2024年《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

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引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

學(xué)習(xí)背誦《過故人莊》，體會(huì)詩中的情感，積累語言。

課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋。

１、導(dǎo)入：

（直接課題揭示。）

學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請(qǐng)２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

聽了對(duì)話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、我的發(fā)現(xiàn)：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思，再查字典補(bǔ)充。

順便說說平時(shí)搜集資料中的學(xué)習(xí)體會(huì)。

３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

（交流其他理解詞語的方法。）

４、學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)習(xí)用上面的方法來學(xué)習(xí)《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）

請(qǐng)生讀，把詩歌讀準(zhǔn)確、流利。

借助注釋，初步了解詩意。

質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請(qǐng)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）

５、作業(yè)交流：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

６、拓展：

課外搜集的有關(guān)友情的詩歌，課堂上交流。

７、作業(yè)：

根據(jù)《過故人莊》編寫一個(gè)小故事；和同學(xué)交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

２、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

４、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________?！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

５、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入

１、講個(gè)笑話：

兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！

但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

２、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。

游戲：師生對(duì)對(duì)碰

長(zhǎng)對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____

二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。

進(jìn)—退買—賣快—慢正—反

安全—危險(xiǎn)復(fù)雜—簡(jiǎn)單

２、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

它們是意思相反的詞。

買和賣長(zhǎng)得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒東西（十字頭）時(shí)就要買。

３、生書空“買”“賣”二字。

４、認(rèn)讀生字卡片

退危險(xiǎn)買賣反雜簡(jiǎn)單

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

１、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

中心──中央

２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

打開課本５５頁，看誰先找到三個(gè)詞語的朋友，并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。

３、讀一讀，記一記。

四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長(zhǎng)城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領(lǐng)巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。

五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

１、這么長(zhǎng)一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮??！

２、讀了這個(gè)句子，你想說什么、做什么嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

３、師選擇學(xué)生說的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮??！我要……。

４、補(bǔ)充句子：

北京真_________??！我多么想____________________________。

老師多么__________??！我真想___________________________。

_____真___________?。∥襙_____________________________。

５、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

_______________________________________________

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

通過創(chuàng)編故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。

本次習(xí)作著重體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新的理念：“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)。

一、導(dǎo)語激趣，放飛想象

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

二、明確寫作內(nèi)容

齊讀習(xí)作題目，了解題意，明確習(xí)作要求：展開想象的翅膀，編一個(gè)故事。

三、確定寫作思路

讀例文，引導(dǎo)學(xué)生想象，確定寫作思路。

四、大膽想象，編寫故事

五、交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

１、把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

２、全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

六、評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

七、修改習(xí)作

１、自主修改習(xí)作。

２、小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字識(shí)詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時(shí)間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、偏旁部首與字意

（一）識(shí)字加油站

1、出示生字卡，教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認(rèn)讀情況。

3、把生字帶入詞語中，學(xué)生自由讀詞語，一個(gè)詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導(dǎo)。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1、出示第一組字“神、祖、禮、?！?，學(xué)生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)。

2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、指名小組代表，說出自己小組的討論結(jié)果。

指導(dǎo)：“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水，都表示氣溫低。

“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。

“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字，都與水有關(guān)。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來猜測(cè)字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語，學(xué)生自由讀詞語。

2、理解詞意。教師出示相關(guān)語境，讓學(xué)生來選詞填空。

3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個(gè)詞語說一句話，并寫在自己的練習(xí)本上。

6、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最后一個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)大海里。

指導(dǎo)：害怕極了才會(huì)慌慌張張的。

創(chuàng)設(shè)情境：李明杰遲到了會(huì)怎么樣？（著急）李明杰來學(xué)校太早了會(huì)如何？（悠閑）

8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，把句子補(bǔ)充完整。

李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

學(xué)生在；練習(xí)本上寫，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、《舟夜書所見》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時(shí)候的景色呢?

師：對(duì)，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品味詩歌

1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等）

2、小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约后w會(huì)。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導(dǎo)入：

今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

2、開始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》

4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書？

9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

11、和舊的藥物書對(duì)此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

（二）聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

指導(dǎo)：處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

板書設(shè)計(jì)：

語文園地八

《舟夜書所見》

《李時(shí)珍》行醫(yī)尋藥寫書

教學(xué)反思:

這次的語文樂園課上，我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候，采用語境分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學(xué)到使用不同的表達(dá)方式，使自己的寫話富有變化。學(xué)習(xí)古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語感。對(duì)于閱讀文章，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

１、學(xué)會(huì)分辨字音，比較形近字。

２、了解字的偏旁歸類，會(huì)讀詞語。

３、讀句說句，讀背古詩。

學(xué)會(huì)辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

形近字比較

課件

鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)要求

這個(gè)語文園地有六項(xiàng)內(nèi)容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

１、“我會(huì)連”，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然后全班交流,并總結(jié)：要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

３、“我會(huì)連”，要求把帶“zzhcch”的字分別找出來。以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。

再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進(jìn)行。

４、“我會(huì)讀”是鞏固識(shí)字和積累詞語的練習(xí)。先每個(gè)學(xué)生自己讀，一時(shí)記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學(xué)聽。

５、“讀讀說說”，教師可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過我會(huì)填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。

３、課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

１、能正確學(xué)過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

２、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣。

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

一、談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美?。〗裉炖蠋熞獛е銈兟握Z文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開出一朵朵美麗的鮮花。

二、我會(huì)填

１、、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

２、小組學(xué)習(xí)。

小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？

請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。

３、集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書。

４、口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

５、擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

小組合作學(xué)習(xí)。

集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

６、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）

⑵讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

小組討論。

⑷匯報(bào)交流。

如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖??！

⑸游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）

老師說數(shù)量詞，同學(xué)說事物名稱。如：

一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

同學(xué)甲說數(shù)量詞，同學(xué)乙說事物名稱。

⑹比一比，搶答。

找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準(zhǔn)確。

聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確。

三、小結(jié)

今天同學(xué)們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？

本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準(zhǔn)確?！坝螒颉睂?duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語。

2、會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。

3、學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、我會(huì)讀

1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會(huì)認(rèn)偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點(diǎn)。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）

火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。

利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）

5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復(fù)習(xí)部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀察與認(rèn)讀。

（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

（1）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學(xué)生試背十二生肖。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學(xué)習(xí)5~8自然段

1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化？

2、默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3、反復(fù)讀第7自然段。

4、體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學(xué)反思］

先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、口語交際

這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。

二、習(xí)作

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

三、“我的發(fā)現(xiàn)”

通過三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。

四、日積月累

內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，教師給予幫助。

五、“胸有成竹”的典故

交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？

如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。

老師們，《課標(biāo)》的“教學(xué)建議”部分指出：教學(xué)要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)語文實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究，構(gòu)建快樂的語文課堂，快樂的語文學(xué)習(xí)生活。謝謝！

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、分辨字音，區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

２、比較形近字，字的偏旁歸類。

３、讀詞讀句，鞏固識(shí)字和積累詞句。

４、讀背古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

分辨字音，比較形近字，學(xué)古詩《畫雞》。

第一課時(shí)

一、我會(huì)連

１、觀察本題，講要求，自己先做，然后全班交流。

２、小結(jié)：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。

３、做“小蝌蚪找媽媽”的游戲來鞏固本題。

八名學(xué)生手拿聲母卡扮成青蛙，１８名學(xué)生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。

二、讀讀比比

１、看題目，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨(dú)體字加偏旁。）

２、選一組進(jìn)行音形義的比較，突出字形的比較，然后口頭組詞。

３、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。

４、小組派代表，自選一組來交流。

三、我會(huì)找

１、創(chuàng)設(shè)情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

４、再貼上幾個(gè)沒寫字的蘋果，讓學(xué)生在蘋果里填上在生活中認(rèn)識(shí)的帶有“”的字，想想該放進(jìn)哪個(gè)籃子。

第二課時(shí)

一、我會(huì)讀

１、談話：我們做個(gè)“過獨(dú)木橋，奪紅旗”的游戲。展示獨(dú)木橋，橋上有許多“攔路虎（詞語）。只有讀準(zhǔn)它們，才能“過橋奪旗”。

２、把詞語分成幾部分，做過橋奪紅旗的游戲。

⑴指名個(gè)人“過橋”。（一個(gè)讀一排詞語）

⑵四人接力“過橋”（兩排詞語）

⑶男女接力比賽“過橋”（所有的詞語）

二、讀讀說說

１、過了“獨(dú)木橋”，我們又到了“我會(huì)讀讀說說”的游覽區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

２、讀句子，學(xué)生練讀，指名讀

３、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

４、指導(dǎo)學(xué)生把第二句的“什么地方”用“﹏﹏”畫出來，用“──”把“有什么”畫出來。

５、變句子說話：聯(lián)系生活實(shí)際說說“我家門口有＿＿＿＿”，“江上有＿＿＿＿＿＿”。

６、把第三句話補(bǔ)充完整：屋子里有（指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞）。

７、擴(kuò)展練習(xí)：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園里有______________。

教室里有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什么______________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎，為什么？

２、讀古詩《畫雞》

⑴借助拼音讀古詩

⑵四人小組互相讀一讀

⑶指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

⑷小組賽讀

３、背誦古詩

四、作業(yè)，挑戰(zhàn)題：

１、___________有____________。

２、___________有__________，有_________，還有__________。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺(tái)交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問。

5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

a、可以用方位、時(shí)間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時(shí)的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時(shí)

作文講評(píng)

1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍(lán)貓說句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

１、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。

２、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。

４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?、小兔畫畫的?dòng)畫，水果圖和虎王圖。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）

（小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)）

１、與字寶寶捉迷藏：

⑴激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

⑵學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

⑶小組互讀。

⑷玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來。）

２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會(huì)送它們回自己的家？

⑴仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）

⑵送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

⑶小組齊讀，全班齊讀。

⑷擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）

１、勇過小河：

⑴做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語讀對(duì)了，我們就能過去了?！?/p>

⑵學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。

⑶每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。

⑷（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

２、快樂旅游：

猴哥帶大家參觀天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

１、看老虎大王變魔術(shù)

⑴（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

⑵虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

⑶小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？

⑷課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

⑶師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

（設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈?，它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）

２、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

⑴出示屏幕：目木開馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來，我就把虎王送給你）

⑵小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

⑶擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

３、書寫指導(dǎo)。

⑴師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

⑵生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

⑶部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語言進(jìn)行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點(diǎn)。）

第二課時(shí)

一、播放音樂，激發(fā)興趣

１、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

（設(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

二、學(xué)藍(lán)貓說句子（讀讀說說）

１、讀藍(lán)貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍(lán)貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

⑴師范讀，生跟讀。

⑵生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

⑷你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

２、學(xué)藍(lán)貓說話

⑴用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說說話。

⑵同桌相互讀讀問問。小組交流。

⑶小組合作進(jìn)行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說對(duì)一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）

（設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂見的動(dòng)畫形象，跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。）

三、跟小白兔比一比

１、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

２、跟小兔比朗讀。

⑴聽小兔范讀。

⑵學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。

⑶小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個(gè)音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

⑷指導(dǎo)朗讀。

①各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

②指名讀，男女讀，同桌讀，評(píng)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

③跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評(píng)價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來對(duì)付，直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過個(gè)人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實(shí)踐，給孩子自主實(shí)踐的時(shí)間，給孩子合作探究的機(jī)會(huì)，而與小白兔的擂臺(tái)賽，更是給孩子展示成就的舞臺(tái)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個(gè)性化的朗讀和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。享受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。）

３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴(kuò)展訓(xùn)練）

⑴設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認(rèn)輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細(xì)看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，

⑵集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？

⑶跟小白兔比編兒歌或畫畫

①激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

②學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）

③全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，連小白兔也會(huì)豎起大拇指稱贊（課件）呢。

④全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

⑤在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設(shè)計(jì)意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生把激情進(jìn)行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結(jié)合實(shí)際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫畫，或仿編兒歌，或獨(dú)立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)。）

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。

2、讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識(shí)字。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

4、通過“日積月累”中“我會(huì)讀”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀古詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)詞語組詞特點(diǎn)和意思區(qū)別；通過反義詞識(shí)字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認(rèn)識(shí)會(huì)正確朗讀背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語組詞規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同；“我會(huì)讀”的教學(xué)中體會(huì)語言的韻味和詩歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（出示孫悟空的照片）

同學(xué)們：請(qǐng)問這個(gè)人是誰？他有什么本領(lǐng)？

今天，就讓孫悟空帶領(lǐng)小朋友們?nèi)フZ文園地三里去闖關(guān)，想不想？有沒有信心？

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、剛剛出發(fā)悟空就遇到了一個(gè)難題，究竟是什么難題呢？（投影“我的發(fā)現(xiàn)”）

問：悟空遇到了什么難題?。?/p>

生：齊答

師：你們能幫幫他嗎？

2、我們先來認(rèn)識(shí)這些詞語，誰會(huì)讀這些詞語？讀準(zhǔn)字音（生讀）。

3、指名（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）讀準(zhǔn)6組詞語。

4、讀完后誰能告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？為了讓大家更好地區(qū)別他們，老師把這些詞語和他們對(duì)應(yīng)的圖片都找出來了，你能夠根據(jù)圖片說出對(duì)應(yīng)的詞語嗎？（左右兩各一組）

5、生回答，指導(dǎo)生歸納左右兩組詞語的區(qū)別。

⑴每組的兩個(gè)詞中均含有相同的兩個(gè)字，第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字，兩個(gè)詞意思不同。

⑵左邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示活動(dòng)，后一個(gè)表示完成活動(dòng)所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個(gè)表示物品，后一個(gè)表示場(chǎng)所。

6、知識(shí)拓展：

你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎？（學(xué)生小組互說、指名說）

游泳——（）火車——（）

洗衣——（）服裝——（）

筆記——（）水果——（）

飲水——（）加油——（）

小結(jié)：小朋友們，你們真能干，在短短的時(shí)間里，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方，祝賀你們順利過關(guān)！掌聲表揚(yáng)自己。

三、日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1、同學(xué)們，你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)歷了多少難？九九八十一難?。∧憧?，眼前又來了8對(duì)兄弟，我聽說這8對(duì)兄弟性格很古怪，悟空卻不認(rèn)識(shí)他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點(diǎn)呢？

請(qǐng)自由的讀讀他們的名字。

2、先來認(rèn)識(shí)這些戴帽子的兄弟，學(xué)習(xí)9個(gè)生字。

3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評(píng)讀，比誰讀得準(zhǔn)）

4、讀了兩兄弟的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

5、你來找兄弟。

6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？

我會(huì)填

溫故知新：

1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風(fēng)光秀麗的”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2、根據(jù)對(duì)課文的回憶找搭配。

3、找朋友：

同學(xué)們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個(gè)朋友嗎？

4、完成練習(xí)。

小結(jié)：小朋友們，你們的知識(shí)真豐富，這一關(guān)完成得十分出色，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！

我會(huì)讀

1、同學(xué)們一口氣連過三關(guān)，孫悟空說要帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學(xué)唱草原民歌。

2、我們先來學(xué)習(xí)歌詞，范讀一遍，領(lǐng)讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀，讓學(xué)生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標(biāo)示出來。

3、再通過指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌。

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

２、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的.有趣的事情。

３、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。

４、“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語。

５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。

６、“展示臺(tái)”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。

１、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在口語交際時(shí)，會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。

２、學(xué)生在寫作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

３、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達(dá)。

４、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩句。

５、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

１、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

２、寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

３、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)增樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

５、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

６、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。

生字卡片。

３課時(shí)。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來交流一下。

二、在小組內(nèi)交流

１、交流了解到的情況。

２、把了解到的情況根據(jù)內(nèi)容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)。

三、各小組參加班級(jí)交流

１、各小組代表發(fā)言。

２、隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)行補(bǔ)充。

四、總結(jié)，引導(dǎo)討論

１、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，從幾個(gè)方面總結(jié)所掌握的情況。

２、引導(dǎo)討論：

面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？

３、評(píng)出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

我能寫出自己調(diào)查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

１、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

２、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

二、自擬題目，自主習(xí)作

學(xué)生自主習(xí)作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。

三、自主習(xí)作，初步修改

１、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

２、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改

１、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

⑴語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；

⑵是否把意思表達(dá)清楚。

２、再次修改自己的習(xí)作。

五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、讀句子，我會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

２、我能認(rèn)識(shí)生字。

３、我能讀背詩句。

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵你還發(fā)現(xiàn)了什么？

２、交流自己的發(fā)現(xiàn)：

⑴說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學(xué)過的課文中的這類句子。

②說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的。

４、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

三、讀讀背背

１、自己練習(xí)熟讀詩句。

２、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動(dòng)物。

４、再讀，讀出自己體會(huì)到的意思。

５、背誦詩句：

⑴引導(dǎo)背誦：

抓住詩句的對(duì)子特點(diǎn)，會(huì)背誦的更快。

⑵練習(xí)背誦。

⑶男女生合作背。

６、拓展：

有興趣的可以搜集與詩句有關(guān)的詩讀一讀。

四、展示臺(tái)

１、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

２、展示自己想展示的內(nèi)容：

⑴小組里進(jìn)行展示。

⑵在全班展示：

開擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、廣告、調(diào)查報(bào)告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

⑶總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)