淺析初中道德與法治教學(xué)中時事政治的應(yīng)用

摘

要：文章分析了在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治的意義，包括契合國家教育方針、滿足學(xué)生心理需求、改善課堂教學(xué)氛圍以及促進學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，揭示了當(dāng)前時事政治教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師缺乏選材能力和材料使用存在問題，并提出了一系列教學(xué)策略，包括合理選擇時政材料，提升材料使用效率；在導(dǎo)入、課堂和教學(xué)后環(huán)節(jié)靈活運用時政材料；組織時政學(xué)習(xí)活動等。以期為教師提供有效的時事政治教學(xué)參考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)的新一代公民奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治教學(xué)；時事政治初中階段，學(xué)生會主動觀察生活，思考人生問題，形成個人的人生態(tài)度與道德觀念，但在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)生能夠輕松獲得海量的信息資源，當(dāng)學(xué)生缺乏辨析能力時，就無法以正確的心理和態(tài)度看待信息與問題，從而會阻礙學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度與道德觀念。基于此，教師需要在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，指導(dǎo)學(xué)生思考時事政治，這不僅能助力學(xué)生篩選信息，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生健康發(fā)展。一、在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治的意義（一）契合國家教育方針培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，教師要想達成這一目標(biāo)，就需要助力學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治材料，可以鍛煉學(xué)生分析、判斷、思考、處理信息等能力，助力學(xué)生加深對教材知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生態(tài)度與正確的社會責(zé)任感。由此可以看出，在教學(xué)中融入時事政治，是契合國家教育方針的，能夠為學(xué)生后續(xù)進入社會奠定良好基礎(chǔ)。（二）滿足學(xué)生心理需求初中階段學(xué)生并不滿足于教材內(nèi)的知識，他們會自主探索教材外的信息，但教材外的信息是繁雜多樣的，學(xué)生并不能有效辨析，不正確的信息會阻礙學(xué)生的健康成長。教師在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，可為學(xué)生提供時政材料，在這一過程中，學(xué)生的探索欲望得到了滿足。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生探索時政材料，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，教師結(jié)合時政材料教學(xué)，可以增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，保障課堂教學(xué)的有效性。（三）改善課堂教學(xué)氛圍開展初中道德與法治教學(xué)，目的是傳授學(xué)生道德與法治知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識應(yīng)用于實際生活中。教師以此為目標(biāo)開展初中道德與法治教學(xué)，可以糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。但教師根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開討論與實踐，不僅不能保障學(xué)生的參與度，還會阻礙教學(xué)目標(biāo)的達成。時政材料是學(xué)生熟悉且感興趣的，若教師在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，可以改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生實踐的效果。（四）促進綜合素養(yǎng)培養(yǎng)在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，可以為學(xué)生提供時政材料，指導(dǎo)學(xué)生展開探究，鍛煉學(xué)生思考、探究與分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主收集材料進行探究的意識，從而可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治的教學(xué)現(xiàn)狀教材內(nèi)容并不能滿足初中階段學(xué)生的需求，因此，教師在實施初中道德與法治教學(xué)時，需主動搜集相關(guān)資源，豐富教學(xué)的材料。時政材料與教學(xué)內(nèi)容相符，能滿足學(xué)生的需求，這使得多數(shù)教師愿意應(yīng)用時政材料展開教學(xué)，但在實際的教學(xué)中，時事政治的開展還是存在一定的問題。（一）教師缺乏選材能力受應(yīng)試教育影響，教師會將注意力放在課堂教學(xué)上，輕視了時政材料的選取。在這樣的情況下，非常容易出現(xiàn)時政材料過于陳舊的問題。時政材料過于陳舊，會增加學(xué)生探究時政材料的難度，降低學(xué)生探究時政材料的興趣，因此，教師需要關(guān)注當(dāng)前的時政材料，并結(jié)合學(xué)生熟悉的時政材料展開教學(xué)。除此之外，教學(xué)時，還會出現(xiàn)時政材料與教學(xué)內(nèi)容契合度低的情況，使學(xué)生無法利用材料理解教學(xué)內(nèi)容，從而無法使學(xué)生認(rèn)識探究時政材料的作用。（二）材料使用存在問題時政材料是有效的教學(xué)資源，教師合理使用時政材料，能提高教學(xué)的效果。但在實際的教學(xué)中，時政材料的使用存在一定問題：一是教師直接講解時政材料的內(nèi)容與分析，這無法使學(xué)生參與教學(xué)，無法活躍學(xué)生的思維，從而會降低時政材料的使用質(zhì)量。二是教師使用時政材料的方式過于單一，如利用時政材料導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師長期運用相同的方法使用時政材料，無法完全展現(xiàn)時政材料的應(yīng)用價值。三是教師無法在恰當(dāng)?shù)臅r機運用時政材料，從而會影響時政材料的使用質(zhì)量。三、在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治開展教學(xué)的策略在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，時政材料的選擇和應(yīng)用是關(guān)鍵。教師只有合理地選擇時政材料，才能提升時事政治的教學(xué)效率；教師只有靈活地運用時政材料，才能保障學(xué)生對時事政治的理解，提升學(xué)生探究時事政治的熱情。教師還需引導(dǎo)學(xué)生進行時事政治學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的探究能力，提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。（一）合理選擇時政材料，提升材料使用效率在初中道德與法治教學(xué)中融入時事政治，首先要合理選擇時政材料。時事政治教育的有效性在很大程度上取決于選擇的素材，只有合理選擇時政材料，才能開展有效的時事政治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。首先，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣，這是選擇合適時政材料的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好，了解他們關(guān)注的問題，從而選擇符合教學(xué)內(nèi)容的時政材料。這樣，時政教學(xué)才能貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的參與度。其次，教師在選擇時政材料時，應(yīng)充分考慮材料的價值，所選的材料應(yīng)是積極向上的，能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。這樣的時政材料不僅能引起學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，教師還需關(guān)注時政材料的新鮮度和影響力。選擇具有新鮮感和影響力的時政材料，可以使學(xué)生感受到社會的發(fā)展變化，增強學(xué)生的時代感和社會責(zé)任感。同時，這類材料還能引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的判斷力和分析能力。最后，在確保時政材料的合理選擇后，教師還需注重教學(xué)方法的靈活運用。通過創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、開展案例分析等活動，將時政材料與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《青春的邀約》一課時，需要讓學(xué)生了解青春期生理與心理的變化，引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心理看待青春期的變化，傳授學(xué)生解決青春期煩惱的方法。教師可以運用多媒體展示青少年受到青春期影響，從而犯罪的現(xiàn)實案例，同時設(shè)計問題：“他為什么會犯罪？”以此引導(dǎo)學(xué)生共同探究青春期的變化。在探究的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合其自身的變化進行討論，由此使學(xué)生正確認(rèn)識其自身的變化。（二）靈活運用時政材料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量1.在導(dǎo)入中運用材料導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想有效地融入時事政治，就需要關(guān)注教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在此環(huán)節(jié)中巧妙地運用時政材料。導(dǎo)入目標(biāo)決定了教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該達到的教學(xué)效果，只有明確了導(dǎo)入目標(biāo)，教師才能有針對性地選擇時政材料，并確保這些材料與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。為此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)根據(jù)目標(biāo)分析時政材料的側(cè)重點，包括了解時政材料的核心觀點、涉及的主體、事件背景等信息。通過分析時政材料的側(cè)重點，教師可以選取具有教育價值的材料，并確保在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠高效地運用這些材料。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用時政材料時，教師應(yīng)注意將時政材料進行適當(dāng)簡化，使學(xué)生易于理解，過于復(fù)雜的材料會讓學(xué)生感到困惑，降低教學(xué)效果。教師還要把握時政材料的核心內(nèi)容，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中突出這些內(nèi)容，以便學(xué)生迅速了解和掌握。教師還可以通過設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考時政材料背后的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《交友的智慧》時，教師可以設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交友話題，并利用多媒體播放相關(guān)時事視頻，幫助學(xué)生掌握交友技巧；教師還可以展示互聯(lián)網(wǎng)交友案例，組織辯論活動，使學(xué)生在實踐中掌握有效的交友方法。通過這些方法，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用時政材料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。2.在課堂中運用材料在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用時政材料還能使學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，培養(yǎng)他們分析、探究、總結(jié)等綜合能力。通過將時政材料融入課堂教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供豐富的探究空間，確保課堂探究活動的有效性。時政材料具有現(xiàn)實意義，將時政材料融入初中道德與法治教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解抽象的理論知識，將其與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。時政材料涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個方面，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。初中生正處于青春期，他們對社會現(xiàn)象充滿好奇，利用時政材料進行教學(xué)，可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生探究活動的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析時政材料，提煉關(guān)鍵信息，鍛煉學(xué)生的思維能力；教師還可以組織課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神；還可以適時進行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)時政材料中的知識點，提高學(xué)生的歸納能力。例如，在教學(xué)“讓家更美好”時，教師可以利用多媒體展示影視劇中的家庭片段，引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)家庭與現(xiàn)代家庭的區(qū)別。隨后，引導(dǎo)學(xué)生從家庭規(guī)模、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣、溝通方式等方面展開討論，以提升學(xué)生對家庭觀念的理解。接著，教師可展示家庭矛盾的視頻，并提出如何建設(shè)和諧家庭的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和諧的重要性。這些方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（三）組織時政學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)習(xí)成果將對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在這一重要階段，教師的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括定時學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等，這些是取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。時事政治學(xué)習(xí)是道德與法治教學(xué)的重要組成部分，教師需要定期組織時事政治學(xué)習(xí)活動，以增強學(xué)生對社會的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生積極了解和理解社會現(xiàn)象。通過分享探究結(jié)果和講述探究過程，學(xué)生可以更好地理解和把握時事政治的內(nèi)容，從而提高道德與法治學(xué)習(xí)效果。在組織時事政治學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和分析時事政治材料，鍛煉他們獨立思考的能力。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。例如，在教學(xué)《情緒的管理》時，教師可以通過播放時事政治相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的情緒，幫助學(xué)生正確認(rèn)識情緒。接著組織“我說你表演”的活動，強化學(xué)生對情緒的感知與管理。教師還可以設(shè)置分析時事政治視頻中主人公情緒的任務(wù)，要求學(xué)生制作小報分享對情緒的見解。最后，組織小報展示活動，鼓勵學(xué)生分享制作