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語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧本單元學(xué)過(guò)的課文,在交流中進(jìn)一步體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。2.讀句子,體會(huì)反復(fù)寫(xiě)法的妙處。3.學(xué)習(xí)用多種形式來(lái)替代“說(shuō)”,讓表達(dá)更生動(dòng)。4.欣賞作品,能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。5.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.回顧本單元學(xué)過(guò)的課文,在交流中進(jìn)一步體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。2.讀句子,體會(huì)反復(fù)寫(xiě)法的妙處?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料:“狀元成才路”多媒體課件?!窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.回顧本單元學(xué)過(guò)的課文,在交流中進(jìn)一步體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)中點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。2.讀句子,體會(huì)反復(fù)寫(xiě)法的妙處。3.學(xué)習(xí)用多種形式來(lái)替代“說(shuō)”,讓表達(dá)更生動(dòng)。【教學(xué)過(guò)程】語(yǔ)文要素板塊一回顧課文,梳理寫(xiě)法語(yǔ)文要素1.課文回顧。(1)出示課文場(chǎng)面描寫(xiě)片段。課件出示:·為了拖住敵人,七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人,一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形,把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?!ら_(kāi)頭是海軍兩個(gè)排,雪白的帽子,跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師,以連為單位,列成方陣,齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師,野炮、榴彈炮等各式各樣的炮,都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師,各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排,整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上,像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師,“紅馬連”一色紅馬,“白馬連”一色白馬,六馬并行,馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì),全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形,飛過(guò)天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見(jiàn)了,都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。(2)學(xué)生自讀,思考:兩個(gè)片段在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?(在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí),都運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。)(3)提問(wèn):這兩個(gè)片段是如何通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面的?這樣寫(xiě)有什么好處?(學(xué)生交流)(4)出示“交流平臺(tái)”第1自然段內(nèi)容,全班齊讀。2.拓展交流。(1)在平時(shí)的閱讀中,你是否也讀到過(guò)這樣的場(chǎng)面描寫(xiě)?(學(xué)生交流)①展示典型片段。②引導(dǎo)交流:這個(gè)片段從整體上是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾個(gè)“點(diǎn)”?(2)在自己的習(xí)作中,你是怎樣寫(xiě)場(chǎng)面的?和同學(xué)交流。指名交流,出示習(xí)作例文,師生評(píng)價(jià)。3.教師小結(jié):運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法,有利于我們把場(chǎng)面描寫(xiě)得更吸引人。(板書(shū):點(diǎn)面結(jié)合印象深刻)【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元課文中典型的場(chǎng)面描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生感悟點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法及這樣寫(xiě)的好處,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到平時(shí)的閱讀及習(xí)作,加深對(duì)點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)。板塊二發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)1.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題。(課件出示教材第33頁(yè)“詞句段運(yùn)用”第一題例句)(1)自由讀句子。引導(dǎo):請(qǐng)注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(運(yùn)用了反復(fù)的寫(xiě)法)(2)出示對(duì)比句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。課件出示:起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲和樂(lè)曲聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲、樂(lè)曲聲,國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。那里的天比別處的更可愛(ài),空氣清鮮,天空明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。①男女生對(duì)讀。提問(wèn):哪個(gè)句子表達(dá)效果更好?為什么?預(yù)設(shè):第一個(gè)例子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”,突出了會(huì)場(chǎng)的肅靜,除了炮聲、樂(lè)曲聲,國(guó)旗和其他許多旗幟飄拂的聲音,再也沒(méi)有其他聲音。第二個(gè)例子中的兩個(gè)“是那么”,強(qiáng)調(diào)了那里空氣的清鮮、天空的明朗。②小結(jié):反復(fù)的寫(xiě)法可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用,使表達(dá)的感情更鮮明,語(yǔ)言更有感染力。(板書(shū):用語(yǔ)反復(fù)增強(qiáng)感染力)(3)有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題。課件出示·清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好??!”·“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)?!ぁ凹热贿@樣,你以后再也不要找我借書(shū)了!”話(huà)一出口,我就后悔了?!寢尭┫律碜佣⒅业难劬Γ荒樈辜保骸澳愕难劬υ趺茨[了?”(1)學(xué)生自讀句子,提示:注意提示語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。(2)指名交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè):寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí),沒(méi)有用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。(3)提問(wèn):這幾個(gè)句子是怎么表達(dá)“說(shuō)”這個(gè)意思的?預(yù)設(shè):前兩個(gè)句子中分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說(shuō)”,后面兩個(gè)句子不用這樣的詞語(yǔ),也能表達(dá)“說(shuō)”的意思。(課件出示教材中泡泡框里的內(nèi)容)(4)說(shuō)一說(shuō):這樣寫(xiě)有什么好處?(表達(dá)更豐富、多樣,避免了單調(diào)、枯燥)(5)讀句子,仿照著寫(xiě)一寫(xiě)?!驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奧妙,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地點(diǎn)面結(jié)合用語(yǔ)反復(fù)多樣表達(dá)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.欣賞作品,能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言?!窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一欣賞作品,練習(xí)書(shū)寫(xiě)1.談話(huà)導(dǎo)入:我們要舉行一次書(shū)寫(xiě)作品展覽,向大家展示自己優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品。你愿意參加嗎?2.引導(dǎo)觀(guān)察:下面是兩位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品,看一看:它們有什么不同?好在哪里?(課件出示豎式《游子吟》和橫式《趙一曼寫(xiě)給兒子的信》)預(yù)設(shè):豎幅的作品從右往左寫(xiě),署名在左下角;橫幅的作品從左往右寫(xiě),署名在右下角。3.小組討論:怎樣才能寫(xiě)好一幅作品呢?(1)指名交流。(2)齊讀教材上的“書(shū)寫(xiě)提示”。課件出示:·行款整齊,布局合理?!?shū)寫(xiě)正確,字體規(guī)范?!ぷ晕覚z視,不斷提高。4.練寫(xiě)作品:選擇一首詩(shī)豎著寫(xiě),或選擇一段話(huà)橫著寫(xiě),做到書(shū)寫(xiě)正確、行款整齊、布局合理。5.自我檢視:學(xué)生根據(jù)書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行自我檢視。6.評(píng)價(jià)展示。(1)小組交流,推薦優(yōu)秀作品在班上展示。(2)評(píng)選“小小書(shū)寫(xiě)家”?!驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,借助兩幅書(shū)寫(xiě)作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),并將其運(yùn)用到自己的書(shū)寫(xiě)中去,幫助學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識(shí)和自我檢視的習(xí)慣。板塊二讀讀背背,積累名言1.學(xué)生自由讀句子,把句子讀通順,讀流利。課件出示教材第34頁(yè)的句子。2.想一想:這些句子中有沒(méi)有自己熟悉的詞語(yǔ)?預(yù)設(shè):鞠躬盡瘁、死而后已、為國(guó)捐軀、視死如歸、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。3.理解意思:你們能說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的大致意思嗎?4.交流匯報(bào)。(1)“鞠躬盡瘁,死而后已”出自諸葛亮的《后出師表》,意思為:全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量,到死為止。(2)“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”出自三國(guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》,意思是:為了解除國(guó)難而獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。(3)“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人”這句話(huà)出自《宋史·列傳·卷一百一十七》,意思是:祖先留給我們的土地,應(yīng)當(dāng)拼死捍衛(wèi),不能讓人分毫。(4)“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”出自宋代陸游的《病起書(shū)懷》,意思是:盡管自己地位低下,但是不敢忘記處于患難中的國(guó)家。引導(dǎo):“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”是陸游愛(ài)國(guó)精神的寫(xiě)照,由此你聯(lián)想到了陸游的哪首詩(shī)?(出示《示兒》,全班齊讀)5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這4句名言警句都與什么有關(guān)?(愛(ài)國(guó)精神)6.學(xué)生交流:這些句子讓你想到了本單元課文中的哪些人物?說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由交流)7.背誦摘抄?!驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中積累,把名言與學(xué)生學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、古詩(shī)、本單元課文相聯(lián)系,加深學(xué)生的理解,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地【教學(xué)反思】1.授之以漁,發(fā)展思維。利用“交流平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,梳理點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法,并拓展延伸到課外閱讀和習(xí)作之中,落實(shí)了單元核心教學(xué)目標(biāo)。2.合作學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言。積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,積累典型的語(yǔ)言圖式。同時(shí),重視語(yǔ)文的育人功能,在引導(dǎo)學(xué)生理解、積累愛(ài)國(guó)名言的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。3.課外延伸,拓展空間。語(yǔ)文園地每個(gè)板塊的學(xué)習(xí),都注重從課內(nèi)引向課外,從課堂走向生活,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的空間,促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、智慧增長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)。
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