語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施論文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育論文

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施論文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育論文：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考農(nóng)村的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高較緩慢，我們?cè)诮逃母锏纳罨校瑫?huì)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育是否真正落實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在教學(xué)中是并存的，我們要規(guī)避應(yīng)試教育的弊端，用素質(zhì)教育來(lái)彌補(bǔ)，這樣才能真正提升教育水平，培養(yǎng)出既有文化知識(shí)，又有素質(zhì)能力的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校教育的大勢(shì)所趨。一、構(gòu)建有效的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)教學(xué)用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師用學(xué)生的考試成績(jī)好壞來(lái)看待學(xué)生的優(yōu)秀與否。這種評(píng)價(jià)方式單一，不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的各方面，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。構(gòu)建新的適應(yīng)素質(zhì)教育需要的，以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是語(yǔ)文教師提高教學(xué)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)能力是衡量一個(gè)學(xué)校、教師教育教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志。科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠全面、正確地反映教學(xué)中的成績(jī)和問(wèn)題，為教學(xué)策略的制定提供可靠的依據(jù)。而統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立是評(píng)價(jià)的重要步驟，所以要建有一套各個(gè)年齡階段學(xué)生的發(fā)展情況評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)，題目質(zhì)量得到可靠保證。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的使用，能夠?yàn)閷W(xué)校和教師提供相關(guān)的信息，促使教學(xué)策略的優(yōu)化。通過(guò)使用統(tǒng)一、平等的指標(biāo)作為教育工具，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)策略起到積極的作用。形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多次評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是最終（或階段終）的一次性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，如學(xué)年末、年級(jí)末、畢業(yè)的一次性評(píng)價(jià)，用終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生的優(yōu)劣。新課程強(qiáng)調(diào)要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，更注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，成長(zhǎng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果以及智力因素和非智力因素等的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中要建立評(píng)價(jià)方式民主、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多次、評(píng)價(jià)內(nèi)容合理、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。二、滲透思想道德教育德育是素質(zhì)教育的組成部分，是五育之首。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，人的思想品德是核心，決定了人的整體精神面貌，對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有直接影響?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有德育的教育就不能稱之為素質(zhì)教育，缺乏良好道德品質(zhì)的人不是一個(gè)高素質(zhì)的人?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具體來(lái)說(shuō)：①小組合作學(xué)習(xí)，大家廣開(kāi)言路，從不同的討論中發(fā)出思維的靈感，彌補(bǔ)了個(gè)體思維的單向性。在你一言、我一語(yǔ)的討論下，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。②把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生多讀，朗誦、默讀、背誦，在讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的內(nèi)涵，學(xué)到知識(shí)。2.教師引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究思考，有了思考才