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文檔簡介
統(tǒng)編高中歷史必修教材的使用建議
建議一:明確主題鉆研和把握課標的要求課標在課程內(nèi)容中,對必修模塊每個專題的內(nèi)容敘述,基本上是要求通過知識運用對歷史的重要問題進行認識。要求認識的歷史問題,涉及的多是特征、局面、變化、原因、意義、影響等,可見這些是必修模塊教學的重點。
1.3
秦漢大一統(tǒng)國家的建立與鞏固通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措,認識統(tǒng)一多民族國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義;通過了解秦漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義,認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。
1.11
人民解放戰(zhàn)爭通過了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及人民解放戰(zhàn)爭的進程,分析國民黨政權在大陸統(tǒng)治滅亡的原因,探討中國共產(chǎn)黨領導人民取得中國革命勝利的原因和意義。
1.19
改變世界面貌的工業(yè)革命通過了解工業(yè)革命帶來的社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關系的深刻變化,理解工業(yè)革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。
由此可見,課標對教學的要求基本上是定位在學生對歷史問題的認識上。這就使我們明確了教學的任務和重點,將教學的思路和指向聚焦在學生如何解決歷史的問題,如何建構自己對歷史的認識,以及學生在認識歷史的過程中如何使歷史學科核心素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。
因此,教師在進行教學設計時,應圍繞著本單元或本課要認識的歷史問題進行設計,考慮如何調(diào)動和組織學生開展對歷史問題的探究活動。
建議二:先學后教引導學生學會自主閱讀改變傳統(tǒng)的由教師逐一講解知識的方式,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,引導學生自主地開展學習活動。對教材的內(nèi)容和所要探討的歷史問題,教師可以組織學生自己進行閱讀理解和梳理概括,通過自學把握學習內(nèi)容。
學生的學習能力中,閱讀能力是最基礎的能力,是學生獲取學習信息、理解把握學習內(nèi)容的重要能力。教師在日常的教學中,要重視學生閱讀能力的培養(yǎng),并要促進學生學會閱讀。
對教材內(nèi)容的把握,可采用導學案的方式:
教師提出閱讀理解的任務要求,由學生自己來梳理教材知識的線索并找出重要節(jié)點。
方式有多種:
要求概括課文內(nèi)容的層次和要點要求寫出所學歷史進程的大事記要求繪制出所學內(nèi)容的思維導圖
為使學生更順利地進行自主閱讀的活動,教師還可利用現(xiàn)代信息技術,預先編寫并向學生提供解疑解難的信息。如:名詞概念的解釋相關史事的介紹
歷史材料的釋義不同觀點的論述
建議三:強干弱枝對教材進行合理的整合課程標準中的必修內(nèi)容共有24個學習專題,教材的編寫者為使教材更具有適用性,將其整合為19個單元??紤]到教學的實際情況,尤其是課時的安排,教師也可以對教材進行二次整合,使教材內(nèi)容更適于教學。
對教材進行整合的基本思路是:教學內(nèi)容
進而使教學的基本思路轉變?yōu)椋航虒W內(nèi)容教師講授知識師生探討問題
整合方式1對每課的內(nèi)容加以整合課文內(nèi)容較多,需要在研究教材的基礎上,根據(jù)該課主題,選定課文內(nèi)容中的關鍵知識,作為教學重點,以點帶面,而不必面面俱到地講述。
一、秦的統(tǒng)一時代背景及秦統(tǒng)一全國鞏固統(tǒng)一的措施秦朝疆域和秦統(tǒng)一的意義二、秦的暴政秦始皇的窮奢極欲焚書坑儒社會矛盾尖銳化三、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡農(nóng)民起義推翻秦王朝楚漢之爭一、秦的統(tǒng)一時代背景及秦統(tǒng)一全國鞏固統(tǒng)一的措施秦朝疆域和秦統(tǒng)一的意義二、秦的速亡秦朝的暴政秦末農(nóng)民起義楚漢之爭
第2課諸侯紛爭與變法運動一、列國紛爭與華夏認同
二、經(jīng)濟發(fā)展與變法運動
三、孔子和老子四、百家爭鳴
第2課諸侯紛爭與變法運動一、列國紛爭與華夏認同
二、經(jīng)濟發(fā)展與變法運動
三、思想文化的勃興
對單元的內(nèi)容加以整合教材中的一個單元,由若干課組成??梢愿鶕?jù)單元的主題,整體考慮各課的組合,打通單元的內(nèi)容,突出單元教學的重點,跨課時重組內(nèi)容。
整合方式2
第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展
第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融第6課從隋唐盛世到五代十國第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新第8課三國至隋唐的文化
第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展課題1三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融課題2從隋唐盛世到五代十國課題3三國至隋唐的文化
第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一
第9課兩宋的政治和軍事第10課遼夏金元的統(tǒng)治第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會第12課遼宋夏金元的文化
第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一
課題1兩宋的政局和社會經(jīng)濟課題2遼夏金元的統(tǒng)治課題3遼宋夏金元的文化
調(diào)整方案1
第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一
第9課兩宋的政治和軍事第10課遼夏金元的統(tǒng)治第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會第12課遼宋夏金元的文化
第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一
課題1宋遼夏金元的政局和軍事
課題2宋遼夏金元的經(jīng)濟與社會課題3宋遼夏金元的文化
調(diào)整方案2
第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)
第13課從明朝建立到清軍入關第14課清朝前中期的鼎盛與危機第15課明至清中葉的經(jīng)濟與文化
第13課的子目:
一、明朝政治制度的變化二、海上交通與沿海形勢三、內(nèi)陸邊疆與明清易代
第14課的子目:
一、康雍乾時期的君主專制二、疆域的奠定三、統(tǒng)治危機的初顯
第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)
課題1明清時期的版圖與對外關系課題2明清時期君主專制的加強課題3明清時期的經(jīng)濟與文化
可按專題的方式,對單元的內(nèi)容進行整合,從而使學習的主題更為集中。
單元及課的整合,都是要根據(jù)教學任務和學習內(nèi)容,建構新的、主題更為明確的、更適于學生學習與探究的教學路徑,從而使學習的任務更為明確,學習的主體內(nèi)容更為突出,更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
建議四:探索模式設計主題學習的過程與環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學設計是以課文內(nèi)容的授受為基本過程和主要環(huán)節(jié),這種設計思路不適于新方案新課程新教材的教學,而且也不可能完成教學任務,必須進行改變,這就要以核心素養(yǎng)導向的學習設計替代知識記誦導向的教學設計。
復習舊知識
導入新知識
講授新知識
總結新知識
新知識練習知識授受的基本過程
情境創(chuàng)設
任務驅動
材料研習
自主探討
交流提升主題學習的基本過程
謝
謝
!8、再長的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無法到達。12、想要見到那一片期望已久的彩虹,就得堅持奮斗,經(jīng)得起時間的考念。3、成功的法則極為簡單,但簡單并不代表容易。4、知識、辨別力、正直、學問和良好的品行,是成功的主要條件,僅次于興趣和機遇。12、想要見到那一片期望已久的彩虹,就得堅持奮斗,經(jīng)得起時間的考念。11、不要害怕你的生活將要結束,應該擔心你的生活永遠不會真正開始。7、堅持正確的方法會成功到底,堅持錯誤的方法會失敗到底。13、用快樂去奔跑,用心去傾聽,用思維去發(fā)展,用努力去奮斗,用目標去衡量,用愛去生活。6、如果你曾經(jīng)把失敗當成清醒劑,就千萬別讓成功變成迷魂湯。20、當你對自己誠實的時候,世界上就沒有人能夠欺騙得了你。17、許多人缺少的不是美,而是自信的氣質,記?。鹤孕疟旧砭褪且环N美。有了積極的心態(tài)就容易成功。19、你不能左右天氣,但可以改變心情。你不能改變?nèi)菝玻梢哉莆兆约?。你不能預見明天,但可以珍惜今天。8、如果有天我們湮沒在人潮中,庸碌一生,那
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