將中華傳統(tǒng)文化融入高中英語教學探究

引言隨著社會的發(fā)展和國際交流的加深，英語已成為一項不可或缺的基本技能。然而，單純的語言學習已無法滿足現(xiàn)代社會的多元需求，我們必須同時關注并弘揚自身的傳統(tǒng)文化。我國是一個擁有深厚歷史積淀和文化底蘊的國家，其傳統(tǒng)文化資源豐富而獨特。將這些元素巧妙地融入英語教學，不僅能豐富課程內容，還能幫助學生在學習語言的同時，更深入地理解和欣賞自己的文化。因此，在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為一種必然趨勢。下面，探討如何在高中英語教學中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并闡述其深遠意義，以期為廣大英語教師提供有益的參考和啟示。一、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的價值《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，普通高中英語課程強調對學生文化意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展跨文化交流能力，為他們傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件，幫助他們增強國家認同和家國情懷，學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，堅定文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國文化的重要組成部分，具有深厚的歷史和文化底蘊，包含豐富的價值觀和道德準則。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學，不僅有助于提高學生的英語綜合運用能力及跨文化交流能力，全面提升素質教育水平，還有助于提升他們的文化鑒別能力，從而有效促進中國文化的發(fā)展與傳承，培養(yǎng)其跨文化意識。另外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學，還具有以下幾個方面的價值：（一）延續(xù)和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華文化源遠流長，具有濃郁的地域特色和歷史文化底蘊。在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠豐富學生的文化知識，還能夠培養(yǎng)他們的文化自信和文化認同感。比如，在英語學習中，學生通過學習中國古詩詞，能夠感受其中的意境和美感，促進詩歌鑒賞能力和語言表達能力的提升。此外，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學生更好地了解中華民族的精神文化內核，如“中庸之道”“仁愛之心”等思想理念。這些都對學生的成長和人生觀的塑造有著深遠的影響。（二）增強學生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)在經濟全球化的時代背景下，提升學生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育體系的核心目標之一。鑒于跨文化交流在當今社會的重要性，以及英語作為國際通用語言的地位，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學尤為重要。此舉不僅有助于學生對中西文化差異的深刻理解，還能促進他們對兩種文化共通之處的領悟與把握。例如，通過英語教學中的文化介紹和跨文化交流活動，學生可以了解中國文化的獨特之處，如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和意義。同時，可以了解西方文化的習俗和禮儀，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的慶祝方式和文化背景。（三）引導學生樹立正確的價值觀和道德觀引導學生樹立正確的價值觀和道德觀是高中英語教學的重要任務之一。在教學過程中，教師可以巧妙地運用經典文學作品和杰出人物的事跡向學生傳遞正確的價值觀和道德準則。通過引導學生深入剖析作品中所蘊含的愛國主義和人道主義精神，使他們深刻理解“為國家和人民服務、關愛他人”的崇高價值。同時，結合歷史人物如孔子、孟子等偉大思想家的生平事跡，使學生領略這些卓越人物所展現(xiàn)的高尚品質和道德修養(yǎng)，進而在潛移默化中塑造他們正確的道德觀。此外，在英語教學中，不乏涉及道德和價值觀的話題，如環(huán)保、人權等。通過深入探討這些話題，啟發(fā)學生認識到“保護環(huán)境就是保護自己、關注人權就是關注人類”的深刻內涵，從而培養(yǎng)他們的社會責任感和人文素養(yǎng)。為加深學生對正確價值觀和道德準則的理解，教師在教學中還可適時引用名言警句?？傊龑W生樹立正確的價值觀和道德觀，不僅是高中英語教學的重要目標，更是促進學生全面發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應在教學設計中精心安排相關內容和教學方法，使他們在學習英語的過程中深刻體驗并踐行正確的價值觀和道德準則。（四）豐富教學內容，提升教學效果在教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以豐富教學內容，還能讓學生了解中國的歷史文化，如唐詩宋詞、古代神話傳說、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，從而提升教學效果。在英語教學中，通過引入與英語表達相對應的中國文化智慧，如“熟能生巧”（Practicemakesperfect!）和“不到長城非好漢”（Amanwhodosen’treachtheGreatWallisn’tatrueman!）等經典表述，能夠幫助學生更精準地理解和運用英語詞匯與表達方式。此外，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還肩負著培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力的使命。在全球化背景下，掌握一門外語不僅僅是為了應對考試或工作需要，更是為了增進不同文化之間的交流與理解。因此，教師應積極在英語教學中融入中西文化交融的元素，幫助學生跨越語言與文化的障礙，實現(xiàn)有效的國際交流?？傮w而言，提升教學效果需要教育者持續(xù)的創(chuàng)新與嘗試。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學，不僅能夠幫助學生建立更加全面的知識體系，還能激發(fā)其學習熱情與興趣，從而優(yōu)化教學效果。教師應秉持創(chuàng)新精神，不斷探索和優(yōu)化教學方法與內容，讓學生在良好的學習環(huán)境中真正掌握英語語言和文化的精髓。綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學具有重要價值，可以促進中華文化的傳承和弘揚，增強學生的跨文化交流能力和文化素養(yǎng)，引導他們樹立正確的價值觀和道德觀，從而豐富教學內容，提高教學效果（趙淑云2023）。二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的現(xiàn)狀（一）教材內容編寫變化《課程標準》指出，教材內容要反映當代中外青少年的生活和精神面貌，關注社會發(fā)展、科技進步和外語教育研究的最新成果，同時要重視吸收和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但在教材必修模塊的15個單元中，僅有5個單元對中國文化有些許涉及，內容僅包括自然、娛樂、個人價值、知識與教育等方面。顯然，中國文化內容相較外國文化內容，在必修教材中占比不高。同時，所涉及部分涵蓋的中國文化內容并不全面。因此，要充分結合現(xiàn)今的社會發(fā)展潮流，適當融入“中國夢”等新時代價值體系的內容，以幫助學生更好地了解時代發(fā)展，成為有理想、有擔當?shù)那嗌倌?；幫助學生不斷堅定文化自信，突破長久以來將語言學習視為單純的語法結構、詞匯知識的學習的局限，真正做到融會貫通，學會用英語講述中國故事。（二）實際教學與傳統(tǒng)文化契合度不高在實際教學中，目前已經有越來越多的教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學中，并取得了一定的成效。例如，一些學校已經設立了“英語＋傳統(tǒng)文化”課程，通過閱讀經典文學作品、學習傳統(tǒng)文化知識等方式，使學生在學習英語的同時深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，在一些英語教材中也加入了關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分，如新標準英語教材中的“中國文化檔案”單元，以及高中英語中的“中國文化與英語學習”單元。然而，基本處于實踐探索階段。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學中，既有助于提升學生的英語語言能力，又有助于傳承和弘揚中華文化。教師應繼續(xù)探索和創(chuàng)新，發(fā)掘更多融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學方法和手段，為高中英語教學注入更多的文化元素。（三）高中英語教師的文化意識不強仍有一些高中英語教師認為傳統(tǒng)文化雖然重要，但并不是英語教學的重點。這些教師認為，高中英語教學應以提高學生的英語能力為主要目標，而傳統(tǒng)文化可以在其他學科中學習。此外，一些教師還表示，傳統(tǒng)文化教學需要大量的時間和精力，可能會影響到英語教學的進度和效果（黃麗娥2023）。三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學對教師的要求（一）了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識和核心價值觀教師需要具備豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，包括但不限于詩詞歌賦、典籍經典、歷史文化、傳統(tǒng)禮儀等。此外，教師還應深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值觀，如儒家思想、道家思想等，這些都是高中英語教學中不可或缺的一部分。（二）能夠將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學相融合教師需要具備將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學相結合的能力，如在課堂中引入中國古典詩詞、歷史人物、傳統(tǒng)民俗等元素，通過與英語學習相結合，使學生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵。（三）善于運用多種教學方法和手段針對不同的教學內容和學生特點，教師須具備靈活運用多種教學方法和手段的能力，如課堂講授、學生互動、小組討論、文化體驗活動等。這些方法和手段可以幫助學生更好地理解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。（四）具備跨學科教學的能力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅包括語言和文學方面的內容，還涉及哲學、歷史、地理、藝術等多個學科領域。因此，教師需要具備跨學科教學的能力，在教學中將不同學科領域的知識相互融合，使學生更加全面地了解和把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值。四、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的對策（一）轉變教學觀念由于英語教材中關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容與西方內容相比少之又少，甚至缺失，給高中英語教師課堂教學造成誤導，認為英語教材就應當介紹西方文化，因此，在教學中片面強調對英語單詞、短語、句型方面的學習，認為學生只要掌握語言知識點，考試能考高分，課堂教學就是成功的。課堂教學中即使學習到關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的章節(jié)，也沒有注意對學生進行傳統(tǒng)文化教育。殊不知，單純地學習英語國家的文化并不能滿足學生的需求，還需要引導他們關注自己國家的傳統(tǒng)文化。我國擁有悠久的歷史和燦爛的文明，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為英語教學增添新的元素。（二）開發(fā)整合教學資源豐富多樣的課程資源對英語教學尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的教學資源。目前，江蘇省高中生使用的譯林版教材提供了不少介紹中國文化、歷史、傳統(tǒng)習俗的語篇材料。例如，譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit1Foodmatters的Integratedskills板塊通過探討中國美食月餅（Mooncakes：atastethatisoutofthisworld!）與意大利甜點提拉米蘇（Tiramisucheersmeup），為引入對中西方美食文化的深入探討提供了契機。學生在閱讀完Extendedreading板塊的EatinginChina后，可進一步縮寫一篇關于中國傳統(tǒng)美食文化的英語作文。本單元的Furtherstudy部分，通過動畫片Ratatouille和視頻Whathappensinyourbrainwhenyoutastefood為英語課堂教學注入了豐富的元素，有效激發(fā)了學生的學習興趣，并深化了其對單元內容的理解。在譯林版高中《英語》選擇性必修一Unit2Theuniversallanguage的ReadingUnderstandingculturethroughmusic部分，一封由兩位交換生撰寫的電子郵件，以音樂為媒介探討了新文化的學習過程。隨后，在Grammarandusage部分AExploringtherules部分，討論了中國古典文化，特別是中國的弦樂器“琴”，均緊密圍繞中國文化這一主題展開。這樣的文化對比活動不僅有利于學生樹立正確的文化觀念，還能在培養(yǎng)其文化自信的同時，增進其對其他文化的理解與包容。因此，教師應深入領會教材編寫的核心理念與邏輯結構，適時引導學生鍛煉傳播中國文化、講述中國故事的能力。（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學教師應根據(jù)學生的發(fā)展階段和學習水平，科學而審慎地融入富含中國特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。例如，引導學生通過翻譯唐詩宋詞，用英語詮釋中國傳統(tǒng)節(jié)日及其豐富習俗，或是扮演導游介紹中國的歷史遺跡與文化內涵。這不僅能激發(fā)學生自主學習與創(chuàng)新的潛能，而且能在潛移默化中培養(yǎng)他們的民族自豪感和跨文化交際能力，從而提升他們的綜合語言運用水平。教師有必要緊密結合當今社會發(fā)展的趨勢，融入中國夢等新時代價值體系的內容，以幫助學生深刻理解時代變遷，并努力成為有理想、有擔當?shù)那嗌倌辍＝處熞獛椭鷮W生堅定文化自信，突破長久以來將語言學習視為單純的語法結構、詞匯知識學習的局限，真正做到融會貫通，學會用英語講述中國故事。在篩選閱讀材料時，教師應適度增加文化對比的內容，以促進學生對不同文化的認識，進一步培養(yǎng)他們的跨文化意識和能力。同時，鼓勵學生尊重、理解和包容文化差異。在設計學習任務時，教師應充分考慮學生的認知能力和時代特點，合理融入中外文化元素。例如，創(chuàng)設真實的情境，讓學生扮演中外學生角色進行互動交流，或分組進行不同國家的文化資料收集與對比。這些活動有助于學生更深入地了解本國及外國文化，形成正確的價值觀，并堅定文化自信。（四）舉辦文化交流活動為了增進學生對多元文化的理解和尊重，教師精心策劃了一系列文化探索活動。其中包括組織學生參觀博物館，讓他們親身感受歷史的厚重和文化的瑰麗。教師通過引導學生參與問題討論，使其深入思考文化差異，從而促進其對不同文化的了解。為了加深學生對不同文化的理解，教師提供了豐富的學習資源，如經典的書籍和影片，供學生自主學習和探究。教師還利用多媒體技術，如視頻和音頻資料等，為學生呈現(xiàn)不同國家的文化，使學習資料更加生動和直觀。為了滿足學生的興趣和愛好，教師特別設計了文化交流活動項目，如英語歌曲演唱比賽、文化展覽和外教講座等，讓學生更廣泛地了解英語國家的文化，同時提升他們的跨文化交流能力。此外，教師還通過舉辦文化體驗活動，如制作英式下午茶和烹