《荷花淀》教學設計 統(tǒng)編高中語文選擇性必修中冊

附件3：課堂教學設計課題名稱荷花淀》教學設計學科語文授課班級2105班授課時數(shù)1課時執(zhí)教者授課日期2024年5月22日教材分析《荷花淀》出自《選擇性必修中冊》第二單元“苦難與新生”，從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”任務群。本單元以文學作品為主，立足點是文學意義上的紅色記憶、紅色精神。本單元共有六篇作品，前兩組為散文和報告文學，后一組為小說?！逗苫ǖ怼肥侵v讀課文，通過對白洋淀地區(qū)人民的斗爭和生活的描寫，歌頌紅色革命精神,表達勞動人民對美好新生活的向往和追求。該文在語言上也頗具特色,突出體現(xiàn)了“荷花淀派”鮮明的風格。學情分析小說歷來是語文教材中最受學生歡迎的文體。在本單元“基本閱讀”部分，我們精講了四篇小說，學生已經(jīng)初步掌握了小說的基本要素、文體特征，積累了一定的閱讀方法和技巧，為小說的深層探討和個性化解讀奠定了良好的基礎。2105班學生的基礎知識較好，能夠主動思考，提前預習，故而通過環(huán)境描寫與人物刻畫的分析自然能夠領略《荷花淀》之美，但超出學生認知的是作者用優(yōu)美來表現(xiàn)戰(zhàn)爭，這固然可以用作家的個人風格與審美傾向來解釋，但更應引導學生從創(chuàng)作目的和藝術技巧的角度來認識它的合理性。教學目標1.整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人物美。2.體會抗日根據(jù)地人民的新生，領會小說體現(xiàn)的愛國主義精神。3.了解孫犁“荷花淀派”的寫作風格。教學重難點1.整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人物美。2.體會抗日根據(jù)地人民的新生，領會小說體現(xiàn)的愛國主義精神。課前準備《長津湖》電影預告片下載；學案；教學PPT教學方法講授法、誦讀法、圈點勾畫法、合作探究法、誦讀法。教學過程視頻導入：播放《長津湖》電影預告片，拋出問題：提起戰(zhàn)爭，同學們腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？想到哪些詞語？（槍林彈雨、血流成河、血肉橫飛、斷壁殘垣、尸橫遍野……）有這樣的一部戰(zhàn)爭小說，在作品中我們看到的是明月清風，看到的是銀白淀水，還傳來了一陣陣的荷花香，那就是孫犁的《荷花淀》，今天我們一起走進《荷花淀》感受不一樣的戰(zhàn)爭場面，感受戰(zhàn)爭中的人情美。二、速讀，理情節(jié)1.熟悉全文，找出本文景物描寫的句子并從人物形象塑造、思想內(nèi)容、情感表達等角度鑒賞。2.了解本文的寫作背景，積累“荷花”意象的有關詩句。3.梳理小說的內(nèi)容，完成表格。故事梗概（時間、地點、人物、事件）情節(jié)概括一二三（1-31段）送夫殺敵（段）夫敵（段）夫敵三、細讀，析人物請同學們細讀小說，結(jié)合人物的處境、身份、性格等進行有感情地朗讀。，分析主人公的人物特點，填寫表格。1.這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。勤勞能干2.女人抬頭笑著問："今天怎么回來的這么晚？"站起來要去端飯。溫柔體貼3.水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。"怎么了，你？"細膩敏銳4.女人沒有說話。過了一會，她才說："你走，我不攔你。家里怎么辦？"堅強、深明大義"不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。"那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。對丈夫，國家忠貞不屈女人們到底有些藕斷絲連。對丈夫的依戀幾個女人有點失望，也有些傷心，各人在心里罵著自己的狠心賊。可是青年人，永遠朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久，她們就又說笑起來了。樂觀她們心里也許有些后悔，不該這么冒冒失失走來；也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想，什么也別想了，快搖，大船緊緊追過來了。不慌張，遇事鎮(zhèn)定假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！勇敢不屈"往荷花淀里搖！那里水淺，大船過不去。機智情節(jié)主人公特點送夫殺敵勤勞能干，溫柔體貼，細膩堅強，深明大義、忠貞不屈探夫遇敵依戀丈夫、樂觀、遇事鎮(zhèn)定、勇敢不屈、機智助夫殺敵不甘落后，追求進步四、品讀，賞環(huán)境1、在孫犁的筆下，荷花淀是什么樣子的？請同學們快速瀏覽課文的第一段和第三段，找一找作者寫了哪些景物？營造了怎樣的氛圍？明確：皎潔的明月，干凈涼爽的庭院，蘆葦（柔滑修長的葦眉子），銀白的世界，薄薄的霧，新鮮的荷葉荷花香，涼爽的風……所有的景物一起營造了朦朧靜謐、清新優(yōu)美的詩意氛圍。2、仔細閱讀文本，你覺得哪些景物描寫最能給你美的感受？試把你認為最美的語段讀出來，并與大家共同分享一下原因（語言、效果或作用）。3、請兩位同學分別朗讀課文的第一段和第三段，帶我們感受文章的詩意，注意節(jié)奏舒緩，帶入詩情畫意中。五、悟讀，思主旨戰(zhàn)爭是殘酷的，可《荷花淀》為什么寫得這么美呢？假如你是孫犁，在讀者見面會上有讀者向你提出這個問題，你將如何回答？請同學們4人小組討論。明確：（把同學們思路進行整合，我們就能發(fā)現(xiàn)作者獨運匠心）用詩化的環(huán)境表達中華兒女的家國之愛，用新生的女性傳遞革命的樂觀主義精神。六、小結(jié)（意大利作家卡爾維諾曾說，文學……是尋求輕松，是對生活重負的一種反作用力。越是沉重，越是要用輕松和詩意來進行化解。）作者在革命的嚴肅主題中注人輕松與詩意，順勢引出流派——荷花淀派。七、課后作業(yè)。想象伏擊殲敵后,戰(zhàn)士們也在回去的路上討論起水生嫂們,請你模仿《荷花淀》中“探夫場景”(第32-38自然段)的對話,站在戰(zhàn)士們的角度續(xù)寫戰(zhàn)士們的對話。注意：充分考慮當時的場景和人物特點等,不少于200字。板書設計教學反思1.課堂氣氛本節(jié)課的內(nèi)容學生比較感興趣，有話可說，且教師能針對問題及時調(diào)整策略，把學生的積極性調(diào)動起來，課堂整體顯得比較活潑。2.教師語言在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，出現(xiàn)教師講得比較多的情況，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。3.教學設計開始在設計人物分析這一環(huán)節(jié)時，我設計的是先講水生嫂，再講五個女人的對話，但在課堂上學生卻先說出了五個女人的對話，我就及時調(diào)整思路，分析了五個女人的性格后，問：“在這些人物中，誰給你的印象最深”，又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)這樣做比我設計的要好的多。學生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫，這也給了我一個啟發(fā)