《西門豹》教學設(shè)計15篇

《西門豹》教學設(shè)計15篇

《西門豹》教學設(shè)計1

設(shè)計理念

1、面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大

力提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵

學生發(fā)表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學生運用讀一一

思一一說一一悟的學習方法，把學生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的

語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、在充分發(fā)揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，

使學生依靠對語境的深刻了解，進行總結(jié)性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出

來，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。

5、通過本文的教學，使學生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，

培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。

教材分析

《西門豹》是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到

鄴任地方官時:發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳

婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故

事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科

學的好品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹

和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。

學情分析

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)

的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點

及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的

閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和

優(yōu)秀品質(zhì)。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，學習課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

2、研讀第10—14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人

的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。

3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史

上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

教學重點、難點

重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。

教學準備

教師：課件

學生：課前預(yù)習

教學流程

一、復(fù)習導(dǎo)入，引出話題

師：在上節(jié)課的學習中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本

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原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧

旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個詞來概括一一天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如

何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？

二、研讀課文

（-）學生自讀自悟

師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯

娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣

說，這樣做？

呈現(xiàn)課件：

自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語

句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）

學生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱

讀習慣。）

（-）師生共同品悟

板塊閱讀一

師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西

門豹先是怎么說怎么做的？

生找到相關(guān)語句，讀一讀。

師呈現(xiàn)課件：

西門豹說："把新娘領(lǐng)來讓我看看。"巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹

一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。

麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。"說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，

把她投進了漳河。

1、齊讀一遍，師引：西門豹說……

2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。

3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說："不行......"

指名2位同學讀。

師范讀，讓生點評。

師從學生的點評中指導(dǎo)讀好"不行、不漂亮、不滿意、麻煩"等詞。

（指名讀，齊讀）

4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？

生說西門豹的想法。

師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真

呢？

課件先呈現(xiàn)：

"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂

亮的，過幾天就送去?！?/p>

課件再呈現(xiàn)：

西門豹說是假，才是真。

西門豹說是假，才是真。

生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學生體會西門

豹的巧妙之處。通過句式引導(dǎo)學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說

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"新娘不漂亮"，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學

生的閱讀理解能力。）

5、師：哦！我明臼了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說......

他的目的就是……

生回答。

預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）

6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀

西門豹這句巧妙的話。

（生齊讀）

板塊閱讀二

師：就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙

地懲治官紳的呢？

生回答。

師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子

和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。

學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

西門豹對官紳的頭子說："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"說完，又叫衛(wèi)士

把官紳的頭子投進了漳河。

那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說："怎么還不回

來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？

生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。

（設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思

維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）

2、師小結(jié)：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一

催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自

己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。

師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕

頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個…

1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位"百姓"，此時此刻你明白了什么？

2、學生說自己的感受。板書：教育百姓

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以

百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷

信所達到的效果。）

師小結(jié)：西門豹的計可真妙??！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而

西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明

白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的"將計就計”。

板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。

三、總結(jié)性寫話：

1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果

你當時就在漳河邊，你會想些什么？

課件呈現(xiàn)：

請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

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你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說......

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是……

學生反饋自己的感受：

(1)學生個別說。

(2)學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。

(3)師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此"誰也不敢再提

給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！?/p>

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自

由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。)

2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什

么呢？

生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利

3、師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成

功治鄴的好官--一西門豹。

板書設(shè)計

救下新娘

懲治官紳

教育百姓

興修水利

《西門豹》教學設(shè)計2

教學目標

1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、

磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實

事的好官。

4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科

學，反對迷信的教育。

教學重點

1、重點理解"荒蕪"、"官紳"、"收成""提心吊膽"等詞語。

2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除"為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教材說明

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解

散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮

起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了

西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫

作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄?/p>

河伯娶媳婦的來龍去脈。

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會

作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能

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在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留

心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表

自己的意見。

教學過程：

第一課時

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意"豹"

字的寫法），西門豹，姓"西門"是個復(fù)姓，名"豹"，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的

政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓

做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學

習來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的

豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（-）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的

景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說一一（生讀："這樣說來，河伯還真靈

啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？

你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體

會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟

河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。"說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投

進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘"不漂亮""河伯不會滿意”為由，救出了新娘，

同時又派巫婆去跟河伯“說一聲"，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、

懲治巫婆）

b、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，"麻煩"那些惡人去跟河伯"說一聲"，在不動

聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

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c、西門豹回過頭來看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?說完又叫衛(wèi)士

把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌

血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好"送送新娘"這場戲。西門豹很

客氣地"請"官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。

西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

（板書：破除迷信）

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬?/p>

把他們留下了。你們都回去吧。"老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照

常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自

然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演"送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想

徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??????“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌

溉，每年的收成都很好。"從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就

計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴

的縣官---西門豹。

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老

百姓做實事做好事。

六、板書設(shè)計

西門豹治鄴

救出新娘懲治巫婆

懲治官紳破除迷信

教育百姓相信科學

第二課時

（一）回顧原文

1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價他？

第一步，西門豹發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破

除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲

治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以

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看出西門豹尊重科學，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理

才能。

2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私膺@兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進行對話，就

不能準確了解當?shù)氐那闆r，在治理鄴地時就無法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)?/p>

對話，徹底查清了"田地荒蕪、人煙稀少"的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水

治理旱災(zāi)做好了準備。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）引導(dǎo)學生畫出文中有特點的句子，讀一讀，抄在積累本上。

如：表現(xiàn)西門豹非凡智慧的

（四）板書設(shè)計

西門豹治鄴

查因一一懲治惡人

破除迷信---治水

《西門豹》教學設(shè)計3

教學目標：

1.研讀第10—14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人

的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2.借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，

分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學過程：

一.復(fù)習導(dǎo)入，確定研究主題。

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道西門豹是個好官?，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€

忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫

個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈靡灰恍彰?、性別、職務(wù)

2.余下的怎么辦一一我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是一一田地荒蕪，人煙稀少。通

過調(diào)查，他明白了原因是一一巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞

來概括一一天災(zāi)人禍。

4.如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么

做一一同流合污；全抓來，殺了；????,?

5.西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二.自主研究，合作探索：

1.學生自學：讀10-14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，

細細體會。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求

用"西門豹借口.…就……"的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，

懲治惡人的巧妙言行。

3.同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他

當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

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學生自由練習，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評議，再讀。

4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了......騙錢害人一一讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

5.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？一一農(nóng)民、小孩年輕姑娘、

老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點撥。

6."人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事一一興修水利。

7.填表:

西門豹的主要事跡一一破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

三.繼續(xù)質(zhì)疑：

學到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

四.作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事

做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國官員工作匯報表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

巧妙的言行

人們的議論

魏王的評價

附二、課后反思：

著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十

美的傳統(tǒng)課。"

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學習方式。所

以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設(shè)一種

需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學習語言的同時，

學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學生只有仔

細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,

激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分

內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可

第8頁共35頁

以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的

語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓

學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣

反復(fù)讀.讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們

目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化

為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇

的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學生的問題意

識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱

情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有

什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三

是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時

去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。

《西門豹》教學設(shè)計4

教學前思

本節(jié)課采用自主合作式教學，因為學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學生在學

習過程的獨特體驗，使他們能自主學習，體驗感悟文本中豐富的情感，形成良好的語感，我

想這是學生喜歡、樂于接受的教學方式。

教學目標

1、了解西門豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官

2、通過品味人物言行理解重點詞句，體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點

教學重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除"為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學過程：

一、復(fù)習檢測

1、課文順序我理清：（板書：起因調(diào)查了解一經(jīng)過懲治惡人一結(jié)果開鑿渠道）

導(dǎo)語：西門豹初到鄴這個地方看到的景象是一一圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣

的景象他立即一一圖（調(diào)查了解）

3、回顧你替西門豹完成的調(diào)查報告

關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告單

西門豹問

老大爺答

結(jié)論

鄴地為什么會田地荒蕪、人煙稀少？

河伯娶媳婦

河伯娶媳婦

年年鬧旱災(zāi)

這話是誰說的？

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巫婆

新娘是哪來的？

老百姓女兒

漳河發(fā)過大水嗎？

沒有，年年鬧旱災(zāi)

4、出示圖（板書：河伯娶媳婦年年鬧旱災(zāi)）根據(jù)結(jié)論可以用那四個字概括？（板書：

天災(zāi)人禍）西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說一一生讀：

精彩句段回放

"這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。"

?這一段是（）段，在文中起。作用。既含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了

下文。

?"還真靈啊"是（反）話，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實際上是欲擒故縱。

?"我也去送送新娘"說明西門豹已經(jīng)（想好懲治惡人的妙計）那么西門豹懲辦巫婆、

官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》板書課題

二、明確目標，自主學習（10—12）"懲治惡人"

1、學習目標

（1）體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。

（2）學習西門豹破除迷信，為民除害的精神

（3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點

2、根據(jù)這節(jié)課所學內(nèi)容質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)；西門豹是怎樣破除"河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？

3、帶著問題個人自學

自學提示

（1）默讀課文找出西門豹怎么說的怎么做的語句讀一讀。

（2）并按先后順序說明都懲辦了誰

4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳

三、小組合作體會巧妙之處

2、學習方法。找重點句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀

3、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高

感悟巧妙（1）

“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外

選個漂亮的，過幾天就送去。”

"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

"怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

（1）換詞理解漂亮一一（）滿意一一（）

（2）指導(dǎo)朗讀：

?抓住三個"不"讀出堅決，

?兩個"麻煩”說明（不動聲色）一一?"請"（說明語氣堅定）

?標點符號"。"和"！"（說明西門豹的語氣更強烈了）

?催一催一一催催（說明西門豹心里很著急）

（3）西門豹真的這么急嗎？

以（新娘不漂亮讓巫婆去說）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。

以（巫婆沒回來）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。

以（官紳頭子沒回來）為借口，（懲治官紳）是目的。

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（板書：巧妙所在不動聲色）（板書：巧妙所在假戲真做）

（4）引導(dǎo)看圖、質(zhì)疑、想像

預(yù)設(shè)：為什么巫婆怕見河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？

仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想像巫婆此時此刻的心理活動，明白西門豹聰

明過人，不動聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。

感悟巧妙（2）

西門豹的目的達到了嗎？從那看出來的？

這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：

"好吧，再等一會。"過了一會，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟?/p>

去吧?！?/p>

老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

（板書：巧妙所在一語雙關(guān)教育百姓）

1、想象表達，選擇性學習

西門豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿了老百姓

的腦海中。老百姓都有誰？他們覺得西門豹是一個什么樣的.人？選擇對象說。

2、深化專題，體驗情感

（1）討論、：設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子

治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

看看課后金鑰匙告訴我們什么一一

（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，西門豹用

妙計自然而然地破除了迷信，比勸說、命令要巧妙得多?。ò鍟呵擅睿?/p>

（2）小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？

將計就計還可以怎么說，以（毒）攻（毒）

以其人（之道）還治其人（之身）

（3）你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

以迷信治迷信破迷信；

以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

（4）我來評價西門豹：西門豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。

（板書：破除迷信）

（5）結(jié)合身邊的事談一談，還有那些迷信活動，我們應(yīng)該怎么做

（6）分角色朗讀

四、學習“開鑿渠道"（13）

導(dǎo)語：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。

要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

齊讀“….

“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每

年的收成都很好。"

（1）最后一段說明了什么？

（2）根據(jù)西門豹治鄴的順序質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：西門豹為什么先破除迷信再開鑿渠道？

（3）我來評價西門豹：西門豹你是一個尊重科學，造福百姓的好官。

（板書：尊重科學）

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴

的縣官一一西門豹。

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五、回到整體，了解布局，學習寫法。

1、根據(jù)"學習目標"或板書談收獲

2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰寫得詳細誰寫得簡略？（板書：詳略）文章布

局的詳略，是根據(jù)中心來定的

3、教師寄語一：

西門豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問題的關(guān)鍵，破除迷信難，

同時反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此詳寫二、是開鑿渠道易略寫。

西門豹與老大爺對話是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開鑿

渠道做好準備。如果不查明事實真相就難以在治鄴的時候"對癥下藥”。所以這一部分也是詳

寫。

我們在寫作的時候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，

文章中心突出。

《西門豹》教學設(shè)計5

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并

發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,

贊揚他反對迷信尊重科學的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義

和教育意義。

學生分析：

三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有

打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。

第二課時

教學目標：

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等

品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復(fù)述課文。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學過程：

一、回顧復(fù)習，進入文本。

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、

人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什

么？最主要的原因是什么？

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，

西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論

的內(nèi)容。

3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設(shè)計說明：復(fù)習導(dǎo)入，理解西門豹"我也要送新娘”一語雙關(guān)，計劃已成竹在胸。明

確學習目標，自然引出重點。）

二、品讀課文，理解文本。

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下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文

10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件：1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西

門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學習）

（設(shè)計說明：為學生自主學習提供方法，引導(dǎo)學生品讀課文）

2、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生匯報，課件相機出示有關(guān)語句。

a"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂

亮的，過幾天就送去"。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以

新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）

b"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳

河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭

來，看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

d西門豹說："好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧，看樣子是河伯把

他們留下了。你們都回去吧。”

（設(shè)計說明：“教是為了不教。"緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，

目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行,學生之間情感交流，

心靈碰撞，教師適當點撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，

透徹地靴子，充分地思考。）

3）指導(dǎo)朗讀。

老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是

話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些

句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話,

話外之意。

（1）學生挑選句子，反復(fù)地練習朗讀。

（2）學生匯報朗讀。

a、"不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個

漂亮的，過幾天就送去?！睘槭裁催@么讀？

師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很

堅決。誰能讀出來呢？

（朗讀訓練：指名讀一一全班學生讀）

b、"巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"

師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。

指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來"還可以讀得再急一些，而"麻煩"一詞要讀得客氣點。

（生讀一一師生評價一一齊讀）

c、"怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?

評議、再讀。

d、"好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝?/p>

了。你們都回去吧！"

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（設(shè)計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不

僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）

3、討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會

西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目

的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓

的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫

婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了

事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百

姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

（生選擇對象寫）

（師有選擇地請學生匯報）

（設(shè)計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口

語交際，一方面可以引導(dǎo)學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交

際能力，

提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）

三、學習興修水利部分

師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢

不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

1、齊讀最后一自然段。

2.概括主要內(nèi)容。

3."莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復(fù)述課文。

1、出示復(fù)述提綱，學生練習復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）

復(fù)述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳

2、指名復(fù)述。

（設(shè)計說明：落實訓練項目，引導(dǎo)學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性

的使用語言。）

五、總結(jié)全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

3、排課本劇。

（設(shè)計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封

頂。

總的設(shè)計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)

以學生自瀆自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學生引導(dǎo)到理解

當時迷信對人們的影響的氛圍。

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3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學

生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

《西門豹》教學設(shè)計6

教學目標：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和

概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其

非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質(zhì)。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》（板書課題）

看到題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：①西門豹是誰？②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴？

【設(shè)計意圖:通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊?！慷?/p>

默讀課文整體感知：

師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文

介紹了一件什么事？

預(yù)設(shè)：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

預(yù)設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力?！?/p>

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?"田地荒蕪，人煙稀少”（出示表格）

三、學習課文第一部分：

1、默讀（1一一9）自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生匯報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個"鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧"字（這都是給河伯娶媳婦鬧的乂年年

鬧旱災(zāi)），聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶

著自己的理解來讀這兩句話嗎？

師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少"的原因：（一）是人

為的一一給河伯娶媳婦鬧的;（二）是天災(zāi)一一年年鬧旱災(zāi)。

通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做？

（板書：調(diào)查了解）

【設(shè)計意圖：此部分處理略詳?shù)卯敗Ｆ渲新?lián)系上下文理解"鬧"字的含義，體會老大爺

的心情是重點。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學習第二部分體會"西門豹做法之妙"做鋪墊，也是妙招?！?/p>

過渡語：-可是西門豹卻說："這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴

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我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學習第二部分：

過渡語：（接上）時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，

到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西

門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學們自由朗讀（11—12）自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?

請在課文空白處做簡單的批注。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力?！?/p>

2、學生們匯報、交流批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做？

出示課件①他回過頭來對巫婆說："不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩

巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。"

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，

一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎？

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催

吧?！?/p>

生：他"等了一會兒"，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有

河伯。其實是在"將計就計""假戲真做"。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河

里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門

豹回過頭來看著他們說："怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞?說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡?/p>

河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：

"好吧，再等一會兒。"過了一會兒，他才說："起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們

都回去吧?！?/p>

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊

膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做？

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映？

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導(dǎo)的形式來突破難點，激

發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成?！?/p>

小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來

教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的."送送新娘”這一做法

真是“妙”到了極點。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法

之妙。

五、學習第三部分：

師：（接上）迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢？

齊讀最后一自然段。（板書：興修水利）

六、評價人物：

學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他？

第16頁共35頁

【設(shè)計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與

開拓，又是對課文的深刻把握，?！?/p>

七、聯(lián)系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，

西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動

仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎？

【設(shè)計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨?！?/p>

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調(diào)查，并出一期板報。

【設(shè)計意圖：本課教學，設(shè)計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多

種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教

材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側(cè)重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>

板書設(shè)計：

治調(diào)查了解將計就計

西門豹---------破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

《西門豹》教學設(shè)計7

教學目標

L會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀

少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

2.初步學會抓重點段給課文分段。

3.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能按順序運用課文中

生動形象的語句復(fù)述課文。

4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。

5.初步懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解

西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的

教育。

教學重、難點

重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷

信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

難點：聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：收集一些西門豹的相關(guān)資料、圖片等。

教學時間

2課時

教學過程

一、設(shè)置懸念，揭示課題

師：同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習

生字"豹"），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習

來尋找答案吧?。ò鍟n題：西門豹）

二、自讀課文，感知引疑

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.想想課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

第17頁共35頁

三、檢查預(yù)習情況

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉山地荒蕪人煙稀少

眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3.指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學著概括，理清線索

1.文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴

懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

2.小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成

幾段？

3.反饋：根據(jù)"摸清底細"、"破除迷信"、"興修水利”的線索，給課文分段。第一部分:

（第1?9段）摸清底細。（調(diào)查）第二部分：（第10?15段）破除迷信。（除害）第三部分:

（第16段）興修水利。（開渠）

五、突出重點，攻破難點

（-）學習"摸清底細"部分（第廣9段）。

1.帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底

細”的?

2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

3.勾畫：西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)。）

（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無發(fā)過大水？（了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。）

4.結(jié)合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

5.小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

（~）學習"破除迷信"部分（第10~15段）。

1.師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

2.小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計

策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用""勾畫出有關(guān)內(nèi)容。

3.西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？"我也去送新娘”這句話含義深

刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去"送"新娘的。（齊讀第10~13

段。）

4.全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。

再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。

根據(jù)學生情況相機教學：

（1）懲治巫婆。

①西門豹怎樣當眾"送"他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？

③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的

是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說

這句話時是以什么語氣來說的？"麻煩"是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深

處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態(tài)度強硬、不

容分辯？

第18頁共35頁

④帶著自己的理解再讀課文。

（2）自學懲治官紳頭子部分。

①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了"神害"的首惡分

子，這樣達到了什么目的？

②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

5.作為鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇

了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上

做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

（三）學習"興修水利”部分（第16段）。

思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

六、根據(jù)提綱，展開想象復(fù)述故事

L你知道課文主要寫了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2.你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

七、總結(jié)

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時你就是他們中的

一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

附：板書設(shè)計

西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦

了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

《西門豹》教學設(shè)計8

【設(shè)計總理念】

注重學生的創(chuàng)新學習，嘗試以"西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習

的中心。我們所面對的主體是小學生，由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，

所謂創(chuàng)新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過研究

性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的

就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問

題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的

過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字

訓