孔乙己的人物形象分析-孔乙己教學(xué)設(shè)計學(xué)案教學(xué)反思說課稿-孔乙己是一個怎樣的人

初四上冊第11課《孔乙己》微課堂教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．掌握文章刻畫人物形象的方法，分析孔乙己人物形象。2．品讀文章，探究小說人物的性格內(nèi)涵。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，魯迅先生帶著我們回顧了孔乙己短暫一生的幾個生活片段，這些典型的生活片段畫出了一個怎樣的孔乙己？是長衫客，還是短衣幫？還是獨(dú)特的另類人？今天讓我們再次走進(jìn)《孔乙己》。二、品讀孔乙己——把握人物描寫方法，分析人物性格（一）復(fù)習(xí)描寫人物的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。描寫人物的手法：正面描寫、側(cè)面描寫、對比手法、襯托。（二）孔乙己是一個怎樣的形象？小說從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?大屏幕出示方法鏈接分析一個人的性格可以從以下幾方面來進(jìn)行：A．關(guān)注小說中人物的身份、地位等。B．分析人物的外貌、語言、動作、神態(tài)心理等描寫。C.注意作者（或他人）對人物的介紹和評價。1、走近孔乙己——巧明人物身份地位（1）請同學(xué)們速讀課文找出反映下列內(nèi)容的語句，揣摩其豐富含義。a.孔乙己的特殊身份。（師提示：“站著喝酒”“穿長衫”“唯一”都說明什么問題）b.孔乙己的地位。（師提示掌柜和酒客在談?wù)摽讜r都是一種怎樣的心態(tài)）c.孔乙己的結(jié)局。（“大約”和“的確”是否矛盾？為什么）(2)通過上述語句的理解，同學(xué)們你覺得此時的孔乙己是一個怎樣的人?？赡埽阂粋€不屬于長衫客又不屑短衣幫的特殊人；可有可無的多余人；只充當(dāng)了大家的笑料的多余人；貧賤而又悲慘的邊緣人……師小結(jié)：總之孔乙己身份特殊，地位低下，結(jié)局悲慘。身份決定了他的地位，影響了言行，影響著他的性格。板書：巧明身份地位2、走進(jìn)孔乙己——賞析人物描寫“站著喝酒又穿著長衫的”孔乙己成了人群中的另類，魯迅先生還從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的?從這些描寫中你讀出一個怎樣的孔乙己？請同學(xué)們從文中找出并品讀有關(guān)語句，把握孔乙己的性格特征。請同學(xué)們以小組為單位交流一下自己的收獲。可以采用以下格式交流：從（）外貌描寫，我讀出了一個（）的孔乙己。從（）語言描寫，我讀出了一個（）的孔乙己。從（）動作描寫，我讀出了一個（）的孔乙己。從（）神態(tài)描寫，我讀出了一個（）的孔乙己。師生集體交流。在此過程中教師相機(jī)點(diǎn)撥，提示幾次出場時的臉色、神態(tài)等的比較。第四段或第11段請同學(xué)分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學(xué)點(diǎn)評、改進(jìn)。還可以播放朗讀音頻引導(dǎo)學(xué)生揣摩讀法，加深對人物形象的把握重點(diǎn)品味“手”的動作師語：在對孔乙己外貌、語言、神態(tài)等細(xì)致描寫的同時，魯迅先生別出心裁地花了很多筆墨去寫孔乙己的手的動作。現(xiàn)在我們來看看，魯迅先生幾次寫他的手的動作，請大家一起到小說里去找一找，并劃上標(biāo)記，寫上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”動詞，并思考這些動作，你認(rèn)為哪一個最能表現(xiàn)人物的個性?怎樣的個性？為什么？（1）演一演請同學(xué)上臺表演，扮演孔乙己和小伙計角色模擬當(dāng)時“排出九文大錢”和摸出“四文大錢”場景。揣摩孔乙己當(dāng)時的心理，把握孔乙己拮據(jù)但又?jǐn)[闊借以擺脫尷尬的心理和窮困潦倒時的自卑。（2）換一換師語：我們把“不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”中的“走”，換成“爬”行不行？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會孔乙己的悲慘遭遇。（3）說一說命運(yùn)如此悲慘的孔乙己被打折了腿，用兩手“走”過來也要喝酒，這是一個畸形的動作，更突出了畸形社會下的一個畸形人的形象。下面我們也學(xué)一學(xué)魯迅先生通過一雙手來再塑孔乙己。你自己找一找小說里哪個地方還可以寫手的動作？要求:要表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)，契合當(dāng)時的環(huán)境。學(xué)生暢所欲言自圓其說符合要求即可?？赡埽骸袒镉媽懽謺r。他的長長的指甲在空中一劃，但是，看到小伙計一臉不屑，又僵在了空中，然后無力地垂了下來。（熱心，賣弄。）……別人笑他時，他漲紅了臉，手指在桌上胡亂地?fù)芘獊頁芘?。（為了掩飾心中的不安。）……最后一次到店喝酒時，他臉上黑而且瘦，兩手使勁地?fù)卧诘厣?。（他餓得有氣無力，又死要面子，所以用手撐著地。）一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象躍然紙上。……學(xué)生繼續(xù)交流其他方面描寫的精彩語段。師總結(jié)：抓住體現(xiàn)人物性格的外貌，表現(xiàn)其性格的語言，表現(xiàn)其個性的動作和神態(tài)等，這樣一個人就寫活了。3、再讀孔乙己——關(guān)注他人介紹要將人物形象塑造得形象豐滿，除了生動細(xì)致的直接描寫人物的外貌、語言、心理、動作、神態(tài)之外，還可通過適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫來進(jìn)一步豐富文章內(nèi)容，使人物的形象更加豐滿、鮮明、突出。請同學(xué)們跳讀課文，找出文中對孔乙己側(cè)面介紹的地方，并思考它在文中是否可有可無。學(xué)生自讀批注，同桌合作交流。師生交流：從第五段中我們知道孔乙己窮愁潦倒的原因是什么？（好喝懶做）第十段側(cè)面交代了什么？有何作用？掌柜隨口問，顧客隨口答，交代了孔乙己被打斷腿的悲慘經(jīng)歷，把孔乙己的悲劇性與封建科舉制度的腐朽黑暗表現(xiàn)得更為淋漓盡致：同是讀書人，一個變得好喝懶做，一個變得兇狠殘忍。4、總結(jié)方法人物塑造是小說創(chuàng)作的靈魂，請同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)的刻畫人物形象的方法梳理一下。教師總結(jié)：穿著長衫，曾經(jīng)站著喝酒，口中喃喃申辯“竊書不算偷”孔乙己就這樣坐著用手慢慢走去，最終消失在人們的哄笑聲。一個“貧賤而悲慘的‘多余人’，一個被社會“涼薄的苦命人”，因為魯迅先生傳神的細(xì)致的多角度的刻畫，永遠(yuǎn)定格在人們的心中，成了封建科舉制度犧牲品的悲劇代表。板書設(shè)計孔乙己巧明身份地位——穿長衫、站著喝酒、唯一，笑料外貌賞析人物描寫語言動作好逸惡勞、迂腐、窮酸、自命清高神態(tài)關(guān)注他人介紹學(xué)生表現(xiàn)評價量表評價項目評價要素評

價

級

別得分ABC自我表現(xiàn)2分能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的見解；能夠認(rèn)真傾聽、互幫互學(xué)，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。210目標(biāo)達(dá)成6分分分析人物性格能夠通過明人物的身份地位，掌握其對人物性格的作用210能夠通過體現(xiàn)人物特征的外貌、語言、神態(tài)、動作人物描寫的方法把握人物的性格；通過品讀對人物的性格有更深入的理解210能夠掌握側(cè)面描寫對人物描寫的作用。210注：“評價級別”中的A級為能夠做到或能夠掌握，B級為基本能做到或基本能掌握，C級為不能做到或不能掌握。九年級語文《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案課型：新授（第一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。3、體會小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟讀課文，把握小說故事情節(jié)。體會小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會小說環(huán)境描寫的作用。學(xué)法指津：這是一篇小說，首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對文章的語句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流；在此基礎(chǔ)上要把握文章的內(nèi)容、情節(jié)，初步把握作者的情感和文章的中心。資料鏈接：1、作者魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢力舊思想進(jìn)行著斗爭。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。2、作品《孔乙己》這篇小說寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說反映了在封建科舉制度下，一個舊知識分子的悲慘命運(yùn)。小說發(fā)表于“五·四”運(yùn)動前夕，這時封建帝制雖然被推翻，但封建勢力仍統(tǒng)治全國；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。魯迅是新文化運(yùn)動的一員猛將，后來成為新文化運(yùn)動、文化新軍的最偉大最英勇的旗手。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無情最猛烈的攻擊。他在1918年初寫的第一篇白話小說《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線上，為號召人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號。1918年冬，他又寫了第二篇白話小說《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級的罪惡。魯迅在“五·四”前夕發(fā)表的這兩篇小說，對“五·四”時期的新文化運(yùn)動起了積極的推動作用。小說反映的是清朝末年時的事，那時距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“五·四”運(yùn)動約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時間。盡管在1898年中國社會有過失敗的“百日維新”運(yùn)動，但并未動搖中國封建統(tǒng)治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建階級統(tǒng)治時代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國里?！犊滓壹骸返拿^直指封建制度?！犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，要求認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，并根據(jù)提示寫詞語，并在下面的橫線上寫一遍，掌握好，以備小測。1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）不屑置（）（）唐不安闊綽（）2、解釋并背誦下列詞語的意思，并注音：格局：大抵：聲氣：闊綽（）：羼（）：污人清白：綻出：營生：間（）或：君子固窮：3、回顧一下初中階段學(xué)過的魯迅的作品：（結(jié)合資料，進(jìn)一步了解作者）三、速讀課文，理清思路欣賞小說的一般方法指導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀一篇小說，首先要理清小說的故事情節(jié)，然后再分析人物形象，理解小說的主題，并且還要分析其寫作特色。下面請同學(xué)們跟著提示走進(jìn)小說，理清故事情節(jié)。1、在讀課文的過程中，你會發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒有一開始就出場，他直接出場是在哪一自然段？文中主要寫了孔乙己四個生活片斷，請你概括出來（人物+事件）。示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書。第六段——第七段——第八段——2、文章中的孔乙己是一個悲劇人物，他的命運(yùn)最悲慘之處在文章哪一部分，即小說的高潮部分，請你概括出來。3、你覺得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請從課文中找出依據(jù)。四、自讀課文，勾畫出你認(rèn)為較有感受的詞句或疑問處進(jìn)行批注，小組交流，全班展示。五、初步體會作者情感以及文章的中心。六小結(jié)【鞏固自測】：1、作家與作品填空《孔乙己》作者，選自小說集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐和的戰(zhàn)斗檄文。2、為下列加點(diǎn)詞語選擇正確解釋1）不屑置辯A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅定3、課文第一自然段，運(yùn)用的寫法是什么？有什么作用？七、【布置作業(yè)】：根據(jù)第二課時的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。《孔乙己》導(dǎo)學(xué)案（第二課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)會通過各種描寫方法塑造人物形象的寫法2、學(xué)習(xí)魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠?qū)W以致用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析孔乙己的人物形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】能夠體會文中句子的含義。學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會。教學(xué)過程：【課堂研討】：一、回顧上節(jié)內(nèi)容二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。2、提出疑難，討論交流。（1）可創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步走近人物。我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進(jìn)文本、走向孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。短衣幫：我認(rèn)為孔乙己是一個的人。掌柜：我認(rèn)為孔乙己是一個的人。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個的人。小伙計：我認(rèn)為孔乙己是一個的人。鄰家孩子：我認(rèn)為孔乙己是一個的人。（2）也可品析語言：（一）聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題：1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。（提示，結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站著喝酒”與“穿長衫”，思考一下“唯一”一詞）2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（提示，思考一下這句話在文中的作用？）3、我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）（二）你在學(xué)習(xí)過程中，還欣賞了哪些精彩的語句？你為什么欣賞它們？三、【拓展延伸】：孔乙己是一個悲劇人物，作者為什么反復(fù)寫眾人的笑？這是一種什么寫法？環(huán)境描寫的作用是什么？四、歸納主題五、達(dá)標(biāo)檢測（一）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說，“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會打斷腿?”②孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中坐著用這手慢慢走去了。1．小說的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說的情節(jié)中屬于哪一部分?____________________________________________________2．寫出本段的具體時間、地點(diǎn)、人物和事件。①時間：_________②地點(diǎn)：________③人物：_____________④事件：______________3．分析文中畫有橫線語句的描寫方法和作用，完全正確的一項是（）。A．①句是外貌描寫，說明孔乙己的悲慘遭遇，是因為他的好喝懶做，四體不勤。B．②句是語言描寫，表明孔乙己以謊言來維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。C．③句是行動描寫，說明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。D．④句是動作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時節(jié)氣候之外，還有什么作用？_______________________________________________________________________5．選文中幾次寫酒店的人對孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項是（）。A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對比。B．揭露封建社會的冷酷。C．批判當(dāng)時群眾的麻木、冷漠。

D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對孔乙己可笑性格的嘲諷。6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個錢呢!”對其作用分析正確的一項是（）。A．說明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。

B．擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價還不如十九個錢。D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。（二）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。7．“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句揭示了（）A．孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識。

B．孔乙己站著喝酒說明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長衫說明他放不下儒生的臭架子。

C．孔乙己是個思想迂腐的讀書人。D．孔乙己沒錢，所以只能站著喝。當(dāng)時讀書人都穿長衫。所以孔乙己也穿長衫。8．“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一句說明（）A．他學(xué)問淵博，一般人聽不懂

B．他讀的古書多，因為古書上寫的都是“之乎者也”，因此他說話也“之乎者也”。

C．他思想性格迂腐，自視清高。9．結(jié)合課文內(nèi)容說說下列語句的含義。①“身材高大”說明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”說明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說明孔乙己____________________________________。④穿的長衫“又臟又破”說明孔乙己_______________________________________?！犊滓壹骸方虒W(xué)反思

本課教學(xué)較好地調(diào)動了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn)。

總結(jié)本課教學(xué)，我覺得較好地處理了三個方面的問題：

一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事。課前，我布置了兩個任務(wù)，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù)，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂。課上，重視對話與生成，努力使課堂成為生命的對話、情感的互動。課后，布置拓展閱讀，帶著對封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》。本課教學(xué)從探究問題開始，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)。

二是宏觀設(shè)計問題。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練。根據(jù)小說特點(diǎn)以人物研究為核心，從人物看社會。怎么看呢？先根據(jù)人物遭遇，從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在原因，從本質(zhì)看，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性。

三是微觀處理問題。其中，第一是重視營造沉浸的氛圍。教學(xué)從聽、讀開始，以聽、讀結(jié)束，中間將聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來，對人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章。主要問題有兩個：

（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）？（2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時，會想到什么，對他臨死造成最大沖擊?！犊滓壹骸氛f課稿一、

說教材

《孔乙己》是蘇教版初級中學(xué)課本語文第四冊第四單元中的一篇課文。第四單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排《孔乙己》，主要用以指導(dǎo)小說的賞析。

《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、對比映襯、白描手法，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說。

二、說目標(biāo)

小說的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小

說的興趣，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過問題討論，篩選關(guān)鍵語句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因。（分析和概括能力）

2、通過問題討論，全班交流，評析孔乙己這一人物的社會意義。（評價和賞析能力）

這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評價，教學(xué)方法——問題討論，評價標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析、評價人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征和性格形成原因，評價人物的意義，理解小說的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法

文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。正如魯迅所說：一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種。經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”同一時代的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。教學(xué)中，我們設(shè)計了許多問題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，充分的交流。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法和一般的“問答式”教學(xué)方法相比，有著無與倫比的優(yōu)越性，它既有教師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、說設(shè)計

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計上我們作了如下安排：

1．出示課題，提示背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主

題提供基本條件。

小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥

革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動的偉大旗手魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇戰(zhàn)斗的小說。

2．分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè)計的“動態(tài)”效果。我們認(rèn)為，教材處理，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo)，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。運(yùn)用信息論、語用學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計，抓住文章的主要信息進(jìn)行分析，展開教學(xué)，通過語言文字的研究，來理解課文的思想內(nèi)容。教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布，調(diào)整教材原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)，使之形成一種新的順序、新的結(jié)構(gòu)，這樣，教材內(nèi)在的知識信息就變原來的靜態(tài)為“動態(tài)”。這個“動態(tài)”的含義在于：所建立的新順序、新結(jié)構(gòu)，能激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。我們在課文結(jié)尾處設(shè)計了這樣一個問題：

小說最后一句寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？

設(shè)計這個問題，目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。

3．分析人物的性格及其社會原因。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學(xué)生深入具體語言，從神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過討論交流，理解小說通過具體的描寫來揭示人物性格的寫法。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

4、評價孔乙己這一典型形象的意義。

為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們設(shè)計了“評價孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。具體問題如下：

⑴你對孔乙己這一人物是否同情？為什么？

⑵你對孔乙己