小學(xué)生習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略研究-陳靜

《小學(xué)生習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略研究》——小專題成果金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué)陳靜一、課題研究的背景作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)熱門課題，一出重頭戲。小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，卻無論如何也不令人樂觀?！昂ε?、討厭學(xué)作”已經(jīng)成為小學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。只要一上習(xí)作課學(xué)生就愁眉苦臉，視作文為“大敵”，但迫于老師的一臉威嚴(yán)下，只能抓耳撓腮，胡亂拼湊起來。結(jié)果使一篇篇文章里出現(xiàn)許多空話和套話，甚至成為笑話，編造成許多作文“同胞胎”，毫無個(gè)性特征。習(xí)作原本應(yīng)該是學(xué)生真情實(shí)感的自然流露，可如今這樣瞎編亂造的文章又談何感情色彩呢？新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話和套話。”為此提出本課題，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文教學(xué)之路，讓學(xué)生對(duì)自己的作文充滿自信心，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。經(jīng)過近一年來的嘗試、探討，在理論上對(duì)學(xué)生的作文有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中取得了較好的效果。二、課題研究的目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度；能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3、總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，全面提高小學(xué)生寫作能力和水平。三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校四年級(jí)一班的同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣及能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。四、研究內(nèi)容：1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。2、能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材的研究3、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基本方法和途徑的研究4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改作文的研究五、研究的過程

研究本身是一個(gè)拓荒者，一個(gè)耕耘者。在這個(gè)課題研究中我基本按這樣四個(gè)階段進(jìn)行：1、準(zhǔn)備階段（2012年2月—3月）（1）、這是起步探索的階段。在這個(gè)階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)作研究方面的資料，分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。

（2）、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確四年級(jí)習(xí)作的具體要求。

（3）、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。2、第一實(shí)施階段（2012年4月—7月）在這個(gè)階段里，我聽取學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)老師的的開題論證，緊接著，我對(duì)學(xué)生習(xí)作的興趣和習(xí)慣等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點(diǎn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)在生活中去觀察、培養(yǎng)習(xí)作的積極興趣。對(duì)如何指導(dǎo)習(xí)作，進(jìn)行方法上的研討；積累“有效作文教學(xué)”的案例；適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。7月對(duì)課題的研究反思，進(jìn)行課題第一階段小結(jié)，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)行多次研究反思活動(dòng)，最后制定新的研究方向，調(diào)整方案再實(shí)施研究，力爭(zhēng)將課題研究引向深入。3、第二實(shí)施階段（2012年8月—11月）在這個(gè)階段，我著力于培養(yǎng)學(xué)生作文的積累和書面表達(dá)能力、方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際教學(xué)中的困惑。根據(jù)第一階段的研究情況，調(diào)整方案，再實(shí)踐，再總結(jié)。4、結(jié)題升華階段（2012年12月）在這個(gè)階段，我重點(diǎn)分析整理實(shí)驗(yàn)中收集的資料，對(duì)學(xué)生修改作文的興趣、能力及自信心的培養(yǎng)等方面進(jìn)行調(diào)查和分析。完成課題成果的總結(jié)和提煉，經(jīng)驗(yàn)成文，形成研究報(bào)告，撰寫研究報(bào)告。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：（一）、激發(fā)情感，真情流露愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)作文的過程中最行之到示范作用。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在每次寫作前我都盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語言進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生口頭表達(dá)幾乎可以將“心里怎么想的，就怎么說出來”，在表達(dá)上有時(shí)還可以借助體態(tài)、語氣、環(huán)境等因素將“心里面想的”順暢地表達(dá)出來，讓別人能夠聽懂。此時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的口頭作文中暴露出來的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一番構(gòu)思后，用合乎規(guī)范的文字表述出來。同時(shí)在口語表達(dá)中，教師既要遵循兒童自己的語言和個(gè)性思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又得教育學(xué)生盡量避免口水話、記流水賬的現(xiàn)象出現(xiàn)?？谡Z表達(dá)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是可以讓學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化成為書面語言，最終提高學(xué)生的作文水平。（四）、作文評(píng)改，樹立自信學(xué)生每次習(xí)作后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)改，給予肯定與鼓勵(lì)。在作文評(píng)改課上，我充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有某一方面的寫作特長，學(xué)生間的互幫互助會(huì)對(duì)作文評(píng)改提供捷徑。其實(shí)每一篇佳作都是經(jīng)過無數(shù)次的修改后成文的。每次作文課，根據(jù)本班學(xué)情，我都會(huì)采用不同的評(píng)改方式：全班互評(píng)、小組互評(píng)、同桌互評(píng)、師生對(duì)評(píng)等形式。全班互評(píng)，我會(huì)開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作，并用投影儀展示作品，臺(tái)下的“小點(diǎn)評(píng)家”對(duì)此進(jìn)行評(píng)改。小組或同桌評(píng)改，可以互相找出對(duì)方作文中的不足之處進(jìn)行修改，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，也可以取長補(bǔ)短。師生對(duì)評(píng)，只要課堂上有足夠的時(shí)間我都會(huì)采用面批面改的形式，這樣做對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題能直接及時(shí)反饋信息出來，并得到幫助，對(duì)學(xué)生的寫作能力提升相當(dāng)顯著。當(dāng)然我也會(huì)采用書面的形式批改，不管是“旁批”、“眉批”還是“總批”都盡量做到以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，如：一個(gè)好詞佳句旁的笑臉，一條波浪線上的五角星或是一句簡(jiǎn)單的評(píng)語：“你真棒！”、“繼續(xù)努力！”等等，這些都能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心，而且還會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉悅。教師的評(píng)語可以變化多樣，但必須仔細(xì)斟酌，盡量多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。所以，對(duì)于學(xué)生的每次作文批改，老師都得用心去下評(píng)語，讓學(xué)生感受到老師在批閱作文時(shí)是帶著一種欣賞的心情來閱讀，看他們的作文是一種享受。長期以往，學(xué)生自然對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生喜愛之情，自信心也會(huì)隨之增加。現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都倍受父母的百般寵愛，心靈比較脆弱，可能就是因?yàn)槔蠋煹囊淮螣o心的評(píng)語，或許會(huì)改變學(xué)生的一生，或許就會(huì)在一顆幼小的心靈深處埋下一粒陰霾的種子。特別是學(xué)困生，他們自身對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒、畏懼的心理，很難才能拼湊出一篇完整的作文來，如果老師再不悉心關(guān)注他們，而是加以嚴(yán)厲批評(píng)指正，這樣可能會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)更加討厭寫作。對(duì)待這樣的學(xué)生我會(huì)用放大鏡去看他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡去看他們作文中的不足，只要發(fā)現(xiàn)作文中的一處閃光點(diǎn)，我便會(huì)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，幫學(xué)生樹立自信心，讓他們由“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度?？傊A(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法形式多樣。只要提高學(xué)生的寫作水平，根據(jù)本班學(xué)生特色，因材施教，我們都可以采用。教師在作文教學(xué)中，盡量不要過多的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)作文原來可以如此簡(jiǎn)單，這難道不是我們師生的共同愿望嗎？六、階段性研究的成果和結(jié)論：

總結(jié)近一年來的實(shí)驗(yàn)，有以下幾個(gè)方面的收獲：1、自身教學(xué)理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，改變了過去應(yīng)試教學(xué)的思想。教學(xué)中能夠切實(shí)的從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)的情感態(tài)度及價(jià)值觀給予了一定的關(guān)注，不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。2、科研意識(shí)有了一定提高，課題的開展極大的提高了自己科研的積極性，給自己的課題開展提供了一定的指導(dǎo)。3、學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有很大程度的提高，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，多積累的習(xí)慣，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等；學(xué)生的寫作熱情提高了許多，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力也得到了大幅度的提高。4、總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。七、課題研究的思考：1、習(xí)作能力的培養(yǎng)