里的熱帶魚在游動(dòng)了嗎？下面我們來(lái)跟著熱帶魚的游

動(dòng)想象它的平移?，F(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向右平移1格，熱帶魚的各個(gè)部分怎么

樣？（跟著向右平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向右平移了1格，整個(gè)這條熱帶

魚呢？（也跟著向右平移了1格）熱帶魚的嘴巴又向右平移了1格，這條熱帶

魚呢？（也跟著向右平移了1格），好，就這樣往右平移，現(xiàn)在熱帶魚的嘴巴

向右平移了7格，熱帶魚怎么樣？（也跟著向右平移了7格）

想通了嗎？

剛才判斷這條熱帶魚向右平移4格（或其它）的同學(xué)想通了嗎？

2.判斷平移的方向和距離

（1）小房子平移圖

下面還有一座小房子，你會(huì)看它向哪邊平移了幾格嗎？

你準(zhǔn)備怎么看呢？請(qǐng)你自己先在紙上數(shù)一數(shù)，填一填吧。

交流。你是怎么數(shù)的？（多問(wèn)幾位學(xué)生）

大家看了小房子的屋頂、屋檐、--”都向左平移了6格，我們就可以說(shuō)小

房子向左平移了6格。

（2）火箭平移圖

火箭向哪邊平移了幾格呢？

請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這1個(gè)點(diǎn)嗎？怎么數(shù)了一個(gè)點(diǎn)向上平移了5格，

你就知道火箭向上平移了5格呢？（多問(wèn)幾位學(xué)生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)

一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了

幾格。當(dāng)然，有的同學(xué)抓住一條線或一個(gè)部分來(lái)看也是可以的。

（3）是不是很有意思的，還想來(lái)看嗎？拿出“練一練”那張紙，上面還有

一些圖形也請(qǐng)你看看它們分別向哪邊平移了幾格？

（二）畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫出一

個(gè)物體平移后的圖形，你可以嗎？

1.試畫向右平移6格后的圖形。

（1）（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)三角形，題目中要我們把這個(gè)三角形怎么

樣？（請(qǐng)你畫出向右平移6格后的圖形。）

這個(gè)三角形大致移到什么地方，請(qǐng)?jiān)谀愕募埳现敢恢浮?/p>

具體位置究竟怎樣確定呢？

請(qǐng)你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的，要說(shuō)清楚你先畫了什么，再畫了什么，

最后畫了什么？

（2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫的？

請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先，再----，最后----o（肯定學(xué)生的多

種畫法）

剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這里就不

一一介紹了。

2.請(qǐng)你選一種你喜歡的方法畫出向下平移5格后的圖形。

請(qǐng)你先想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動(dòng)手。

（生畫，師巡視、指導(dǎo)）

3.組圖

今天戴老師第一次給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫留個(gè)紀(jì)

念，不過(guò)這幅畫是個(gè)半成品，需要你們動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手才能看到它的真面目，

愿意試一試嗎？請(qǐng)你按照?qǐng)D形下的要求畫出每個(gè)圖形平移后的圖形，就能知道

是什么了，趕快動(dòng)手吧！

生獨(dú)立完成。展示作品：一帆風(fēng)順。

分頁(yè)代碼

四、全課小結(jié)

1.我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2.我們做了哪些事情？你對(duì)什么事印象最深？

點(diǎn)評(píng)：平移和旋轉(zhuǎn)這節(jié)課主要有兩部分的內(nèi)容，一是研究哪些物體的運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)象可以稱為平移或旋轉(zhuǎn)；二是研究物體平移的方向和距離。課一開始，戴老

師就拍攝了一些學(xué)生熟悉的火車、纜車、觀光電梯、電扇、直升飛機(jī)、鐘面，

讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行分類，這是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

的前提。由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表

象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的視角就

較為廣闊

平移的距離是這節(jié)課的難點(diǎn)。這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)格子來(lái)知道平移

的距離。戴老師在這節(jié)課中是這樣教學(xué)的：首先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)

熱帶魚向右平移了幾格，學(xué)生有的說(shuō)是四格，有的說(shuō)是七格，戴老師沒(méi)有馬上

評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)的是正確的，而是引導(dǎo)學(xué)生一起觀察熱帶魚的嘴巴、尾巴等每一部分

向右平移了幾格。當(dāng)學(xué)生在數(shù)后發(fā)現(xiàn)熱帶魚的每一部分都向右平移了7格時(shí)，

戴老師及時(shí)抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閉著眼睛，一起來(lái)想象熱帶魚游動(dòng)的情

景，如果熱帶魚的嘴巴向右平移了一格，那么熱帶魚的整個(gè)身體也就跟著向右

平移了一格；如果熱帶魚的嘴巴又向右平移了一格，那么熱帶魚的整個(gè)身體又

跟著向右平移了一格，這樣學(xué)生在想象著熱帶魚游動(dòng)的情景時(shí)，初步感悟到部

分的移動(dòng)能帶動(dòng)整體的移動(dòng)，接下來(lái)再讓學(xué)生想一想熱帶魚向右平移了幾格也

就比較容易了。當(dāng)學(xué)生再數(shù)一數(shù)小房子、火箭平移了幾格時(shí)，學(xué)生就越來(lái)越清

楚地感悟到要知道這個(gè)物體平移了幾格，就只要數(shù)其中的一個(gè)部分平移了幾格

就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，戴老師緊緊抓住了從部分到整體，又從整體到部分

的這條主線。如果說(shuō)開始教學(xué)熱帶魚只是讓學(xué)生對(duì)部分移動(dòng)能帶動(dòng)整體的移動(dòng)

有所感悟，接下來(lái)小房子、火箭圖的教學(xué)，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一步一步走向深刻。

在教學(xué)畫平移后的圖形時(shí)，戴老師則采用先讓學(xué)生自主探索，再在全班交流各

自的方法，最后形成共識(shí)的方法，整堂課層次清楚，步步緊扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚，教學(xué)效果好。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）第47?49頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建

立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2.知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)進(jìn)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)教師的體重。教師提問(wèn)：你在估計(jì)老師體重的時(shí)候?yàn)槭裁从?/p>

“千克”作單位而不用“克”呢？

指出：計(jì)量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計(jì)量一般物體的

重量，通常用“千克”作單位。

2.引入“噸”。

教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你能估計(jì)下面幾種動(dòng)物的體重

嗎？

學(xué)生估計(jì)后，教師出示它們的體重，提問(wèn)：如果這幾種動(dòng)物的體重也用

“千克”作單位，會(huì)怎么樣？

教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重

量。

指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一

般用t表示。

二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。

1.搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。

學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：1000千克，也就是1噸。

（板書:1噸=1000千克）

學(xué)生讀，教師提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千

克？

想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動(dòng)嗎？

2.利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

計(jì)算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒(méi)有1噸？

指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。

3.利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片（教材第48頁(yè)第2題），先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再

在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。

（2）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要

這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流。

三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。

1.你在生活中見到過(guò)用“噸”作單位的嗎？在哪里見過(guò)？

2.說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子表示什么意思？

3.選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。

（教材第49頁(yè)第5題）

4.小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)幫他改正。

指名讀，改正用錯(cuò)了的單位。

指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值

得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。

四、總結(jié)全課，拓展延伸。

這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。

小組內(nèi)交流。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊(cè)第56頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)

分?jǐn)?shù)的必要性。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人調(diào)整

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生用拍手的形式回答老師的問(wèn)題。答案是幾，就拍幾下。

1、出示實(shí)物（蘋果）問(wèn)：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，

每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（拍手表示）

2、如果老師手里有2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

（拍手表示）

3、如果老師手里有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

（學(xué)生無(wú)法用拍手表示，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)用“半個(gè)”）

（1）師：拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他什么方式來(lái)表示半個(gè)蘋果

嗎？請(qǐng)發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

（2）請(qǐng)全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)懀僬?qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)用自己的方

式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?hào)。

（3）根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。

二、直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)。

（1）用計(jì)算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過(guò)程。（把一個(gè)

月餅平均分成兩份，每份也就是半個(gè)月餅，是整個(gè)月餅的二分之一。）老師同

時(shí)貼半個(gè)月餅圖。

師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué)

過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

生：不能（或能說(shuō)出有表示）。

師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù)表示。

（邊說(shuō)“一半可以用表示“邊板書：）

今天，我們又認(rèn)識(shí)了數(shù)家族的一位新朋友“分?jǐn)?shù)”

揭示課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

（2）指導(dǎo)讀寫。

（3）加深對(duì)的認(rèn)識(shí)。

①師：（操作）把一個(gè)大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老

師吃。老師吃的這一份也就是這個(gè)蘋果。

②折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的，并涂上顏色。突出

平均分，正確判斷。

(4)鞏固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁(yè)：涂一涂。分別涂出它們（圖形）

的。

（讓學(xué)生體會(huì)：不僅可以表示半個(gè)月餅，半個(gè)蘋果，還可以表示半片樹

葉、半件衣服、半張紙等。）

2、認(rèn)識(shí)。

（1）師：如果我要把一塊月餅平均分給4個(gè)小朋友，應(yīng)該怎樣分？

誰(shuí)來(lái)幫幫老師？指名回答。

（電腦演示或?qū)嵨镅菔?。?/p>

（2）每塊是整個(gè)月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？

（3）獨(dú)立思考，嘗試讀寫。

（指名上臺(tái)板書，全班讀一讀。）

三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，鞏固提高。

（1）拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙

的。

（2）拿出2張長(zhǎng)方形的紙折一折，各折出它的和。

（3）拿出一張長(zhǎng)方形的紙折一折，你能折出它的嗎？

（把這張長(zhǎng)方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你對(duì)分?jǐn)?shù)是怎樣理解的？

有何收獲？有何感想？

提示：（分?jǐn)?shù)）怎樣分呢？（把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就

是幾份之一）。

教學(xué)意圖：

“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步

接觸的基礎(chǔ)知識(shí)，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)又

與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開。其實(shí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“二分之一”“三分

之一”等己經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示

它們。本節(jié)課“分一分（一）”是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一課，因此，教學(xué)時(shí)，我

首先從學(xué)生喜愛的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一

個(gè)蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不

夠用了，要想辦法來(lái)表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一

半”的方式其實(shí)是很多的。引人“一半可以用來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)

比中，體會(huì)用表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意

義，我先通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過(guò)觀察平均分的過(guò)程。先

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作練習(xí)的中，逐步理解

分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會(huì)所表示的具體意義。

為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)。并

通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：

把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)P71?74。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性

2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（師）多媒體課件、裁判獎(jiǎng)牌等；（生）自己喜歡的圖案、數(shù)學(xué)書。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：看懂統(tǒng)計(jì)圖

同學(xué)們，以前玩過(guò)投籃游戲嗎?你的水平怎么樣??？

（投得多的……喲，真不錯(cuò);是個(gè)投籃小高手;投得少的……不要緊的，多

多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的;投籃是要講究技巧的。）

（顯）欣欣小學(xué)三⑵班的同學(xué)選出全班的投籃高手分成兩組舉行了兩場(chǎng)投

籃比賽,還把結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖。我們?nèi)芜x其中的一組來(lái)觀察吧,說(shuō)說(shuō)從中你看

懂了什么？

活動(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組

欣欣小學(xué)三（2）班的同學(xué)想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)當(dāng)裁判,幫他們?cè)u(píng)一評(píng)每場(chǎng)比

賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？（貼：課題）

你們能不能做個(gè)公平、公正的小裁判?。?/p>

當(dāng)好小裁判可要聽清兩點(diǎn)要求：（1）同桌合作從中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng)；（2）

評(píng)的時(shí)候看誰(shuí)觀察得仔細(xì)，辦法想得好，理由說(shuō)得充分。我們還要給優(yōu)秀裁判

員發(fā)獎(jiǎng)牌。

同桌討論，師巡視、指導(dǎo)。

反饋：哪一桌小裁判評(píng)的是第一場(chǎng)的？

還有沒(méi)有不一樣的方法？

小結(jié)：評(píng)出冠軍組是第一小組。

反饋：哪一桌小裁判評(píng)的是第二場(chǎng)的？

相機(jī)點(diǎn)撥：兩組的人數(shù)不等是這一場(chǎng)的特殊情況，那我們還以總數(shù)的多少

來(lái)決定勝負(fù)公不公平？那怎么樣評(píng)判才公平呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地發(fā)表意見……

（顯：移多補(bǔ)少的方法）

指出：像剛才這種移多補(bǔ)少的方法實(shí)際上就是把小組里每人投中的個(gè)數(shù)先

合起來(lái)再平均分給每個(gè)人，最后看平均每人投中幾個(gè)球。

平均每人投中的個(gè)數(shù)還可以用計(jì)算的方法算出來(lái)。

有會(huì)算的嗎？會(huì)的在草稿本上試一試；有困難的可以打開書看71頁(yè)，看懂

算式意思的跟同桌互相交流一下。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么算？（師板書）

相機(jī)點(diǎn)撥：括號(hào)里算出來(lái)的表示什么？所以，列綜合算式時(shí)小括號(hào)不能丟

掉。除以幾表示什么意思？得到的是什么？平均每人投中幾個(gè)也就是這個(gè)小組

投中的平均數(shù)。用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。另一個(gè)小組投中的

平均數(shù)也就是幾個(gè)？

小結(jié)：我們用計(jì)算和移動(dòng)的方法都得出了平均數(shù)，又根據(jù)平均數(shù)的多少公

正地評(píng)出了第二場(chǎng)的冠軍是第二組。

活動(dòng)三：練一練

我們班有同學(xué)以前參加過(guò)文藝比賽嗎？

那你們知道參賽選手的最后得分是怎么算出來(lái)的嗎？

（顯）老師這兒有一張小選手參加“新苗杯”校園小歌手大獎(jiǎng)賽的成績(jī)統(tǒng)

計(jì)表，你能先估一估他們?nèi)坏钠骄梅执蠹s各是多少分嗎？

你是怎么估出來(lái)的，跟同桌交流一下。

估得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，請(qǐng)你算一算，填在書上73頁(yè)的第1題。

集體訂正。

活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)

1、在生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。

老師就收集到一條：（顯）我從校醫(yī)那兒了解了我們班每個(gè)同學(xué)的身高，還

知道了全班同學(xué)的平均身高是131厘米。

那是不是說(shuō)每個(gè)同學(xué)的身高都正好是131厘米??？

你的身高是多少？你的呢？

你們知道這個(gè)平均