初中英語語法教學(xué)中的問題及對策研究

摘

要：語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要基礎(chǔ)，也是初中英語科目教學(xué)的難點部分。初中英語教師在傳授知識的過程中應(yīng)當(dāng)意識到語法知識的重要性，幫助學(xué)生形成良好的知識應(yīng)用能力，增強學(xué)生對他國文化的認識，這樣有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。但是目前，我國初中英語的語法教學(xué)仍然存在一些問題，需要教師根據(jù)實際的教學(xué)情況不斷優(yōu)化與更新教學(xué)方法，制訂出提高語法教學(xué)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；句子結(jié)構(gòu)英語教學(xué)的特殊性，主要源自各國文化之間具有一定的差異。英語是印歐語系，而漢語是漢藏語系，兩者無論是發(fā)音還是語法、語調(diào)都具有差異性，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中都存在一定的難度，而主要難點就是語法知識的學(xué)習(xí)。語法可以劃分成句法、詞法，以及詞形與句子結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，其在英語教學(xué)中是極為重要的內(nèi)容，也是教學(xué)難點。學(xué)生對語法的掌握，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識掌握能力，學(xué)習(xí)環(huán)境具有很大的關(guān)系；另外，也和教師的教學(xué)水平、質(zhì)量也有關(guān)系。而教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，是提高語法教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。一、初中英語語法教學(xué)中的問題當(dāng)下，依然有部分英語教師在教學(xué)語法知識時，應(yīng)用說教式方法，在課堂上照本宣科，對教材的知識點實施復(fù)制教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生難以靈活地記憶教師所講解的知識點，不得不采用死記硬背的方法，難以做到融會貫通；情況嚴重時，甚至?xí)幸恍W(xué)生在下課后就忘記了知識點，這逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；還有一些教師應(yīng)用了英語題海戰(zhàn)術(shù)，每天讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，認為這樣能夠提高學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得大部分學(xué)生把時間應(yīng)用在記單詞方面，并沒有真正地理解語法知識。由于英語具有特殊性，對使用者具有較高的要求，如果學(xué)生只理解句子的基礎(chǔ)含義，將不會應(yīng)用該句子，因此教師需要讓學(xué)生掌握語言含義與組織結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生可以真正地應(yīng)用語法。如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生厭煩心理。將語法教學(xué)與英語詞匯教學(xué)進行比較可知，二者之間具有一定的差異，語法學(xué)習(xí)是無法通過背誦掌握的，需要學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)獲得進一步了解。而且在語法教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生之間沒有進行良好的溝通與互動，這使得學(xué)生長時間處在被動學(xué)習(xí)的位置，并形成枯燥、煩悶的想法，給提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來很大的負面影響。基于此，教師需要呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生遇見不清楚的問題時，教師需要給予正確、合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。二、初中英語語法教學(xué)的對策（一）明確語法教學(xué)目的初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然他們相較于小學(xué)時期已經(jīng)相對成熟，對事物的理解也有了自己的想法，但是其分析能力、判斷能力仍有所欠缺，經(jīng)常會被一些新鮮、有趣的事物吸引，導(dǎo)致在課堂上難以集中注意力。尤其是對英語這種第二語言的學(xué)習(xí)而言，更是如此，這也是導(dǎo)致初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升速度緩慢的根本原因之一。所以，在語法教學(xué)課堂上，教師需要明確教學(xué)方向與教學(xué)目標，了解學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)特點以及階段性的學(xué)習(xí)需求，為今后的教學(xué)提供明確發(fā)展的方向，使學(xué)生在其中可以有針對性、目的性地去學(xué)習(xí)知識、打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為英語教師，需要進一步探究語法知識，意識到語法知識對學(xué)習(xí)英語的重要性，在整個課堂上，以教材知識為基礎(chǔ)，設(shè)計出正確、合適的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠主動地融入課堂中，這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以在良好的氣氛下掌握語法知識，從而真正提高了教學(xué)效率。例如，在講解“一般將來時”的語法時，教師需要提前掌握與了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，并根據(jù)他們的真實情況制訂出科學(xué)的教學(xué)目標，使學(xué)生可以真正地掌握知識點。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要深入了解語句的變化、結(jié)構(gòu)的變化與語句的使用方法，這有助于學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中。另外，教師還可以利用多媒體把語法的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生對知識獲得深入的了解。當(dāng)學(xué)生真正理解了基礎(chǔ)知識以后，教師需要為他們設(shè)計一個情境，讓他們在課堂上應(yīng)用所學(xué)的知識進行對話，以提高口語表達能力。如“Ｂｏｂ：Ｊａｎｅ，ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｏｄｕｒｉｎｇｔｈｅｈｏｌｉｄａｙ？Ｊａｎｅ：ＩｍｇｏｉｎｇｔｏｖｉｓｉｔｔｈｅＦｏｒｂｉｄｄｅｎＣｉｔｙｉｎＢｅｉｊｉｎｇ．Ｗｈａｔａｂｏｕｔｙｏｕ？Ｂｏｂ：Ｉｍｇｏｉｎｇｔｏｍｙｇｒａｎｄｐａｒｅｎｔｓｈｏｕｓｅａｎｄｓｐｅｎｄｍｏｒｅｔｉｍｅｗｉｔｈｔｈｅｍｄｕｒｉｎｇｔｈｅｈｏｌｉｄａｙ．Ｊａｎｅ：Ｙｏｕａｒｅｒｅａｌｌｙａｆｉｌｉａｌａｎｄｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｅｃｈｉｌｄ．Ｂｏｂ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”（二）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性在語法教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以創(chuàng)建一個更適合當(dāng)代中學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過各種方法開展語法教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師基本上都是把教學(xué)內(nèi)容直接寫在黑板上，并組織學(xué)生記錄筆記、自主學(xué)習(xí)，這種機械式的模式讓英語語法學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不僅不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，而且嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。而教師在課堂上使用各種各樣的教學(xué)形式，既可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠意識到語法對學(xué)習(xí)英語知識的價值，以此來提高語法教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解“ＵｎｉｔＩＭｙｎａｍｅｓＧｉｎａ．”這一課程時，就需要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出教學(xué)目標，同時設(shè)計出正確、有效的教學(xué)形式。此單元主要是讓學(xué)生掌握形容詞性物主代詞的使用方法（ｍｙ，ｙｏｕｒ，ｈｉｓ，ｈｅｒ），因此教師可以提前準備好一張圖片，圖片中是一個家庭的全家福照片，讓學(xué)生想象圖片中的女孩就是自己，然后再仔細觀察與交流，最后教師點名學(xué)生與自己進行互動，教師指著圖片中的人物，向?qū)W生提問：“Ｗｈａｔｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”學(xué)生回答：“Ｍｙｎａｍｅｉｓｇｉｎａ．”然后教師就可以再點名其他學(xué)生，讓他們回答問題：“Ｗｈａｔｉｓｈｉｓｎａｍｅ？”學(xué)生回答：“ＨｉｓｎａｍｅｉｓＢｏｂ．”經(jīng)過此種教學(xué)形式，學(xué)生可以迅速掌握教材中的語法知識，并解決自身存在的不足。教學(xué)結(jié)束以后，教師還需要為學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，即學(xué)生拿著教師準備的圖片，向家人介紹圖片中的人物，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識，還能提高教學(xué)質(zhì)量。（三）科學(xué)評價，使學(xué)生獲得綜合發(fā)展初中英語教師在教授語法知識時，應(yīng)當(dāng)提前創(chuàng)設(shè)出完善的評價形式，將其作為教師開展語法教學(xué)活動的輔助工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，大部分教師都會將學(xué)生的考試成績當(dāng)成唯一的評價標準，如果學(xué)生的考試成績非常好，教師就會認為這個學(xué)生語法知識掌握得非常牢固。此種方式雖然有一些效果，但是卻非常片面。在語法教學(xué)中，教師需要在考試評價之上，對學(xué)生實施綜合評價，使學(xué)生可以進一步理解與掌握語法知識的重要性，了解自身在語法方面的問題。經(jīng)過科學(xué)、正確的評價形式，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有一定的推進作用。教師在評價的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的類型開展針對性的評價，真正指出好在哪里，而并不是應(yīng)用“好”“很棒”等這些簡單的詞語進行評價，這可以使學(xué)生在教師的評價中體會到真誠。例如，“Ｕｎｉｔ２Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｐｅｎｃｉｌ？”這一課程要求學(xué)生掌握指示代詞“ｔｈｉｓ、ｔｈａｔ、ｔｈｅｓｅ、ｔｈｏｓｅ”的使用方法，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出“Ｉｓｔｈｉｓ/ｔｈａｔ...？”并做出回答Ｙｅｓ，ｉｔｉｓ．/ＮＯ，ｉｔｉｓｎｔ.如“Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｂｏｏｋ？Ｉｓｔｈｉｓｙｏｕｒｓｃｈｏｏｌｂａｇ？”“Ｙｅｓ，ｉｔｉｓ．/ＮＯ，ｉｔｉｓｎｔ．”當(dāng)學(xué)生回答正確以后，教師就可以根據(jù)指示代詞ｔｈｉｓ，ｔｈａｔ，ｔｈｅｓｅ，ｔｈｏｓｅ進行評價，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生掌握了知識重點，從而呈現(xiàn)出良好的教學(xué)成果。（四）創(chuàng)設(shè)適合語法教學(xué)的情境英語是西方語言，其中包含的文化背景、特色等內(nèi)容與我國具有一定的區(qū)別，對大部分初中生而言，其學(xué)習(xí)存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)積極、主動地更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合語法教學(xué)的情境，并通過情境的帶入，讓學(xué)生切身地感受到英語的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高中學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果和英語學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。具體而言，學(xué)生可以先了解后學(xué)習(xí)，這樣可以將學(xué)生的主體地位有效地呈現(xiàn)出來。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新能夠激發(fā)學(xué)生對語法知識的探究欲望，這需要教師在課堂上為學(xué)生提供１０分鐘的時間創(chuàng)設(shè)情境。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要注意一點，情境不僅要包含知識，而且要體現(xiàn)趣味性。例如，在課堂教學(xué)上，教師可以故意將語法知識講錯，并引導(dǎo)學(xué)生尋找不正確的地方，然后進行改正，這樣不僅能夠活躍教學(xué)氣氛，而且還可以提高教學(xué)的趣味性，增進師生的情誼。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效提高他們的英語語感和聽說能力。經(jīng)過相關(guān)實踐結(jié)果可知，良好的語言環(huán)境比讓學(xué)生枯燥、乏味、反復(fù)地刷題效果更好。教師要想提高初中生的英語思維，就需要盡最大的努力減少中式英語給學(xué)生帶來的問題，同時使他們能夠正確看待其他國家的風(fēng)俗文化。（五）靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展語法教學(xué)信息科技的發(fā)展，在為人們的生活和工作提供了便利的同時，也為教學(xué)提供了更多的可能性。在語法教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，根據(jù)教學(xué)的實際要求，充分考慮學(xué)生在每個階段的實際學(xué)習(xí)情況和需求，針對性地為學(xué)生創(chuàng)建出多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在課堂上播放提前錄制好的微課，這樣能夠使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)進行有效的銜接。微課的播放時間只有幾分鐘，對學(xué)生的學(xué)習(xí)地點并沒有嚴格的要求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、狀態(tài)和方法的要求也不嚴格，能夠為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間。具體而言，英語教師在錄制微課以前，在選題過程中，需要以教材內(nèi)容為根本進行拓展，微課內(nèi)容可以是教材中涉及的理論知識，也可以是教師精心布置的作業(yè)內(nèi)容。利用微課開展語法教學(xué)，能夠有效解決因課堂時間限制而出現(xiàn)的知識容量小、教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效果差等問題。需要注意，微課是用來服務(wù)學(xué)生的，因此教師不能占用太多的課下時間，要嚴格控制微課教學(xué)時間，以有效發(fā)揮出微課時間短但教學(xué)精煉、效果好的作用，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，這調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，提高了語法教學(xué)質(zhì)量。（六）學(xué)以致用，提高語法的應(yīng)用能力所有知識學(xué)習(xí)的最終目的都是服務(wù)于生活，學(xué)以致用是每一科的教學(xué)目標，英語語法知識的教學(xué)目標也不例外，即需要讓學(xué)生使用所學(xué)知識表達自己的想法，并正常地與他人交流、互動?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個更加靈活、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過科學(xué)合理的課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生更加自主地應(yīng)用所學(xué)進行交流，檢驗自身的學(xué)習(xí)情況，指出自己好在哪里、找出不足并積極地改正錯誤，以調(diào)整學(xué)習(xí)方式和計劃。這樣，學(xué)生最終能夠把所學(xué)的語法知識靈活地應(yīng)用，并形成良好的發(fā)散思維能力，熟練掌握語法含義與應(yīng)用價值，增強語法應(yīng)用能力。例如，教師在講解主語與賓語這一語法知識時，學(xué)生對該知識點掌握得還不夠全面，時常會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。此時教師可以組織學(xué)生共同觀看視頻，仔細聽其中的人物對話，讓學(xué)生思考主語與賓語指代含義的差異，然后再讓學(xué)生利用教材知識去驗證猜想。這樣的教學(xué)形式，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，真正完成了鞏固與應(yīng)用語法知識的任務(wù)，在培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、知識應(yīng)用能力的同時，還使學(xué)生對語法知識的掌握越來越深入、全面，提升英語核心素養(yǎng)。三、結(jié)語綜上所述，在新課改的教學(xué)要求下，社會對初中英