蘇教版七年級(下)第一單元教學設計與思考課件

蘇教版語文七年級下冊第一單元人物風采教學方法治定常州市花園中學陳華娟單元學習內(nèi)容第一課《童年的朋友》第二課《一面》第三課《我的老師》第四課《展示華夏文化魅力》第五課《趙普》誦讀欣賞《周總理，你在哪里》寫作觀察人物特點，寫出人物個性口語交際做一回小記者

課時安排單元整體學習〔1課時〕《童年的朋友》〔2課時〕《一面》〔2課時〕《我的老師》〔1課時〕口語交際〔1課時〕《展示華夏文化魅力》〔2課時〕《趙普》〔1課時〕寫作〔1課時〕讀書交流活動〔1課時〕單元教學目標：1繼續(xù)培養(yǎng)同學利用工具書解決疑難字詞的合格習慣，能準確讀寫漢字。2引導同學利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集學習資料，擴展閱讀量。3讓同學獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的合格習慣，為形成個性化閱讀打下基礎。4感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形成對人物風采的正確熟悉，提升自己的精神品行。5能仔細觀察、生動描述人物鮮亮的個性，提升寫作及修改作文的能力。6掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進行人物采訪，提升自己的活動組織能力和口語交際能力。確立單元教學目標的依據(jù)一對單元內(nèi)容的分析高爾基稱文學為“人學〞，巴爾扎克稱文學為“人心史〞，可見文藝作品的主要任務在于創(chuàng)造人物，并通過人物形象反映社會生活。第一單元共選取了六篇寫人的文章，從體裁看，有散文，有通訊，有詩歌；從人物形象看，有在困境中依舊樂觀并對“我〞充滿無私的愛的外祖母，有關懷進步青年成長的文學大師魯迅，有慈愛、公平、偉大的蔡老師，有眷戀祖國的建筑制定大師貝聿銘，有位居人臣、以天下為己任的趙普，有世人敬仰的周總理。其間人物涉及古今中外，且身份各異，但是每個人物身上都有感染我們、影響我們的亮點，我們要讓同學感受到他們高尚人格的魅力。再從選文體現(xiàn)的寫作技巧來看，既特別了人物描寫的基本方法，如外貌、語言、動作、心理、細節(jié)等，又暗含了寫作技巧的引導，如以小見大、對比反襯、多種表達方式的綜合運用、選材取材的方法、詳略得當處理材料的方法等。這些嫻熟的技巧無疑使人物的個性更豐滿獨特，煥發(fā)人性光彩。故而，我們也要讓同學習得這些技巧，并能寫出有血有肉的人物形象來。本單元還設有“口語交際——做一回小記者〞，意在鍛煉和提升同學的口語交際能力。我想同學們是會很喜愛這個活動的，但要讓同學踏踏實實有所得，而不是圖個熱鬧，或許不是一件容易的事。我們想讓同學在這個活動中既能掌握采訪必備的知識，又能提升自己組織活動及口語交際的能力，不過是否能實現(xiàn)目標，還得靠師生共同努力。二對同學狀況的分析在平常與同學的交流中，我們常能感到同學學習語文的盲目性、隨意性，似乎語文真如汪洋大海，摸不著邊際。甚至我們老師也覺得語文不是教出來的。這種想法有一定的道理，但并不正確，尤其關于低年級同學。有句老話說得特別好，“師傅領進門，修行靠自身〞。作為師傅，我覺得我們還是該想一些領同學進門的方法。因此在確立目標的時候，我強調(diào)了一些學習方法的引導。如觀察的方法、描寫的方法、品讀的方法等，安排在合適的內(nèi)容中進行。確立單元教學目標的依據(jù)

在課堂教學中，我們時常感到同學的知識積存不夠，知識面狹窄，學習停留在較淺的一個層面上。鑒于此，在本單元的教學中，將盡可能的讓同學依據(jù)文本獲取知識，然后將推舉閱讀與自選閱讀相結合，擴展同學的閱讀量，提升閱讀能力，再通過專題活動激勵同學走進出色的課外天地。好的習慣是成功的一半。語文學習同樣有一個習慣的培養(yǎng)。如查詞典的習慣、利用圖書館與網(wǎng)絡查資料的習慣、預復習的習慣、設疑質(zhì)疑的習慣、練筆的習慣等等。習慣的養(yǎng)成是按部就班的，我覺得應該把它們合計到教學目標中?！谖覀兇_立目標的時候，我們的著眼點是在提升同學的語文素養(yǎng)，知識、情感、能力是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。其中能力很重要，擁有知識，掌握方法是提升能力的基礎，所以在具體的教法治定中，還須創(chuàng)設情境，培養(yǎng)并提升同學的學習能力。

確立單元教學目標的依據(jù)一閱讀積存：1推舉閱讀：《童年》、《我的老師》多篇、《父親》、《父親的愛》等2自選閱讀〔通過活動課檢查〕二方法介紹：1品讀方法〔入情朗誦、設疑閱讀、討論閱讀、比較閱讀、質(zhì)疑閱讀、發(fā)現(xiàn)閱讀〕2觀察人物、描寫人物的方法3以小見大的方法、通過議論畫龍點睛的方法4比較閱讀的方法三寫作訓練：《我了解的》〔作者介紹〕、《我童年的朋友》、《我的老師》、《一面》、寫明信片、《猜猜他是誰》四活動制定：1組詞游戲2人物采訪3講故事4問題探究等主要內(nèi)容推薦

教學設計思路第一課時單元整體學習教學目標：1了解本單元學習內(nèi)容，讓同學發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點。

2了解“人物風采〞的含義，了解單元教學目標。

3與同學一起制訂課外閱讀及匯報計劃。課前學習：1查詞典，了解“風采〞的含義。2瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？課堂學習：一導課1同學上黑板完成一個組詞游戲：“人〞〔要求：在橫線上填一字，與“人〞組成詞?！?教師導入語：有言道：“世界因你而出色〞，可現(xiàn)在我卻更能感覺到“世界是因人而出色〞。形形色色的人匯成了一個多姿多彩的世界，他們各顯風采、各領風騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是〔讓同學一起說〕。走進第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

1

教學設計思路二同學交流自己的興趣點。三教師組織同學理解“人物風采〞的含義?！补残院蛡€性相結合〕四明確本單元的學習目標五圍繞單元專題制訂課外閱讀計劃，商量讀書成果匯報活動方案。六師生自我反思、評價。〔側重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提升、本堂課的表現(xiàn)等方面〕第二、三課時《童年的朋友》教學目標：1學習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。2感受外祖母對高爾基的深遠影響。課前學習：1朗誦課文，掃除字詞障礙，制定字詞訓練題，考考他人。2搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。

課堂學習：一導課以口頭作文《我童年的朋友》的交流與評價導出本文。二檢查預習：1考考你〔同學互相出題，檢查詞語掌握狀況?！?我了解的高爾基〔同學介紹作者生平及主要作品等?！橙w感知1教師組織同學集體朗誦課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。2同學自由閱讀課文，思索：⑴從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？⑵文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？3同學閱讀思索，小組交流，再全班交流，達成共識?！舶鍟涣鲀?nèi)容〕四細品課文1教師浮現(xiàn)三個問題，要求同學邊閱讀邊思索邊做筆記。問題⑴文中主要運用了哪些描寫人物的方法？試舉例說明。

教學設計思路問題⑵你最欣賞文中的哪一處〔或幾處〕描寫？請說出你欣賞的理由。問題⑶文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友〞？她對作者精神世界的影響有哪些？2同學先獨立思索，再合作學習，然后全班交流?！蔡嵝淹瑢W及時修改筆記〕五再讀課文，質(zhì)疑、革新。1同學自由輕聲朗誦，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。2示范朗誦3同學質(zhì)疑，師生解疑。4同學談談自己對文本的獨特見解。六重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，激勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。七交流習作，互相點評，總結寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。〔詳見教案〕八自我反思及評價九課后作業(yè)：1背誦最后一段2課外閱讀《童年》

教學設計思路

第四、五課時《一面》教學目標：1感受魯迅對進步青年的關懷與影響。2學習本文選材典型，以小見大的寫法。3進一步學習仔細觀察，抓住特征描寫人物鮮亮個性的方法。4學習在記敘的基礎上用議論畫龍點睛的寫法。課前學習：1朗誦課文，掃除字詞疑難。2搜集資料，以“我了解的魯迅〞為題，寫一段200字左右的介紹文章。課堂學習：一考考你〔檢查字詞掌握狀況〕二同學交流：“我了解的魯迅〞三整體感知1快速閱讀，緊扣文本，將“一面〞擴充為完整的句子，其中必需包括與“一面〞相關的時間、地點、人物、事件。

教學設計思路2在“一面〞之交中，“我〞與“魯迅〞分別給你留下了怎樣的印象？試緊扣文本加以解釋。四品味探究1文中運用哪些描寫方法來刻畫魯迅先生的形象？其中最生動的是什么描寫？這些描寫讓你感受到魯迅先生是怎樣的一個人？2文中多處描寫我的心理活動，請你將它們找出來，并結合文本說說它們在文中的作用。五學習本文的寫作技巧1介紹“以小見大〞的寫作方法2教師組織同學默讀全文并思索：文中的“小〞和“大〞各指什么？其中的“大〞主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？六自我評價、反思七課后作業(yè)：回憶你進入初中時與班主任或語文老師第一次見面的情景，借鑒本文的寫作技巧，嘗試同題創(chuàng)作。教學設計思路第六課時《我的老師》教學目標：1感受真摯的師生情感。2學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。3品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。課前學習：1認真閱讀課文，掃除文字障礙，能用簡潔的語言概括文中的七件事。2試用幾個貼切的詞語來表達“我〞對蔡老師的感情。課堂學習：一教師提供一篇同題作文，讓同學進行對應比較閱讀。1介紹比較閱讀：2出示要求：認真閱讀兩篇文章進行比較閱讀教學設計思路二同學獨立閱讀，做讀書筆記。三小組交流看法。四組織同學探究性閱讀比賽：話題：“我更喜愛〔誰寫的〕《我的老師》〞五教師總結：六用真情給你生活中最愛戴的、或最思念的、或最感激的人寫一張明信片。七課后作業(yè)：閱讀教師推舉的作品，從同題佳作中更全面地感受不同的創(chuàng)作風格和技巧帶給我們的美的享受。第七、八、九課時口語交際、《展示華夏文化魅力》教學目標1了解貝聿銘在建筑制定上所取得的龐大成就及其原因，特別他的革新精神和愛國之心。2學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結合的寫法。3能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題制定問題，鍛煉口語表達能力。

教學設計思路課前學習：1自學“口語交際——做一回小記者〞，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。課堂學習：一同學結合預習，交流成功的采訪必需具備的基本條件。二同學合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑制定大師貝聿銘。三同學現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑制定大師貝聿銘面對面四師生評價，選出最正確記者，最正確合作小組。五教師過渡語：完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素養(yǎng)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素養(yǎng)。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。教學設計思路世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？六同學暢所欲言，教師自然將同學的目光引向課文。七細讀課文，與前面三篇文章及你的構想相比，本文在寫作上有哪些亮點？八課后作業(yè)：1記錄自己參加采訪活動的經(jīng)過和感受，總結經(jīng)驗教訓。2利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。

第十、十一課時《趙普》教學目標：1準確翻譯、背誦全文，提升文言文閱讀能力。2學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。3了解更多勤奮讀書，以天下為己任的人物及其故事。課堂教學：教學設計思路一導課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗〞是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？二同學舉例，教師可適當補充，并引出趙普。三教師范讀課文，同學再齊讀課文，然后請同學各別朗誦。四翻譯全文1同學自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。2請同學全文翻譯，讓其他同學幫助糾錯。五五細讀課文，思索：1用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？2本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明。六自由朗誦課文，鞏固知識。教學設計思路七過渡語：古往今來，“勤奮讀書〞及“以天下為己任〞的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產(chǎn)生的影響嗎？八同學交流九總結：側重激勵大家胸懷天下，努力學習。十課后作業(yè)：1背誦課文2整理有關勤奮學習的成語、名言、故事。第十二、十三、十四課時寫作教學目