三年級下冊英語教學反思6篇

三年級下冊英語教學反思6篇三年級下冊英語教學反思篇1

本單元是學生比較感興趣的內容，因為涉及到食物和相關的對話，有濃厚的生活氣息，但是一些單詞的學習難度還是挺大的，有一般的詞匯，有不可數名詞，有短語式單詞，這樣就要求老師要精心設計，才能讓學生易于接受。

第一課時中，我是在句型whatwouldyoulike？i’dlike…的`句子框架下，進行單詞的教學，我是遵循先易后難的順序來進行的，而且在教學一些詞組類單詞時，可以采用分層次的教學方法進行，這樣可以減輕學生的學習難度。

第二課時中，我是創(chuàng)設了一些情景讓學生進行操練，并且適當地利用了去年的教學內容進行運用，使整堂課的教學氛圍比較活躍，而且句型也比較豐富而多樣。

第三、第四課時的教學中，我是聯系了生活實際，并且講述了一些東西方用餐禮儀方面的區(qū)別，這樣真正做到了聯系生活、聯系實際，當然一定筆頭練習還是必要的。最后，我想說的是，本單元的教學失誤在于教師扶的成分比較多，放的空間不大，還要盡量給予學生一些空間，這樣才是一個成功的單元教學。

三年級下冊英語教學反思篇2

在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好20xx年小學英語教學的重要一環(huán)。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學中，認真?zhèn)湔n，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。

第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是及時批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、教學過程的總體把握

1)在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。并通過多種激勵的方式，激進學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學習就渴望學習英語。在課程實施上，重環(huán)境、重頻率。教學中特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)多種媒體，豐富教學內容，活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。

2)在教學模式和方法上，重體驗、鐘時間、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合20xx年小學生興趣的需求，教學內容通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合，功能、結構、話題、任務做到有機結合，以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量。

3)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，擴展英語教學的時空，靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性開展兩人小組，多人小組等多種形式的活動。使每一位學生充分的參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

4)努力總結和發(fā)現問題，及時調整教學策略。根據學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索，初步形成一些行之有效的方法和經驗。

5)認真反思，積極思考。

在這一學年的工作中，取得一定的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的整體水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素質教育的發(fā)展作更大的努力。

三年級下冊英語教學反思篇3

本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是whereis…？it’sin∕on∕under….課文通過張鵬和john放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：

1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；

3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線?！北容^充分的.體現了學生的主體地位；

不足之處是：

1.部分學生不能在語境中運用whereis…itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；

2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

3.時間安排不合理，前緊后松?？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。

改進意見：

1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。

2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。

3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。

三年級下冊英語教學反思篇4

在本節(jié)課中我設計了這樣的環(huán)節(jié)，首先讓學生用彩色筆來涂星星的顏色，以感知顏色并復習學過的單詞，在活動中，使學生能夠說出單詞并聽教師的指令來涂顏色，使英語學科和美術學科整合起來，培養(yǎng)學生對美的感知，又通過學生來完成星星的顏色之后，導入新課，讓學生選擇自己喜歡的衣服，再加上自己喜歡的顏色。用英語來描述自己喜歡衣服的顏色，充分調動了學生的積極性，使每個學生都樂于參與到游戲中，并在不知不覺中練習本課的句型。老師充當售貨員，讓學生來選擇自己喜歡的衣服來購買，為學生提供張口說英語的機會，使學生溶入到了說英語的氛圍中。最后，讓學生之間互相表演對話，練習本節(jié)課所學的對話。

同時在本課的教學過程中也發(fā)現了不足之處，在讓學生涂星星時，雖然學生的積極性很高，但學生有時只動手而不說單詞，這樣就縮短了學生用英語進行操練的`時間，應該在今后的活動當中，培養(yǎng)學生說英語的習慣，以使今后的學習活動能更好地開展，使學生在英語課堂上更多地使用英語來交流。本節(jié)課的教學主要注重學生對句子理解，學生對這部分理解的很好。但對單個句子的操練，形式還有些單一，除了用學過的單詞進行替換之外，還沒有找到更加有效多樣的方法。但要把單個句子得掌握變成與學生、老師間的自由對話交流還需要在對話的第二部分中繼續(xù)強化練習。

同時，在本節(jié)課的教學中也找發(fā)現一些不足之處，在課堂上如何靈活的應對學生突發(fā)事件，機智的引導學生的突發(fā)奇想，處理好教案中沒有預設的情況，需要在今后的教學中不斷的積累、不斷的改進。

三年級下冊英語教學反思篇5

本單元是整冊教材的最后一個單元，集中復習整個小學階段的英語學習內容，包括詞匯、句型和聽、說、讀、寫四項技能訓練。

詞匯和句型

教材一共提供了六個練習，復習水果和蔬菜、科目、天氣情況、興趣、星期、時間以及城市建筑等幾個常見話題的詞匯。這六個練習的設計思路很相似，都分為兩個部分。第一部分提供插圖，并沒有提供詞匯供學生選擇，目的是讓學生根據插圖內容寫出詞匯。第二部分要求學生補全句子或回答問題，復習相關話題和單元的主要句型。有的問題需要根據插圖內容回答，例如練習6，有的問題需要學生根據個人實際情況回答，體現了對運用能力的關注。

聽力

聽力部分一共有三個練習，從內容上來看這三個練習的話題都比較明確。第一個是關于服裝和價格的，第二個是關于受傷部位，身高和體重的，第三個與體育和名次有關。每個練習關注的技能有所不同，第一個練習關注聽具體信息的能力，第二個練習比較綜合，既有關注情景和大意的.問題，也有關注具體細節(jié)的問題，最后一個練習側重對整體信息內容的理解。

會話

與聽力活動對應，教材提供了三個“說”的活動。第一個活動要求學生自選一首歌曲或者歌謠，試著說一說。這個活動根據《英語課程標準》二級目標設計，體現了對技能的落實。

第二個練習提供了一個小女孩的信息，學生要根據提供的信息簡單介紹這個小女孩。最后一個練習提供了兩幅插圖，學生需要觀察插圖，找出兩幅圖的不同之處，并描述、說明。插圖中不同之處涉及位置、人物的活動、天氣等。

從技能的要求來講，這三個練習體現了不同的層次，從說唱歌曲、歌謠，到最后觀察、找不同，以學生根據插圖提示說幾句話為主，符合課程標準的要求。

復習時，要采用專題的形式復習，一方面突出知識和技能的重點，另一方面可以把教材內容作為主線，復習相關的話題或者單元。

三年級下冊英語教學反思篇6

在教學第一單元時，我把a、b部分的let’slearn.整合起來教，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“he’speter.he’saboy.”再指著另一個男學生說：“he’sthomas.he’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方***流指著三四個女學生說：“she’s….she’sagirl.”然后，指著不同的男女學生說：“he’saboy.she’sagirl.”經過反復幾次的示范，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優(yōu)生進行示范，最后讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的方法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“i’mateacher.you’reastudent.”

為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發(fā)問：“areyouateacher?”學生必須根據我的發(fā)問做出與事實相反的回答：“yes.”“areyouaboy?”“no.”當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手說：“l(fā)etmetry.letmetry.”我和三個學生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發(fā)學生學習英語的興趣，還培養(yǎng)了學生的'聽說英語反應能力。

教育心理學工里弗斯曾說過：“學生學會說英語的前提首先是聽?！笨梢?，在小學英