提高小學生習作能力的有效途徑

提高小學生習作能力的有效途徑摘要：作文是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。教師指導(dǎo)學生寫作，要善于讓學生感受生活、注重積累，培養(yǎng)學生深入觀察的能力，并注重閱讀教學，從讀學寫、以讀促寫，平時以日記的形式記錄生活、積累素材，教師還要采用多種方法，指導(dǎo)學生自己修改習作，加之教師言傳身教，勤于“下水”。這樣必然激發(fā)學生習作興趣，有效提升寫作能力。關(guān)鍵詞：小學語文、作文教學、習作興趣、寫作能力作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學生語文素養(yǎng)高低的一個重要標準。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，是小學語文教學的難點。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學生由于受家庭條件和生活環(huán)境的影響，加上他們對身邊的事物沒有細心的觀察，常為寫作文傷腦筋，學生不愿意寫作文，甚至害怕寫，覺得無話可說、無事可敘、無情可表。寫出的內(nèi)容大多虛假、空洞、語言枯燥、毫無生氣。這充分說明學生被動寫作、缺少寫作技巧。作為語文教師，認識和掌握作文的教學規(guī)律，提高學生寫作能力，培養(yǎng)他們語文綜合素質(zhì)是我們肩負的責任。我認為，作文是學生觀察生活、體會生活以及用恰當語言文字表達出來。在教學中，教師要讓學生做生活的有心人，激發(fā)興趣，評價多元化，讓學生在快樂的學習中提高寫作能力。一、感受生活、注重積累《語文課標》明確寫道：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！庇纱丝梢姡钍菍懽鞯脑慈?。沒有生活，就沒有寫作。（一）激發(fā)學生寫作的興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生樂于寫作的動力源泉。孩子們留心觀察生活，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，才能自由、主動地把自己的見聞和想法寫下了。孩子們的生活內(nèi)容是多姿多彩的，我們的周圍有優(yōu)美的自然風光，如美麗的田園、迷人的小河、茂密的樹林等；學校里有豐富多彩的文體活動，如有趣的游戲、激烈的拔河比賽、難忘的一節(jié)課等；在家里幫父母做家務(wù)、郊游、野炊等。把這些活生生的事例為我們所用，我們要引導(dǎo)學生接觸生活、接觸自然，用眼睛留心觀察、用耳朵仔細傾聽、用心靈感受生活的脈搏，引導(dǎo)學生用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)美、并用自己最美的語言表達出來。在作文教學中，要逐步培養(yǎng)學生寫作的興趣，有了興趣做基石，學生才能把作文看成一種快樂的享受、美好的傾訴。（二）勤于積累，平時多表達運用語文知識重在儲備，要靠平時的日積月累?！案褂性姇鴼庾匀A”頭腦中有了豐富的知識寫起文章來如同江水般滔滔不絕。俗話說，好腦子不如爛筆頭。教育學生平時注重一點一滴的積累，我要求每個學生準備一個筆記本，日常閱讀文章時，看到生動的詞語、優(yōu)美的段落隨時記錄下來。積累素材是寫好作文的重要途徑。每到特殊的節(jié)日我都讓學生辦手抄報或黑板報，通過詳細的圖文介紹，幫助學生領(lǐng)悟中華文化深遠的內(nèi)涵，開闊學生的視野。例如，端午節(jié)將要來臨，我先讓學生查閱有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)資料，利用語文課交流匯報。學生找的內(nèi)容相當全面，有端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的習俗，吃粽子、賽龍舟、佩戴香囊等，有的學生介紹愛國主義詩人屈原，還有的學生讀了屈原的詩歌。我讓學生把這些內(nèi)容有條理的整理在筆記本上，這是非常好的寫作素材。我要求學生把自已摘抄的內(nèi)容背下來，充實自已的頭腦。在作文課上，我鼓勵學生把平時積累的名言警句、形象的詞語、精彩的句子適當運用到習作中，作文就會充滿色彩，更生動具體。經(jīng)過一段時間的練習，學生從閱讀到摘抄、背誦、再到運用，不斷提升寫作能力。（三）捕捉機會，適當引導(dǎo)學生即興作文生活是豐富多彩的，時刻都可能發(fā)生一些意想不到的事情，教師只要用心捕捉，每個細節(jié)、每件小事都是學生寫作的好時機、好素材。在這些突發(fā)的事件中，學生會流露出最自然、最真實的情感，習作會收到比計劃作文更突出的效果。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時捕捉有利于學生即興作文的機會。例如，班里來了一名新同學，教師可以讓學生寫寫這個同學的外貌。再如，愚人節(jié)那天，我見孩子們非常興奮、高興，有的同學之間互開玩笑，圍觀的孩子被逗得前仰后合。我抓住時機，讓孩子們以“快樂的愚人節(jié)”為題，描寫今天的所見、所聞、所感。二、深入觀察，做個有心人作文教學既要訓(xùn)練語言文字的表達能力，又要訓(xùn)練認識事物的觀察能力。（一）有序的觀察，有序的思維，使作文言之有序?qū)W生在作文的時候，把頭腦中具體鮮明的形象付諸文字，就能寫得比較準確具體了。教師要教會學生細致地觀察，注意觀察事物間的聯(lián)系。事物的聯(lián)系是多方面的，有時間上的，有空間上的，也有性質(zhì)屬性上的。觀察有一定的順序，思維才有條理，表達才能層次分明。在作文教學中，我指導(dǎo)學生根據(jù)事物的不同特點，進行有序的觀察，有序的思維，然后再進行有序的表達。例如，教學寫動物的作文，我讓學生按從整體到局部再到整體的順序進行觀察，也可以按照從特點最鮮明的某個局部，再到整體的順序進行觀察，寫作是按照觀察的順序?qū)懴铝?。這樣實踐多了，學生就會從實際出發(fā)，靈活地選擇觀察的順序，語言表達也會有條理。（二）觀察時展開想象，使作文內(nèi)容更具體作文教學實踐表明，觀察和想象是緊密結(jié)合的，觀察時進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，使文章意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。在指導(dǎo)學生觀察時，我十分注重啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們的形象思維。想象可以讓學生的思維插上翅膀。教師要充分調(diào)動學生的興趣，激發(fā)其深入想象。例如：指導(dǎo)學生寫秋天景色時，我溫柔地說：“通過大家仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)秋天是個五彩繽紛的、美麗的季節(jié)，還是一個豐收的季節(jié)。田野里到處是豐收的景象。紅通通的高粱低著頭，大豆搖著響亮的銅鈴，一棵棵玉米秧上結(jié)著牛角似的玉米……當農(nóng)民伯伯看到這些豐收的景象后，他們臉上會出現(xiàn)怎樣的表情？是如何收割這些莊稼的？他們會說些什么？有哪些想法？對來年的秋天又有何憧憬呢？”每個孩子都有自已獨特的見解，讓學生展開豐富的聯(lián)想，增強他們的想象力，這樣，作文的內(nèi)容會更豐富、更有兒童情趣。三、從讀學寫，以讀促寫教育家葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！苯處熞膭顚W生多讀書、讀好書，走進閱讀的世界。閱讀可以不斷凈化自己的語言，積累語言材料；可以學習連句成段、確定中心及選擇和組織材料等方法；還可以幫助學生汲取各種知識，受到思想品德教育和美的熏陶?！白x書破萬卷，下筆如有神?！碑攲W生寫作時，那些與作文有關(guān)的知識、那些適合于表達內(nèi)容的寫法、那些恰當?shù)脑~語，就會在學生的腦子里跳出來。閱讀是學生獲得范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎么寫”。我在日常教學中充分利用課文，抓好閱讀教學。小學語文課文內(nèi)容文質(zhì)優(yōu)美，貼近兒童生活，充滿時代氣息。學生通過學習，在布局謀篇、語言積累、表達方法等方面進行模仿與借鑒。學完新課文后，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點，挖掘一些令學生感興趣的內(nèi)容，進行隨文閱讀，拓展課外閱讀范圍，寫作時便可得心應(yīng)手。如，學習四年級上冊第五單元，《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》之后，為了讓學生更多的了解我國的“世界遺產(chǎn)”，鼓勵學生查閱我國29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的資料；學完《為中華之崛起而讀書》后，讓學生課下閱讀周恩來總理的故事，了解周總理為國為民鞠躬盡瘁的精神；講完《女媧補天》、《夸父追日》后，激發(fā)學生閱讀神話故事。這樣，從讀學寫，注重積累，以讀促寫，為學生作文打下堅實的基礎(chǔ)。四、鼓勵學生寫日記要提高作文的能力只靠課內(nèi)練習還是不夠的，課外還必須多練。堅持寫日記不但是一種非常有益的學習習慣，而且能有效提高學生的習作水平和語文素養(yǎng)。因為日記可長可短，可敘述可議論，不拘一格，非常靈活，便于學生把日常生活中的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來。這樣可以提高語言表達能力，也可以豐富自己的思想。（一）寫好日記，貴在持之以恒要使學生真正掌握、運用日記這一文體，教師必須持續(xù)不斷地對學生進行日記寫作指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成自覺寫日記的好習慣，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，要培養(yǎng)學生堅持寫日記，為作文積累豐富的素材。（二）寫好日記，要循序漸進、由易到難老師有計劃，有目的的指導(dǎo)學生寫日記，循序漸進、由易到難，逐步訓(xùn)練學生把日記寫好。我們班開始寫日記時，有的孩子寫得內(nèi)容似流水賬。趙世成同學曾寫過這樣一篇日記：今天早晨，我背著書包去上學。上午第一節(jié)課是數(shù)學，第二節(jié)英語，第三節(jié)是體育課。下午也上了三節(jié)課，就放學了。我耐心地指導(dǎo)他：“你寫的日記內(nèi)容很通順，如果能抓住一天中給你留下印象最深的一件事，并詳細敘述，這樣就突出了重點?！蔽易屗貞浺惶熘械慕?jīng)歷，幫他確定了可以寫的事情，把原來的日記改成了：今天輪到我們小組辦黑板報，老師布置本期板報的主題是“紀念長征勝利80周年”。課間時，小組成員進行了分工。我負責往黑板上寫字，我一筆一劃、認真地抄寫，生怕出錯。老師和同學都夸我字寫得工整、美觀。我心里像吃了蜜一樣甜，決心以后繼續(xù)努力，爭做一名品學兼優(yōu)的小學生。這篇日記我當作范文，在班上閱讀了，更增長了趙世成寫日記的信心。從此，他對寫作更感興趣了。五、采用多種方法，指導(dǎo)學生自己修改作文教學往往是學生作文教師修改。教師批改，動腦筋的是教師，學生沒有經(jīng)過選詞造句的思考，即使寫得再多，也很難有所長進。況且，作文修改本來就是作文的一部分，只寫不改，只能說作文才學到了一半。既會寫又會改，作文的本領(lǐng)才全面。（一）自己修改著名作家老舍先生介紹寫作竅門時說過：“一個東西寫完了，一定要再念再念再念，看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？”每次作文寫完后，我讓學生認真地念一念，恰當把握語言要表達的意思，準確使用標點符號，發(fā)現(xiàn)不妥之處認真地改一改，改過之后再念，再改。這不僅是提高語言文字表達能力的有效辦法，也是寫作的良好習慣。（二）互相修改我把學生分成幾個小組，讓學生互閱作文，評議后再各自修改。要讓每個小組成員閱讀本組同學的習作，大家各抒己見，發(fā)表自己對別人習作的看法，哪些地方需要改，應(yīng)怎樣寫會更精彩。如遇到有爭議的地方可請教老師。這種方法，可取人之長補己之短，學生集思廣益，從每個詞語、每個標點入手，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們遣詞造句和分析問題的能力。（三）面批面改對學生作文中存在的個別性問題，我因材施教，采取面批的方法。我詳細地向?qū)W生說明本次習作的要求，從原文中指出其不足之處，并提出修改建議，再讓學生根據(jù)指導(dǎo)意見重新習作。這樣找準病因，對癥下藥，能收到意想不到的教育效果。六、寫好下水作文，當好引路人崔巒老師指出：“教師‘下水’，這是最切實的指導(dǎo)。教師要求學生寫的作文，最好自己先寫一寫。寫與不寫大不一樣?！毕滤魑氖菍W生仿寫的鋪路石，為學生掃清習作的障礙。身為教師要有一顆童心，把自已當成天真、活潑的兒童。把孩子的想法變成自已的想法，把孩子的語言變成自已的語言。作文課時不但指導(dǎo)學生寫作技巧，而且要親身嘗試，寫下水作文。這樣的教學可收到事半功倍的效果。一個教師的言傳身教對學生會產(chǎn)生深遠的影響。在指導(dǎo)學生作文時，教師與學生共同創(chuàng)作、共同描寫，那是一個幸福的時刻。下水作文不僅有