六年級語文期末考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析2019--2020學(xué)年下學(xué)期期末六年級語文成績分析報告期末考試已落下帷幕，為了更好地填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞、提升教學(xué)效果，特別對此次考試進(jìn)行了如下分析：一、本學(xué)科試題命題分析本次考試中，試題依托于教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，同時適度增加難度和內(nèi)容量，展現(xiàn)了題目的靈活性和綜合性。從字、詞、句、段、篇等方面全面考查了學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力，彰顯了學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、本年級取得的成績1、基礎(chǔ)知識扎實(shí)。整體而言，各班學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握非常扎實(shí)。除了極個別學(xué)生外，大部分學(xué)生在拼音書寫、加點(diǎn)注音、補(bǔ)充成語、背誦積累等方面都取得了滿意的成績。2、學(xué)生作文水平有所提高。此次考試中，大部分學(xué)生在作文方面有所進(jìn)步。他們能夠圍繞中心進(jìn)行選材，作文內(nèi)容突出重點(diǎn)，具體生動，表達(dá)清晰。此次作文要求通過事件表達(dá)情感，是一篇敘事性文章，平時的訓(xùn)練有助于學(xué)生應(yīng)對自如。三、本年級試卷整體分析本年級普遍存在的問題：1、卷面整潔度下降。學(xué)生的卷面得分大多集中在2分，只有少數(shù)學(xué)生能獲得3分，個別甚至只得1分。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)階段應(yīng)持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)，每位語文老師都應(yīng)該高度重視字寫教學(xué)，不能有絲毫懈怠。2、口語交際失分嚴(yán)重。本次口語交際要求學(xué)生假設(shè)鐘南山爺爺來校訪問，表達(dá)對其的想法并提出問題。部分學(xué)生只寫了自己對鐘南山爺爺?shù)南敕?，而未提出問題，因此丟失了分?jǐn)?shù)。這反映出平時我們對口語交際的教學(xué)不夠重視，未能夠扎實(shí)進(jìn)行口語訓(xùn)練。3、閱讀丟分嚴(yán)重。在閱讀方面，學(xué)生在分析、概括和語言表達(dá)能力方面失分較多。特別是課內(nèi)閱讀題中，30%的學(xué)生未能準(zhǔn)確選出第五自然段的恰當(dāng)句子。而在課外閱讀題中，很多學(xué)生在概括故事內(nèi)容時表現(xiàn)不完整。改卷老師在閱讀題上有些過于刻板，例如，對于課外閱讀的第二小題，學(xué)生表達(dá)了金小姐的焦急與無奈，理應(yīng)得滿分，但被扣了分。4、部分學(xué)生排錯了順序。5、句子運(yùn)用中夸張修辭失誤較多。部分學(xué)生未能理解題意，另一部分學(xué)生雖理解題意但未能正確運(yùn)用夸張修辭手法。原因分析：1、學(xué)生在句子掌握和應(yīng)用能力的鍛煉上不夠用力。2、學(xué)生閱讀量少，語感不強(qiáng)。排序主要考查學(xué)生的語言邏輯能力，很多學(xué)生找不到句子間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致排序出錯。3、學(xué)生的歸納概括能力較弱。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：閱讀要培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，這方面我們語文教師顯然訓(xùn)練不到位。各班存在的個性問題5班和6班的平均分較低，閱讀的出錯率較其他班多了一些，8班和9班的卷面稍差一些，3班和9班的口語交際10%的學(xué)生沒有拿到滿分。原因分析：1、教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠。2、學(xué)生的瀏覽能力較低。四、本年級改進(jìn)措施1.加強(qiáng)句子訓(xùn)練。教師在句子訓(xùn)練的指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。2.加強(qiáng)瀏覽鍛煉，傳授一定的瀏覽技巧，在研究課文的時候注重對學(xué)生瀏覽能力的培養(yǎng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在瀏覽能力方面的吸收與內(nèi)化，讓學(xué)生逐步形成自己的瀏覽能力。3.立足課堂，加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，指點(diǎn)研究方法。略讀課的教學(xué)