三角形的認識教材分析

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這是三角形的認識教材分析，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

三角形的認識教材分析第1篇

活動目標：

1、通過觀察、操作認識三角形的特征。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。

3、引發(fā)幼兒學習的興趣。

4、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程：

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的'名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊。

4、出示三角形組合的掛圖：

1）引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

2）請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。）

活動反思：

在這堂課上幼兒是被理解、尊重、接納。是有適度的自由空間。是能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到小小的自主發(fā)展。

在這堂課上教師是了解幼兒的經(jīng)驗水平、學習特點。是能把握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索。能以自己最小的支持，促進幼兒的發(fā)展。師幼配合很好，教師能依幼兒的需要調(diào)整教學。

三角形的認識教材分析第2篇

教學目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、通過實驗使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

重點：

理解三角形的定義，掌握三角形的特性。

難點：

不同三角形的高的畫法。

教具準備：

PPT、三角板

學具準備：

小棒、白紙、鐵絲、三角形、穩(wěn)定性學具

教學過程：

一、引入

1、教師出示三角形，提問：這是什么圖形？學生回答后板書課題

2、在哪看到過這種圖形？（生舉例）

二、教學三角形的定義

1、師：想不想自己動手做一個三角形。拿出老師為你們準備的學具做一個三角形。（學生動手操作）

展示學生的作品：

生1：用小棒擺的一個三角形

師：你們對他擺的三角形有什么想說的嗎？

生：他擺的三角形小棒與小棒處沒有粘牢。

師：你愿意上來讓這個三角形變得更完美些嗎？

生2：用白紙折了后剪出來的一個三角形。

生3：用鐵絲折的一個三角形

師剛展示，就有學生在下面提意見：那不是三角形？

師：你為什么認為這個不是三角形？

生：它沒有封口。

師：其他同學的意見呢？

師動手捏住鐵絲的兩頭問：這樣是一個三角形了嗎？

2、師：現(xiàn)在我們說也說了，做也做了，那誰能說說什么樣的圖形式三角形呢？同桌交流

3、學生回答，教師不斷完善。得出三角形的定義：由三條線斷圍成的圖形叫三角形。

4、提問：什么叫圍成？學生齊讀三角形的定義

5、師：接下來讓我們當一回小法官，判斷一下上面的圖形式不是三角形。（PPT出示）

5、自己動手畫一個三角形。教師也在黑板上畫一個三角形。

（反思：關于三角形的知識學生在三年級的時候就已經(jīng)接觸過，關于三角形的定義作業(yè)本中也曾以判斷的形式出現(xiàn)過，因此備這節(jié)課的時候，一直在猶豫，是直接以提問形式出現(xiàn)：“關于三角形的知識，你都知道哪些？”還是先建立表象，再得出定義。最終還是采用了第二種方法。課堂中學生表現(xiàn)出來的問題，也都掉進了自己預設的陷阱中：如用小棒擺的三角形連接點超出了，用鐵絲圍的三角形連接點沒圍住，教師抓住了學生的這些生成進行及時的反饋，一步一步讓學生理解什么是“圍成”，突破了教學中的第一難點。）

三、教學三角形個部分的名稱、（承接上面的環(huán)節(jié)）剛才有人提到了三角形的邊，誰來指指這三角形的邊在哪兒？（學生上來指）

師手指三角形的頂點問：“這叫三角形的什么”？手指角問：“這又叫三角形的什么？”

教師邊說邊板書：咦，原來三角形有三個頂點、三條邊、三個角。

2、在剛才自己畫的三角形中標出各部分名稱，然后和同桌說一說。

3、小游戲：師：每一個頂點都有它對應的邊，現(xiàn)在我們來做一個小游戲，老師指定點，你們來指出它對應的邊。

4、命名：我們每個人都有自己的名字，三角形也有，數(shù)學上通常用三個連續(xù)的大寫字母a、b來表示三角形的三個頂點，這個三角形就叫做三角形abc，這個頂點就叫做頂點a、定點b、定點c；這條邊就叫做線段ab、線段ac、線段bc

師：給你的三角形也起個名字吧?。▽W生起名）

師：讓我們認識一下你畫的三角形（生手舉三角形，并說這是三角形***）

（反思：上學期教學畫平行四邊形和梯形的高時，發(fā)現(xiàn)學生頂點和對應的邊很會搞錯，因此這兒設計了了一個小游戲，本意就是為學生在下面一個環(huán)節(jié)畫高做準備，但就像云外天所說，如果把這個環(huán)節(jié)與后面的畫高結(jié)合起來進行教學，課堂就更精彩。）

三、教學三角形的穩(wěn)定性

1、師：早我們的生活中三角形運用的很廣泛，老師也采集了一些，一起來看看：（出示PPT）請學生指一指三角形在哪兒？

2、師：為什么設計師都到用三角形而不用別的圖形呢？（引出三角形的穩(wěn)定性）

3、師：真的是這樣嗎？想不想動手來驗證一下（學生拿出學具進行操作）

4、三角形的穩(wěn)定性給我們的生活帶來了很大的用處，你還能舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子嗎？

（反思：讓學生通過動手操作理解三角形的穩(wěn)定性，本是個很好的教學設計。但是學生在進行學具操作時，教師過于心急，對學生的操作有太多的指導，導致這個環(huán)節(jié)失去了原有的功效）

四、畫高

1、老師這兒有一個三角形，從一個頂點出發(fā)向?qū)叜嬃撕脦讞l線段（PPT出示）哪一條最短？為什么？引出高。

2、那什么叫高呢？教師邊在PPT上演示，邊介紹：從一個頂點出發(fā)，到它的對邊畫一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高，這條邊叫三角形的底。

3、看書，書中是怎樣介紹三角形的高和底的。

4、銳角三角形：教師演示畫高，學生在自己畫的三角形上畫高。

師：剛才我們是從一個頂點出發(fā)向它的對邊畫了一條高，如果從另外的頂點出發(fā)，你會畫高嗎？想想三角形的高有幾條？為什么？（學生畫高，投影儀上展示學生的作品）

5、直角三角形：出示學生自己畫的直角三角形：剛才有同學遇到了困難。像這樣的三角形怎樣畫高？（學生回答并在練習紙上畫出以最長的那條邊為底邊的三角形的高）

6、鈍角三角形：教師出示：像這樣的三角形也有三條高，今天我們只畫斜邊上的高。學生動手畫高，展示作品。

五、應用

1、師：今天我們又重新認識了三角形，你能說說你又了解了三角形的哪些知識？

2、出示：小紅家的椅子用了很多年了，已經(jīng)搖搖晃晃，你能幫他修好嗎？

（反思：這個環(huán)節(jié)教師稍微進行了一下拓展，因為例題中只出現(xiàn)畫銳角三角形的高，而且關于角的分類是安排在例4。但從學生的掌握程度來看，學生還是掌握的較好。畫銳角三角形的高的過程中教師也發(fā)現(xiàn)了一個問題：很多學生畫的銳角三角形的三條高沒有相交于一點，因時間關系，教師只是點了一下，在畫高的細節(jié)上教師還應強調(diào)。）

三角形的認識教材分析第3篇

［教學內(nèi)容］

蘇教版小學數(shù)學四年級下冊２２～２４頁例題和想想做做１～３題.

［教材簡析］

本節(jié)課的教學是在學生學習了線段、角等平面圖形基礎上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，本課主要是讓學生認識三角形，包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊.

［教學目標］

１．通過觀察、操作、畫圖和實驗等學習活動，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關特征.

２．使學生會畫三角形，能根據(jù)三角形的知識解釋一些簡單的生活現(xiàn)象.

［能力目標］

通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力.

［情感目標］

１．讓學生在自主參與、合作交流中，體驗成功的喜悅，豎立信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣.

２．在學習活動中進一步培養(yǎng)學習圖形的興趣，培養(yǎng)學生進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，鍛煉動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展空間觀念

［教學重點］

通過自主探究，認識三角形的一些最基本特征.

［教學難點］

通過實際操作體驗三角形邊的長短之間的關系，探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理.

［教具準備］

課件、小棒若干根、點子圖、三角板、紙片等.

［教學過程］

一、欣賞圖片，引入課題

１．教師引導：大家知道嗎，在我們可愛淮安的黃金地段，有一個美麗的廣場——淮海廣場，讓我們一起去看一看，好嗎？（課件顯示）這個大圓球是它的主建筑，你能從這上面找到我們熟悉的圖形嗎？

２．課件出示淮安實驗小學和淮安市萬達廣場，讓學生一邊觀察一邊思考：從學校到萬達廣場一共有幾條路線？走哪一條路線最近呢？為什么？讓學生展開討論.

今天這節(jié)課我們就一起來認識三角形（板書課題），通過今天的學習我相信同學們會用另一種新的知識來解釋為什么走中間這條路最近的道理.

【設計說明：數(shù)學源于生活，通過學生觀察、回憶，萬達廣場、實驗小學就在我們身邊，明確學習目標，非常容易激發(fā)求知欲望，為學習新知識作好知識和情感兩方面的準備.】

二、動手操作，探究新知

１．自主探究，學習三角形的特征

三角形是我們非常熟悉的圖形.在你的心目中三角形是什么樣子呢？你能利用身邊的材料“做”一個三角形嗎？學生動手做，小組交流、匯報，全班展示.得出：三角形是由三條線段圍成的圖形.

思考：剛才，同學們用不同的材料作出了形狀和大小不同的三角形，其實用筆畫是一種更簡單的方法，畫好后通過交流明確：三角形有三條邊、三個角和三個頂點.（板書）

結(jié)論：這些圖形雖然材料不同，大小不同，制作的方法也不同，但它們有一個共同點，都是有三條線段首尾相連圍成的圖形，叫作三角形.（板書三角形的定義）

【設計說明：因為學生課前已經(jīng)作了相應的預習，因而在課堂教學中，我沒有利用教材主題圖引進三角形，而是讓學生在交流的基礎上，讓學生動手去拼三角形，并從具體的實物中提取、抽象出三角形.】

２．合作學習，探討三角形三條邊長度的關系

通過剛才的活動，我們認識了三角形是由三條線段圍成的圖形，三角形有三條邊、三個角、三個頂點.現(xiàn)在給你這樣三根小棒，分別是５厘米、９厘米、７厘米.猜想一下能圍成三角形嗎？（生猜想：能）

猜想，討論，動手操作.

【設計說明：創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動大膽去猜想，換學生以主動權(quán)，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘在即的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種互相接納、互相理解的友好師生關系.】

３．組織交流，動手操作探究真知

教師設計一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務：

把小棒看作線段，任意選出３根小棒，能圍成一個三角形嗎？

每次選用的是哪三根小棒，有沒有圍成三角形？

為什么同樣都是三根小棒，有的能圍成三角形，有的卻不行呢？

根據(jù)學生交流的情況，挑出不能圍成三角形的一種情況，要求學生試著解釋其中的原因.

【設計說明：學生通過課前預習，對三根小棒有時不能圍成三角形可能有了一些模糊認識，到底怎樣的三根小棒才能圍成三角形呢？只有通過探究才能幫助學生正確建構(gòu).通過學生列舉與引領學生反向思考，迅速解決拿哪幾根小棒的問題，為后面操作活動的有序進行作了鋪墊，也為“能”與“不能”圍成結(jié)果的有序呈現(xiàn)作了預伏.】

讓學生討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)真知：三角形任意兩邊長度之和大于第三邊.

【設計說明：“學生是探索的主體”，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一名學生在自主探索的過程中感受了數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學習數(shù)學的快樂，有效地促進了師生之間、學生之間的共同發(fā)展.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.】

三、鞏固練習，內(nèi)化新知

想想做做１～３題；走進生活，觀察生活中有哪些物體像三角形？

【設計說明：通過有層次、有針對性的練習，既使學生加深了對三角形知識的理解，又使他們進一步體會三角形三條邊之間的關系.】

四、欣賞感受，總結(jié)評價

１．小兔小猴扎籬笆，誰的籬笆更牢固，為什么？（圖見課件）

２．小結(jié)：今天這節(jié)課，我們進一步認識了三角形，說一說有了哪些新的收獲？

【設計說明：欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，三角形就在我們身邊，引導孩子思考有關物體的構(gòu)造為何都做成三角形，更多的是想引發(fā)學生探究的欲望，從而使這種學習活動自然地向課后延伸.

三角形的認識教材分析第4篇

一、教學目標

（一）知識與技能

在觀察、操作活動中，概括三角形的特征，認識各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。

（二）過程與方法

在觀察、操作活動、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體驗數(shù)學與生