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文檔簡介

CBL教學法

在《護理學基礎(chǔ)》教學中的

應用與思考徐丹CBL教學法應用與思考《護理學基礎(chǔ)》

重要性?CBL教學法應用與思考

重要性I橋梁III實踐性II可操作性CBL教學法應用與思考對象與方法

“同”授課對象任課教師使用教材

“異”對照組：傳統(tǒng)教學法實驗組：

CBL教學法CBL教學法應用與思考

CBL教學法

案例教學法以案例為基礎(chǔ)，通過引入“真實生活”情境或案例來學習，要求運用手頭的主題內(nèi)容和方法來探究案例的解決方案，強調(diào)以具體病例為導向，以護生為主體，以任課教師為導向的啟發(fā)式教育。CBL教學法應用與思考教學思路課前準備任課教師：①課前分組②制定學習目標，編寫病例，設(shè)置問題學生準備：①學生分組討論，查閱資料引導示教

理論闡述課堂模擬病房總結(jié)病例

CBL教學法應用與思考“青霉素藥物過敏試驗”教學目標：掌握青霉素藥物過敏發(fā)生機制，藥物過敏試驗皮試液配置方法，青霉素反應臨床表現(xiàn)及當發(fā)生過敏性休克時如何給予搶救措施能力目標：能進行正確的青霉素過敏試驗技術(shù)的操作，能對青霉素過敏性休克的臨床表現(xiàn)進行正確觀察與判斷，具備對過敏性休克急救處理能力素質(zhì)目標：具備良好的人際溝通能力及團隊合作精神、初步的現(xiàn)場處理及協(xié)調(diào)能力、高度的責任心和認真細致的工作作風明確目標給出病例評估診斷計劃實施評價CBL教學法應用與思考案例一：某患者，男，23歲，因患扁桃體炎住院治療，醫(yī)囑青霉素80萬U（以前未使用過此類藥物），肌內(nèi)注射Bid。如何執(zhí)行此醫(yī)囑？組織學生會先分析任務，設(shè)計解決措施。

誰能夠用青霉素？

評估患者（“三史”、心理狀態(tài)及合作程度、局部皮膚）

須進行皮試時，需要配置皮試液查找資料如何配置，

配置完畢

如何皮試？

皮試給出案例二：病人在五分鐘前做青霉素皮試，現(xiàn)突然感到胸悶、氣促、病人面色蒼白、出冷汗血壓75/52mmHg、脈搏細速，神智清醒。這是什么現(xiàn)象？如何判斷結(jié)果？發(fā)生機制是什么？如何搶救？明確目標給出病例評估診斷計劃實施評價CBL教學法應用與思考明確目標給出病例評估診斷計劃實施評價CBL教學法應用與思考明確目標給出病例評估診斷計劃實施評價CBL教學法應用與思考CBL教學法應用與思考謝謝觀看CBL教學法應用與思考CBL教學法應用與思考CBL教學法應用與思考CBL教學法應用與思考CBL教學法應用與思考CBL教

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