第五單元整組作業(yè) （作業(yè)設(shè)計(jì)） 部編版語文 五年級下冊

五年級下冊第五單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的要求，教師的教學(xué)應(yīng)該立足于整個(gè)單元的內(nèi)容，根據(jù)該單元達(dá)標(biāo)。鑒于此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從落實(shí)語文要素、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、遷移寫作方法、實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)讀寫內(nèi)容的融會貫通，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。【作業(yè)內(nèi)容】導(dǎo)航——整體關(guān)照雙線并行子李》借徒弟曹小三的所見所想讓我們認(rèn)識了奇人。兩篇習(xí)作例文則是通過示范了具體表寫人物特點(diǎn)的方法，并用的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受人物描寫方姓名特點(diǎn)介紹姓名特點(diǎn)姓名特點(diǎn)介紹姓名特點(diǎn)介紹臨死不肯()，只為熄滅()。姓名特點(diǎn)介紹身體挺脫像()，神采飛揚(yáng)如()。姓名特點(diǎn)介紹白漿白壁()。啟整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。但是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又分成兩個(gè)層次，第一題主要引導(dǎo)學(xué)生整體關(guān)照整個(gè)單元，把握一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二題的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)一課一得——前后勾連方法遷移(一)嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩根手指頭，引發(fā)屋里人怎樣的猜測？嚴(yán)監(jiān)生又時(shí)怎樣的反應(yīng)？完(兩個(gè)親人)()()()睜的的溜圓，頭狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊 。不瞞二位老舅，像我還有幾畝薄(設(shè)計(jì)意圖：本題來源于省編配套作業(yè)本，旨在利用導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生讀懂片段，并將另外兩個(gè)事例與片段中的事例進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生體會“典型事例”對表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作(三)小結(jié)方法，完成填空。他的特點(diǎn)?？梢?，一個(gè)人往往會在做事情、與別人相處時(shí)才會突顯出自己的特物特點(diǎn)的。 是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理、提煉出習(xí)作選材的方法，即要選擇“典型事例”反應(yīng)人物特點(diǎn)。目(一)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫導(dǎo)圖，并完成練習(xí)?！俺鎏枴钡拇竽_(二)小結(jié)方法，完成練習(xí)。人物2.運(yùn)用本課所得動作描寫和外貌描寫，把一(三)2中的具體事例寫具體，凸顯人物特個(gè)(一)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫導(dǎo)圖，并完成填空。有敬(二)小結(jié)方法，完成練習(xí)。再到崇敬的心理變化過程。在故事情節(jié)發(fā)展與曹小三的心理變化交織推進(jìn)的過程中，刷子里 的形象就躍然紙上。所以，習(xí)作時(shí)，我們不僅可以正面描寫人物整理匯報(bào)——組織建構(gòu)展示評價(jià)方法序號標(biāo)準(zhǔn)1☆☆☆2☆☆☆3☆☆☆4☆☆☆(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。利用教材中編排的習(xí)作例文對本單元中學(xué)到的描寫人物的方法進(jìn)行總結(jié)并綜合運(yùn)用。在提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幫助下，對自己的習(xí)作進(jìn)行自評、互評，并對自己的習(xí)作進(jìn)行最后一次的修改。到此為止，本單元的習(xí)作教學(xué)也【作業(yè)使用建議】的2.一課一得，螺旋上升。學(xué)生語文能力發(fā)展注重整體性、序列性。