初中道德與法治生活化教學(xué)策略探討

摘

要：初中階段正是學(xué)生思想觀念形成和身心進一步發(fā)展的起步時期，道德與法治學(xué)科教學(xué)的開展對學(xué)生形成正確的價值觀念以及高尚的品質(zhì)修養(yǎng)具有重要的促進作用。因此本學(xué)科的教師要在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)形式和內(nèi)容，再有效結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會知識，更要幫助學(xué)生學(xué)好知識，進而既可以加強學(xué)生自身的生活體驗，又使得學(xué)生可以真正理解“道德”與“法治”這兩個詞的含義，最終促使他們真正肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。對此，文章從多個角度去研究了道德與法治生活教學(xué)的具體策略，以供其他教育工作者參考。關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學(xué)在倡導(dǎo)新課程改革的背景下，初中道德與法治教師也要有目的性地將文化教育和生活教育緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生真正理解知識源于生活，而又被廣泛應(yīng)用于生活的含義，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科知識。與此同時，生活化教學(xué)內(nèi)容在課堂上的融入，可以使得課堂教學(xué)過程不再過于枯燥，使得學(xué)生既可以學(xué)好基礎(chǔ)知識，又可以逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)人格，而這也可以促使他們在未來與同齡人的競爭中脫穎而出。此外，教師也要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，一來可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，二來可以促使學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)更多與本學(xué)科相關(guān)的知識，從而促使學(xué)生更進一步地理解道德與法治知識對促進人類生活水平提高的重要作用。一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀（一）生活化教學(xué)觀念落實不足在傳統(tǒng)教育背景的影響下，部分教師仍簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了提分，然后考入好的高中、大學(xué)等等，這會在一定程度上影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成與發(fā)展，再加上這部分教師缺乏生活化的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生也只是在課堂上“死學(xué)”道德與法治知識，無法活學(xué)靈用這些內(nèi)容，進而也導(dǎo)致學(xué)生只是粗淺地掌握了這些內(nèi)容。所以，教師若想完成好生活化教學(xué)，并不是簡單地在課堂上講解幾個生活實例即可，而是要提升自身的生活化教學(xué)觀念，將“生活化”這一概念始終貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生逐漸形成良好的生活意識，這才算是做好了生活化教育。（二）課堂教學(xué)形式單一化課堂教學(xué)形式過于單一化也會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生普遍對趣味性、探究性更強的知識有著更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是教師如果在課堂上一味地引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背知識點，或者是始終采取“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)策略，將知識一股腦地塞給學(xué)生，忽略了引導(dǎo)學(xué)生去深入思考這些知識的核心本質(zhì)，最終都會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失積極學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師也切忌始終按照課本上的內(nèi)容一一教學(xué)，而是要善于在課堂上適當(dāng)引入一些課外內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松、活躍，這也可以更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，以便真正提高實際教與學(xué)的質(zhì)量。（三）學(xué)生課堂主動性未被調(diào)動學(xué)生課堂主動性未被調(diào)動會導(dǎo)致他們懈怠參與教學(xué)互動，這時教師也就會發(fā)現(xiàn)授課過程更加難以向下推動，從而造成整體教學(xué)效果的低下。同時在這種背景下，學(xué)生缺乏對知識的深入思考加工，這時學(xué)生學(xué)到的知識也只是教師從自身角度理解和闡述的知識，學(xué)生自身也很難把握知識的核心本質(zhì)。因此，教師在接下來的教學(xué)中就要致力于調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，一方面可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另一方面也有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，從而為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、初中道德與法治生活化教學(xué)的必要性（一）營造良好課堂氛圍生活化教學(xué)理念在道德與法治課堂上的滲透可以營造出更加良好的課堂氛圍。道德與法治學(xué)科的知識偏理論性，而學(xué)生又比較討厭枯燥的理論教學(xué)，而一些生活化故事的融入會使得課堂不再是單純的說教，而是教師與學(xué)生之間互相交流、探究學(xué)習(xí)的過程，在這種背景下，學(xué)生也可以逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠真正享受這種課堂探究學(xué)習(xí)的成就感，長此以往學(xué)生自然也會建立起對道德與法治學(xué)科更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。（二）促進學(xué)生全面發(fā)展生活化教學(xué)理念在道德與法治課堂上的滲透可以有效促進學(xué)生全面發(fā)展。新時期社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，學(xué)生僅僅學(xué)好文化知識是遠遠不夠的，還要具備更優(yōu)秀的個人素質(zhì)。所以在新時期的道德與法治教學(xué)中，教師一方面要通過生活化教學(xué)來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，另一方面則要著重培養(yǎng)學(xué)生的生活品質(zhì)，讓學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力、競爭意識以及健全人格、審美情操等等，從而使得學(xué)生在將來也可以更加從容地走出校園、步入社會，更好地實現(xiàn)他們的個人價值。三、初中道德與法治生活化教學(xué)的具體策略（一）注重生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情初中生由于自身年齡的原因，對很多事情的了解程度是較淺的，但是他們對這些事情卻充滿好奇心和求知欲，基于這一點，初中道德與法治學(xué)科的教師就要注重課堂上的生活化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的生活角度出發(fā)學(xué)習(xí)知識，以求充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以這也意味著，教師在平時要多加關(guān)注當(dāng)代初中生的生活特點，了解他們在生活中喜歡關(guān)注的社會熱點話題等等，這時教師也要從中及時、深入挖掘與道德與法治學(xué)科相關(guān)的知識點，并且以趣味性更強的方式將這些知識在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示出來，有效吸引學(xué)生的注意力，使得他們從一開始便和教師之間進行積極的互動交流，從而也營造了更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終真正加強了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)“交友的智慧”這一課時，可以先利用多媒體讓學(xué)生觀看一段視頻，然后詢問學(xué)生：“視頻中的兩個女生是如何成為朋友的？”學(xué)生通過總結(jié)回答：“她們通過交換食物成為好朋友，”此時教師就可以結(jié)合生活實際向?qū)W生再次提問：“你們平時都是怎么交朋友的呢？你會如何呵護你們之間的友誼的？”有效地導(dǎo)入課堂內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來深入地思考問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生了解了建立友誼和呵護友誼的方法，提升了課堂教學(xué)的效率。（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，深化學(xué)習(xí)層次生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生更深入地參與到課堂教與學(xué)的過程中，以便真正達到深化學(xué)生學(xué)習(xí)層次的教學(xué)效果。在以往的課堂上，教師始終占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上也只是被動地接受教師的知識傳授，再加上一部分教師無形中引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背知識，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度停留在表面的符號層次，長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進步。所以在接下來的教學(xué)過程中，道德與法治學(xué)科的教師要主動創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合他們的生活經(jīng)驗去探究學(xué)習(xí)知識，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，而學(xué)生經(jīng)過自身努力思考和學(xué)習(xí)得來的知識也遠勝于教師強加于他們的知識，最終更好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也使得學(xué)生有著更良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，逐漸培養(yǎng)了他們對道德與法治學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)“揭開情緒的面紗”這一單元的過程中，就可以給學(xué)生展示出幾段視頻，視頻的內(nèi)容分別是小紅因為學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致痛哭、中年男子因為抑郁癥出現(xiàn)了傷害自己的傾向、小易因為家長的幾句話就和家長大吵了一架，當(dāng)學(xué)生觀看完這些視頻之后，教師可以詢問學(xué)生“你在生活中出現(xiàn)過這些情緒嗎？當(dāng)你出現(xiàn)這些情緒時你是怎么做的？”，為學(xué)生創(chuàng)建出一個身臨其境的生活情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容總結(jié)合理調(diào)節(jié)情緒的方法，從而使學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容更加深入地感受負(fù)面情緒的影響，真正學(xué)會做情緒的主人。（三）組織生活化活動，促進學(xué)以致用初中生基于他們性格特點的原因，平時比較活潑好動，也因此教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上總是存在“搗亂”的行為。所以教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將道德與法治授課的場景由課堂挪到課外，促使學(xué)生在生活化的實踐活動中去感受道德與法治學(xué)科知識的存在，從而有效加強學(xué)生對知識核心內(nèi)涵的理解和掌握。道德與法治學(xué)科本身便是一門與現(xiàn)實生活之間具有密切聯(lián)系的學(xué)科，再加上道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容極其廣泛，僅僅靠教師去一點點教學(xué)也是極其不現(xiàn)實的，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去自主體驗，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實際問題，而在這個過程中，學(xué)生或許會受到困難和挫折，但是這些都是他們寶貴的人生經(jīng)驗，進而隨著學(xué)生真正理解這些問題，他們也可以對課本上知識實現(xiàn)融會貫通的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終充分提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“走進法治天地”這一課內(nèi)容時，就可以以“法治”為主題展開一系列的生活化活動，如帶領(lǐng)學(xué)生到法院聽一聽不同的案件的審理過程，使學(xué)生切身實地的感受法律的重要性；另外，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)，為社區(qū)老人宣傳一些基本的法律知識，如反詐知識，避免老人們因為不懂法律知識而被騙；最后，教師還可以以“我們到底應(yīng)不應(yīng)該學(xué)習(xí)法律知識？”這一話題展開辯論賽，讓學(xué)生在此過程中充分地感受法律的意義，真正地促進學(xué)生學(xué)以致用。（四）布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)生活意識生活化作業(yè)的布置也符合當(dāng)下“雙減”政策的要求，合理減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，如此一來，既可以充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極態(tài)度，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，一舉兩得。因此，教師要有目的性地改變以往“一刀切”式的書面性作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解程度去完成生活化作業(yè)，這時不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也可以更加有效地完成自己的作業(yè)，進而更加容易發(fā)揮出作業(yè)的本質(zhì)作用。與此同時，教師通過了解學(xué)生生活化作業(yè)的完成情況，也可以及時掌握學(xué)生對知識的具體學(xué)習(xí)程度，此時教師也需要及時調(diào)整課堂教學(xué)策略，盡可能幫助每一位學(xué)生去夯實對知識的掌握，并且教師還要對學(xué)生的作業(yè)做出及時、全面的評價，幫助學(xué)生進一步意識到提升他們自身的道德與法治意識，對增強自身生活認(rèn)知體驗的重要性，從而促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識。例如，教師在布置“綻放生命之花”這一課的課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索出一些介紹不同人物一生的資料，比如“感動中國十大人物”的視頻、余華的作品《活著》，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀看這些視頻、閱讀這些資料，促使學(xué)生更加深入地感受不同人物的人生，讓學(xué)生真正感受生命的意義。另外，教師還可以讓學(xué)生到大街上尋找一些生活中的“感動”，如環(huán)衛(wèi)工人每天起早貪黑的打掃馬路、交警叔叔不顧風(fēng)雨堅持指揮交通、外賣員每天堅持送外賣掙錢等等，使學(xué)生從這些不同人物的人生中，感受生命的價值，感受生命的精彩，有效培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和生活意識