《教師的價(jià)值追求與生命自覺》讀書筆記

a1教師的價(jià)值追求與生命自覺

a2我們不缺少教育思想，缺的是對(duì)教育思想的領(lǐng)悟我們不缺少教育理念，缺的是對(duì)教育理念的踐行我們不缺少教育價(jià)值，缺的是對(duì)教育價(jià)值的追求我們不缺少教育道德，缺的是對(duì)教育道德的力行a3一、教師的價(jià)值取向是成功的基石1、教育思想是教師的價(jià)值的立意教育思想是體現(xiàn)教師的價(jià)值的品位教育思想是體現(xiàn)教師的的學(xué)科水平教育思想是教師對(duì)學(xué)生正確引領(lǐng)，

教師教育思想的裝飾化

a4麻省理工學(xué)院物理學(xué)教授瓦爾特·勒溫(WalterH.G.Lewin)的講課”小黎說，剛開始，她聽得昏昏欲睡，但很快就被這個(gè)72歲的老頭吸引住了。為了介紹鐘擺的周期與吊掛物體的質(zhì)量無關(guān)，勒溫教授曾躺在從天花板垂下的吊索上，讓自己像鐘擺一樣擺蕩。“各位請(qǐng)看，這可是鐘擺之母?！彼谥v臺(tái)上蕩來蕩去，然后喊道：“物理學(xué)果然不假！”教室里掌聲和歡呼聲響成一片。a5有思想的教師的具體表現(xiàn)一個(gè)有思想的教師是教學(xué)精致有磁性的教師；一個(gè)有思想的教師是有執(zhí)著的教育信念的教師；一個(gè)有思想的教師是有精神感召力的教師；一個(gè)有思想的教師，確信自己是真正的教育家、行動(dòng)的領(lǐng)航人的教師；一個(gè)有思想的教師是能真正領(lǐng)略教育之幸福與快樂的教師！（楊四耕教授）a6讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中——有一天，我們的年華終將老去，但我們的思想會(huì)在足跡中閃光，并照亮前行的路。a72、教育道德是教師價(jià)值的體現(xiàn)學(xué)而不厭，誨人不倦言行一致，以身作則尊重學(xué)生，一視同仁學(xué)生的思維成長(zhǎng)

a8

3、教育理念是教師的價(jià)值追求“如果一位學(xué)生在完成教育時(shí)變成一個(gè)只會(huì)接收信息的內(nèi)存，這位學(xué)生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會(huì)教學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確?！?/p>

——【美】帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣》

華裔能源部長(zhǎng)朱最近考察了中國(guó)的教育，他決定去中國(guó)最好的人大附中看看。劉彭芝見面時(shí)炫耀說，我們每年有百名學(xué)生升北大清華；朱于是又去北大清華考察。朱返美后說，中國(guó)的課堂就是教師講學(xué)生記，而最好的中學(xué)校長(zhǎng)是個(gè)弱智，最優(yōu)的學(xué)生讀清華北大，他們的理想就是畢業(yè)后赴美。朱最后說，不要害怕中國(guó)的崛起，這個(gè)國(guó)家沒有未來。

——李炳亭短信[2009.12.9.16:35]a9

新的課程理念是什么？新的課程理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。即指：全體學(xué)生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展。課程的涵義是什么？課程是學(xué)生在學(xué)?；蛘咴诮處煹慕M織下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的總和。a10

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是“交往”。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式及特征是什么？１．自主學(xué)習(xí)：自定目標(biāo)、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、自我監(jiān)控。２．合作學(xué)習(xí)：團(tuán)隊(duì)責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。３．探究學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境（選擇、發(fā)現(xiàn)問題）探究活動(dòng)（經(jīng)歷過程、情感體驗(yàn)）獲得發(fā)展（掌握方法、建構(gòu)知識(shí)）a11教師應(yīng)該有哪些行為轉(zhuǎn)變？接納：學(xué)會(huì)沉默與傾聽。關(guān)注：注意學(xué)生的需求與問題。交流：友善的對(duì)話與溝通。幫助：進(jìn)行澄清與引導(dǎo)。a12

新課程操作的十個(gè)焦點(diǎn)現(xiàn)象１．思考與小組討論。２．接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。３．責(zé)任分擔(dān)與同伴合作。４．課堂秩序與課堂活躍。５．課時(shí)任務(wù)與情況分離。６．言多人少與言少人多。７．課前預(yù)習(xí)與課后閱讀。８．學(xué)習(xí)容量與學(xué)習(xí)質(zhì)量。９．日常教學(xué)與公開觀摩。１０．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求。a13新課程涉及的十個(gè)熱點(diǎn)問題

１．注重以人為本。２．教師角色行為。３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式。４．把握三維目標(biāo)。５．多元智能理論。６．建構(gòu)主義觀點(diǎn)。７．范例教學(xué)思想。８．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。９．加強(qiáng)科學(xué)普及。10、人文精神塑造。a14

問題：1、說說落實(shí)新的課程理念的策略？改課2、我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)教和學(xué)的統(tǒng)一？實(shí)現(xiàn)師生的有效交往？3、建構(gòu)怎樣的模式達(dá)到學(xué)習(xí)方式的改變？4、你怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色？5、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題你的關(guān)注程度？a154、教育策略是教師價(jià)值的實(shí)踐a16a17a18a19a20a21腦中有綱，胸中有標(biāo)腹中有書，心中有法目中有人，手中有技a225、教育科研是教師價(jià)值的生產(chǎn)力針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的教育現(xiàn)象進(jìn)行研究

——多一份教育智慧針對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行研究

——多一種教學(xué)方法針對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究

——構(gòu)建一種教學(xué)模式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行研究

——實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的突破針對(duì)地理學(xué)科課程資源研究

——突出校本教材的地域文化a236、教育反思是教師價(jià)值的助推器

教師反思什么?反思自己的教育教學(xué)理念反思自己的教學(xué)行為反思自己的教學(xué)思維反思自己的教學(xué)方式a24建立自覺意識(shí)形成反思習(xí)慣建樹反思品質(zhì)構(gòu)建教師文化寫“教后記”；寫“教學(xué)病歷”；寫“成功案例”；寫“我的教育（成長(zhǎng)）故事”；撰寫教育教學(xué)論文；a257、教育成果是對(duì)教師價(jià)值的詮釋學(xué)生的認(rèn)可。家長(zhǎng)的認(rèn)同政府的表彰社會(huì)的交流論文論著的發(fā)表與出版a26二、教師生命自覺的價(jià)值需要1教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要2服務(wù)于學(xué)生的需要3教師生命自覺的需要a27（1）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的需要技術(shù)手段與方法的需要合作共享成果的需要教育思想的建構(gòu)與研究的需要a28（2）服務(wù)于學(xué)生的需要

學(xué)生在哪些方面要得到進(jìn)步與發(fā)展？（1）經(jīng)驗(yàn)的激活、豐富與提升（2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善（3）情感的豐富、細(xì)膩和純化（4）態(tài)度、價(jià)值觀的形成、鞏固與完善（5）技能的形成、鞏固和熟練

喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。a29學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有哪些？要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的匱乏性教育需要，激活學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的向往，凸顯學(xué)生對(duì)社會(huì)生活知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，從而把強(qiáng)烈的求知欲轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的匱乏性教育需要。學(xué)然后知不足要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富性教育需要。要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過教育適度宣泄自己的各種情感，發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，展露自己的才華，展示自己的優(yōu)勢(shì)和魅力，形成豐富性教育需要。要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的世俗性教育需要:要結(jié)合教育內(nèi)容，盡可能地把書本知識(shí)、技能和理論與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更多地接觸、了解和效仿日常生活，形成健全的世俗性教育需要。學(xué)以致用a30要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的專業(yè)性教育需要：?jiǎn)l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去了解和欣賞更為美好的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生追求和諧、完美和理想性目標(biāo)的生活價(jià)值，形成健全的專業(yè)性教育需要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性教育需要：及時(shí)捕捉學(xué)生的思想火花和人格魅力，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的“奇思異想”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造性教育需要。a31（3）教師生命自覺的需要

生命——每個(gè)教師每天都要直面的對(duì)象，直面他們的生命成長(zhǎng)。每天都浸潤(rùn)在生命成長(zhǎng)的氣息中。自覺——是一種生命取向，一個(gè)人有不同的取向，就會(huì)有不同的收獲，其本質(zhì)是一種價(jià)值取向。a32三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過來問：“你們?cè)诟墒裁?”第一個(gè)人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”（在做一份工作）二個(gè)人抬頭笑了笑，說：“我們?cè)谏w一幢高樓?！痹谧鲆粋€(gè)工程

第三個(gè)人邊干邊哼著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市”。

在做一項(xiàng)事業(yè)10年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板了a33我理想中的教師：

——是一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛心的教師；——是一個(gè)教學(xué)行為規(guī)范的教師；——是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師；——是一個(gè)彰顯人格魅力的教師；——是一個(gè)有思想有建樹的教師；——是一個(gè)體驗(yàn)到幸福感的教師……a34結(jié)束語(yǔ)

在一個(gè)價(jià)值失控的年代

人是寂寞的

較人更寂寞的是真理

較真理更寂寞的

是看著真理日漸寂寞的

真正的詩(shī)人和藝術(shù)家

——羅門（現(xiàn)代詩(shī)的守護(hù)神）學(xué)校教育走到今天，我們還依然聽到各種不同聲音：義無反顧積極反思的主流聲音，風(fēng)雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑無助充滿期待的呼喚，再加上基于不同價(jià)值判斷或利益追求的混雜聲音，組成了學(xué)校教育這個(gè)階段特有的交響曲。教師因不同聲音而艱難，也因不同聲音而精彩。如果我們要做教育世界里真正的詩(shī)人和藝術(shù)家，去追求教育的真理的光芒,我們永遠(yuǎn)都在路上。

a35歡迎指導(dǎo)謝謝大家

上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問題解決，立志成為教師和校長(zhǎng)代言人,被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。近年來鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返葘Ｖ稕]有辦不好的學(xué)?！贰ⅰ肚f別去搞教育》、《無解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義。”合作學(xué)習(xí)也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無法解決，那就是教育的公平問題。對(duì)于這個(gè)問題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點(diǎn)說服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育