小學(xué)生經(jīng)典誦讀策略的研究

“小學(xué)生經(jīng)典誦讀策略的研究”階段研究報(bào)告山拖學(xué)校王強(qiáng)趙云厚劉焱耿倩茹劉濤一、研究目標(biāo)。1.通過研究、實(shí)踐，尋找易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動(dòng)形式，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。2.通過研究、實(shí)踐、探索出一條既不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能開拓學(xué)生課外學(xué)習(xí)的誦讀經(jīng)驗(yàn)，為更多的學(xué)校誦讀經(jīng)典尋找捷徑。3.通過研究、探索、尋求經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。二、研究?jī)?nèi)容。1.開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)誦讀興趣，研究誦讀策略。2.各班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、心理和年齡特點(diǎn)，充分利用課內(nèi)外的閱讀時(shí)間，結(jié)合小學(xué)生古詩(shī)閱讀卡（共312首詩(shī)）及市教體局推薦的閱讀書目及學(xué)校圖書是的藏書、學(xué)生自己購(gòu)買的好書，引導(dǎo)學(xué)生讀“最有價(jià)值的書”。各班自選若干篇目閱讀、背誦，并結(jié)合學(xué)生的課外讀物選本進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題、探討，總結(jié)提升出有效策略。三、課題研究遵循的原則。1.

差異性原則：在自主閱讀的基礎(chǔ)上，老師把最有價(jià)值、最感動(dòng)人的作品推薦給學(xué)生，并用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)也讓學(xué)生閱讀最適宜自己精神發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的著作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潛能，達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。2.

激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。讓每一個(gè)孩子看到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到讀書的快樂。3.

主體性原則：充分尊重和相信學(xué)生和教師，把讀書的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生和教師，讓學(xué)生和教師主動(dòng)與作者進(jìn)行思想的溝通，心靈的對(duì)話。四、預(yù)期研究成果。在大語文教育觀的理念指導(dǎo)下，通過本課題的研究使學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典閱讀的殿堂，感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基——學(xué)生不僅會(huì)記住若干的名篇佳作，每學(xué)期至少讀懂2本名著，寫好一本讀書筆記，還能理解與應(yīng)用在日常中所學(xué)到的經(jīng)典誦讀內(nèi)容。同時(shí)在老師有效方法的引導(dǎo)下，還會(huì)把融會(huì)在經(jīng)典詩(shī)文、名著中的中華民族的智慧、胸懷、以及健康的道德準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等，潛移默化地植根于學(xué)生的心田，并演化為日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。五、研究方法。1.調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前測(cè)工作，對(duì)學(xué)生的經(jīng)典誦讀情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。2.文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。3.總結(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。4.行動(dòng)研究法：通過組織一系列的富有情趣的，適合兒童心理特征的活動(dòng)，使兒童在愉悅的氛圍中豐厚積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)。長(zhǎng)每天給孩子至少讀或講一個(gè)故事或一篇文章；號(hào)召中高年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)每天至少和學(xué)生共同讀書30分鐘，并贏得家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典誦讀的重視與支持。2.參與活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)參加每學(xué)期各班舉行經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)取得的效果和今后的設(shè)想。四）確保學(xué)生關(guān)注：營(yíng)造書香校園的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。1.利用學(xué)?！靶±葟V播站”向?qū)W生宣傳閱讀的好方法及愛好讀書的學(xué)生的事跡，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用。2.精心布置，為課題的順利研究推波助瀾。學(xué)校在不惜花重金在三座教學(xué)樓的二樓、三樓樓道中懸掛精心制作的24位名人讀書方法和名人讀書故事、28種讀書方法、36句讀書的名言警句、12種讀書筆記的寫法及“書林漫步”中10部中外經(jīng)典名著簡(jiǎn)介的玻璃框，讓樓道內(nèi)的墻壁“開口說話”，把好的讀書方法及讀書的作用“告訴”同學(xué)們。同時(shí)各班的語文教師分別帶領(lǐng)學(xué)生參觀“閱讀長(zhǎng)廊”，并進(jìn)行生動(dòng)耐心的講解。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在濡染熏陶中好讀書、會(huì)讀書、多讀書。3.教師、家長(zhǎng)帶頭讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。學(xué)校規(guī)定每天早晨8：00以前的時(shí)間是全校師生共同讀書的時(shí)間。學(xué)校和班級(jí)將定期組織豐富多采的讀書展示活動(dòng)。五）確保誦讀時(shí)間：早晨學(xué)生從到校至8：00前的時(shí)間及中午午睡前的時(shí)間及放學(xué)后學(xué)生的自主閱讀時(shí)間為課外自主閱讀時(shí)間；每周安排的2節(jié)閱讀課時(shí)間為課內(nèi)閱讀時(shí)間。學(xué)生們都靜下心來手捧自己喜愛的書籍，陶醉在經(jīng)典之中。六）確保有效的便于學(xué)生操作的指導(dǎo)策略。即在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下使學(xué)生輕松背詩(shī)誦“經(jīng)”讀名著，受益頗多。具體說：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，

教師結(jié)合他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用生動(dòng)有趣的故事或文質(zhì)優(yōu)美的詩(shī)詞激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們大聲誦讀經(jīng)典古詩(shī)和“三字經(jīng)”。因?yàn)榇舐曊b讀能夠給人帶來好處，尤其是在孩子成長(zhǎng)期。它能夠增進(jìn)他們的表達(dá)能力，使他們記憶力加強(qiáng)，注意力集中；能夠鍛煉口腔功能的增長(zhǎng)，也有助于肺活量的增長(zhǎng)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象力和創(chuàng)造力；能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)、《三字經(jīng)》并能運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去；能正確、流利、有感情地讀文章、讀故事或講故事。再加上靈活多變、令小學(xué)生喜聞樂見的方式，小學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣大增而且持久。對(duì)中年級(jí)（三、四年級(jí)）的學(xué)生，教師則采用“背誦-抄寫-賞析”的方法——將一至四年級(jí)的古詩(shī)按季節(jié)進(jìn)行分類抄寫：“春之韻”“夏之夢(mèng)”“秋之思”“冬之語”，然后整理成冊(cè)。同時(shí)據(jù)季節(jié)或節(jié)日開展“花開四季”“向節(jié)日獻(xiàn)禮”朗誦會(huì)：如春季背《詠柳》、《元日》、《憶江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四時(shí)田園雜興》、《曉出凈慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水調(diào)歌頭》、《月下獨(dú)酌》，冬天背《別董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《詠寒松》；母親節(jié)背《游子吟》等等，有時(shí)讓他們誦詩(shī)接龍，誦詩(shī)擂臺(tái)賽，搶答，評(píng)選背詩(shī)小能手等形式，孩子們?cè)凇氨取W(xué)、趕、幫、超”中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，也感受熏陶、領(lǐng)略詩(shī)趣。另外我們還把班級(jí)學(xué)生分成四季小組對(duì)古詩(shī)的詩(shī)意進(jìn)行探索研究，并將研究成果以詩(shī)配畫形式展出，對(duì)最佳詩(shī)配畫予以獎(jiǎng)勵(lì)，并作為墻報(bào)作品代表班級(jí)賞評(píng)；或者以“古詩(shī)課堂”形式由小老師為大家推薦最美古詩(shī)……從而激發(fā)學(xué)生品讀古詩(shī)的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)行古詩(shī)名句推薦賞讀活動(dòng)。在學(xué)生背誦積累了相當(dāng)量的古詩(shī)詞以后,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽賞讀，選出每首詩(shī)的佳句，進(jìn)行交流，并以習(xí)作形式進(jìn)行推薦，鑒賞提高學(xué)生的能力。對(duì)高年級(jí)（五、六年級(jí)）的學(xué)生教師則采用背誦-理解-評(píng)析的方法背誦古詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容（詩(shī)詞），發(fā)表自己對(duì)詩(shī)人的看法和觀點(diǎn)，或?qū)υ?shī)文人物的理解與評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)專題閱讀——名家專題閱讀或者題材專題閱讀。如名家專題閱讀，我們?cè)O(shè)計(jì)了《走近李白》、《豪放派詞人——辛棄疾與蘇軾》等專題。通過查閱資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)展示等形式深入探究詩(shī)人的生平、性格、思想以及所處的社會(huì)歷史。而題材專題閱讀，我們則設(shè)計(jì)了如以傲立雪中的紅梅為主題，整合學(xué)習(xí)陳毅的《紅梅》、王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陸游的《卜算子詠梅》和毛澤東的《卜算子詠梅》。通過對(duì)不同詩(shī)作中梅花形象地描述，深入地了解作者的內(nèi)心情感起伏。如：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑；無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！蓖瑫r(shí)我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行佳句的欣賞與積累，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。在學(xué)生背誦積累了相當(dāng)量的古詩(shī)詞以后,教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把古詩(shī)詞名句與習(xí)作巧妙地結(jié)合在一起，使文章各具靈性與文采。平常學(xué)生的作文日記中看到垂柳想到“碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！贝河慰吹窖┌椎睦婊?，情不自禁地念起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。雖然學(xué)生運(yùn)用的詩(shī)句不一定很成熟，但至少說明詩(shī)句進(jìn)入他們的生活，激活他們的情趣，達(dá)到了積累與生命的體驗(yàn)的相結(jié)合，提高寫作水平能力。另外，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，我們鼓勵(lì)并且引導(dǎo)他們讀整本的好書，尤其是適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典名著。為此，我們依托校園內(nèi)的書香文化氛圍的創(chuàng)建、憑借語文課本和與之相配套的《小學(xué)生課外閱讀》，交給學(xué)生讀懂一篇文章、讀懂一本書的方法，使學(xué)生讀書是不僅僅關(guān)注驚險(xiǎn)、刺激、感人的情節(jié)，逐步養(yǎng)成愛讀書更會(huì)讀書的好習(xí)慣，真正讓書籍成為每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)中必不可少的“營(yíng)養(yǎng)品”。具體說，閱讀方法的指導(dǎo)因年段不同而各有側(cè)重。中年段側(cè)重教給學(xué)生讀懂篇的方法,高年段側(cè)重教給學(xué)生讀懂整本書的方法。在語文課上,學(xué)生通常接觸的都是一篇篇的文章,而在課后的閱讀中,高年段學(xué)生大多接觸的都是整本整本的書。于是我們針對(duì)不同年段學(xué)生的需求，由語文老師從樓道內(nèi)“閱讀長(zhǎng)廊”中的讀書方法、名人讀書故事、名人讀書方法中挑選出適合班中學(xué)生運(yùn)用的好方法推薦給學(xué)生，充分利用課內(nèi)和課外的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中掌握科學(xué)的讀書方法，并進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。如在讀一篇文章中，選擇運(yùn)用最常用的十種讀書方法——（1）泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。馬克思寫《資本論》曾鉆研過1500種書，通過閱讀來搜集大量的準(zhǔn)備資料。（2）精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對(duì)本專業(yè)的書籍及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法。（3）通讀。即對(duì)書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對(duì)比較重要的書報(bào)雜志可采取這種方法。（4）跳讀。這是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書遇到疑問處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。（5）速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。（6）略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。（7）再讀。有價(jià)值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。（8）寫讀（即俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結(jié)合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。（9）序例讀。讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內(nèi)容概要，明確寫書的綱領(lǐng)和目的，有指導(dǎo)地進(jìn)行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。（10）選讀。（就是讀書時(shí)要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個(gè)人的精力畢竟有限，如果不加選擇，眉毛胡子一把抓似地讀書，就不會(huì)收到好的效果?？梢越Y(jié)合自己的情況，有針對(duì)性地選擇書目，進(jìn)行閱讀，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。除此之外還有做讀書筆記最常用的4種方法（1.作記號(hào)2.眉批、旁注3.摘錄4.讀后感）。而讀整本書的方法，第一步則要記住作者。因?yàn)橛涀∽髡呤谴蜷_書中秘密之門的鑰匙。第二步則要熟悉書的歷史背景。然后可運(yùn)用愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法（所謂總，就是先對(duì)全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地閱讀目錄，概括了解全書的結(jié)構(gòu)、體系、線索內(nèi)容和要點(diǎn)等。所謂分，就是在“總”體了解基礎(chǔ)上，逐頁(yè)卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注意書中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內(nèi)容。）毛主席的“不動(dòng)筆墨不讀書”法及顧炎武的“自督讀書法”等等。這樣既養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、又享受到了讀書的樂趣，學(xué)生何樂而不為呢？當(dāng)然啦，讀書要像魯迅的“博覽法”（讀書“須如蜜蜂一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”），切忌“偏食”。同時(shí)還開展了一系列激發(fā)興趣，保持熱情，豐富多彩的活動(dòng)。（1）創(chuàng)新背誦形式，提高背誦效率。鼓勵(lì)教師們采用自己的方式，注意勞逸結(jié)合，可在班內(nèi)采用比賽、接龍、師生對(duì)接、游戲、演唱、“我給經(jīng)典配圖”等多種方式開展活動(dòng)。如：師生同背，其樂無窮。在經(jīng)典誦讀的過程中，老師們也積極參與，和孩子們比賽，看看誰最先背會(huì)。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)盡管第一次背誦的時(shí)候，肯定是老師首先背會(huì)?？墒沁^了一段時(shí)間后，進(jìn)行小型的背誦比賽時(shí)，孩子們的記憶力是驚人的。從他們燦爛的笑容中，我們看到了學(xué)生對(duì)誦讀的喜愛。（2）學(xué)校定期組織年級(jí)段和全校性的誦讀活動(dòng)，并按學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝誦讀班及“誦讀之星”。（3）開展“我與經(jīng)典同行”征文比賽、手抄報(bào)比賽。（4）辦好班級(jí)圖書角。學(xué)校圖書室每周向班級(jí)開放一次，同時(shí)各班教師發(fā)動(dòng)學(xué)生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。班級(jí)圖書角至少達(dá)到藏書每人兩冊(cè)，并保證每月適當(dāng)更新。還專門配備1-2名學(xué)生作為班級(jí)兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工（5）低年級(jí)開展親子共誦古詩(shī)文樂園。家長(zhǎng)每天做到至少給孩子講或讀一個(gè)故事或一篇文章、一首詩(shī)，并填好每周一張的“學(xué)生親子閱讀情況家校聯(lián)系卡”，使家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通學(xué)生的讀書情況?，F(xiàn)在已評(píng)選出上百名“最佳讀書寶寶”、40多個(gè)“書香家庭”、無數(shù)的“識(shí)字大王”和“讀書大王”、“古詩(shī)大王”、“講故事能手”。（6）中高年級(jí)師生同讀一本書、共同記好讀書筆記，每學(xué)年不少于兩本。如五年級(jí)的語文教師自上學(xué)期與學(xué)生一起學(xué)習(xí)“朝代歌”、“認(rèn)識(shí)各朝代人物”時(shí)起，便和學(xué)生漸漸愛上了《上下五千年》這本書。本學(xué)期在學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)奮寫<史記>》這兩篇文章后，學(xué)生讀《上下五千年》這套書的興致更高了，有的班級(jí)幾乎人手一冊(cè)（這書全是學(xué)生自愿購(gòu)買的）。教室洋溢著書香的芬芳。課余時(shí)間總能看到同學(xué)們埋頭讀書的情形以及主動(dòng)和老師交流心得的愉悅表情，并在班內(nèi)掀起了“賞名人、辦名人小報(bào)、給名人寫傳記“的高潮。（7）學(xué)校定期開展“書香班級(jí)”“讀書小博士”“書香家庭”的評(píng)選活動(dòng)及“讀書筆記、日記、循環(huán)讀書筆記展評(píng)活動(dòng)等等。七、課題研究的初步效果1.經(jīng)典誦讀受到學(xué)生的普遍歡迎，已經(jīng)使學(xué)校顯現(xiàn)的書香氛更濃厚了。在開展經(jīng)典誦讀策略的課題研究的近一年的時(shí)間里，我們?nèi)?800余名學(xué)生始終顯示出對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的極大興趣，以飽滿的熱情投入到活動(dòng)中來，誦讀古詩(shī)文、閱讀經(jīng)典名著成為學(xué)生們喜愛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一年里，學(xué)生通過誦讀古詩(shī)文，積累了語言，感受到祖國(guó)文化的博大精深，增強(qiáng)了自豪感。而老師在活動(dòng)過程中采用的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施及競(jìng)賽和表演等形式使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們的成就感。經(jīng)典誦讀真的成為了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，會(huì)使他們受益終生。2.取得了一些成績(jī)。①培養(yǎng)師生具有正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。②學(xué)生具有良好的讀書習(xí)慣，掌握了較科學(xué)的閱讀方法，較強(qiáng)的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，特別加強(qiáng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。③學(xué)生能流利背誦古詩(shī)卡中的古詩(shī)、《三字經(jīng)》等經(jīng)典詩(shī)文。超額完成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年級(jí)的詩(shī)詞背誦量，學(xué)生的課外閱讀也達(dá)到了要求，部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定量。低年級(jí)的學(xué)生不僅能熟練背誦52首古詩(shī)詞，而且還能背誦《三字經(jīng)》，部分教師還指導(dǎo)學(xué)生背誦了10多首宋詞；中年級(jí)的學(xué)生能背誦100多首古詩(shī)詞，個(gè)別老師已開始指導(dǎo)學(xué)生背誦《弟子規(guī)》；高年級(jí)的學(xué)生能背誦200多首古詩(shī)詞，也能背誦《三字經(jīng)》。④至少完成145萬字的課外閱讀量，能比較熟練地閱讀一般讀物和文藝作品，初步形成審美能力和鑒賞文學(xué)作品的能力。在課外閱讀方面，低年級(jí)的學(xué)生都超過了課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，一年級(jí)一個(gè)學(xué)期最高閱讀兩達(dá)到二十萬字，平均閱讀量在7萬字，這樣的閱讀量是從來沒有達(dá)到的。⑤

在經(jīng)典誦讀的過程中，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的無窮魅力，受到了民族精神的熏陶與感染，學(xué)到了做人的道理，從而全方位地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。⑥通過多種方式展現(xiàn)學(xué)生的誦讀成果，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力、合作能力等。⑦我們以課題為導(dǎo)向，以語文課與第二課堂為陣地，引領(lǐng)全體課題組成員對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索與理性思考。我們還將教研與科研有機(jī)地結(jié)合在一起，教研圍繞課題進(jìn)行，以科研促教研，以教研助科研，從而優(yōu)化了教學(xué)研究的途徑，提高了課題研究的效果。在課題研究中，課題組成員普遍提高了教學(xué)研究的意識(shí)，激發(fā)了研究的積極性，同時(shí)提高了研究的能力。他們積極實(shí)踐，同時(shí)不斷反思，隨時(shí)積累研究素材，整理資料。他們自學(xué)教育教學(xué)理論，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，同時(shí)科學(xué)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了可觀的古詩(shī)文誦讀的活動(dòng)課與教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，獲獎(jiǎng)的論文、案例近20篇。八、研究中存在的問題