音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生品格的影響

新課標(biāo)指出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與藝術(shù)情操。在藝術(shù)熏陶下，不斷地滲透品格教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與集體意識(shí)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，滲透品格教育，是當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。品格教育是培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，而音樂(lè)則是集中體現(xiàn)人類情感價(jià)值觀的途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將高雅的音樂(lè)藝術(shù)作為滲透品格教育的載體，往往能夠取得十分顯著的效果。一、音樂(lè)學(xué)科品格教育概念簡(jiǎn)述（一）品格教育品格教育指的是組織或者社會(huì)為了確保人們可以在自愿的情況下履行并遵循對(duì)于他人或社會(huì)相關(guān)的義務(wù)，從而有計(jì)劃且有形式豐富系統(tǒng)的道德影響。對(duì)于品格教育工作來(lái)講，其核心內(nèi)容為道德教育。而教育是一種必要的表現(xiàn)形式，主要在道德要求之下將人們的內(nèi)在品質(zhì)向好的方向轉(zhuǎn)變。一般而言，有很多國(guó)家的學(xué)校中都將品格看作是道德教育，但是在我國(guó)品格教育則是通過(guò)綜合性的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如思想教育或者政治教育等［1］。（二）音樂(lè)教育音樂(lè)教育工作指的是通過(guò)音樂(lè)形式開(kāi)展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，從而將音樂(lè)與審美進(jìn)行融合，以此作為核心內(nèi)容，向全體學(xué)生素質(zhì)教育提供借鑒的教育活動(dòng)。現(xiàn)階段，小學(xué)中的音樂(lè)教育主要是通過(guò)媒介來(lái)積極拓展學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能與理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)的提升與情操的豐富，為學(xué)生提供一種具有發(fā)展性的空間與平臺(tái)。二、小學(xué)音樂(lè)課堂品格融合的意義現(xiàn)在，品格教育在小學(xué)段領(lǐng)域所呈現(xiàn)的教育地位越發(fā)顯著。而音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)性課程，同時(shí)在品格方面所具有的導(dǎo)向作用也比較突出。在施教的過(guò)程中，教師將品格與常規(guī)課堂有效融合，能夠助推課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面革新。品格在課堂上的有效融合能夠啟迪和培養(yǎng)學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)觀，讓其在音樂(lè)課深入探索的過(guò)程中建立起發(fā)現(xiàn)美、感知美的意識(shí)，從而樹立積極的生活觀念。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在音樂(lè)文化深入剖析與活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中形成良好的情感認(rèn)知。品格教育的深入貫徹能夠有效拓展音樂(lè)教育的覆蓋面，從而保證其所包含的育人功能更加全面，助推課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效落實(shí)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需堅(jiān)持品格為先、德美結(jié)合的思想引領(lǐng)，合理規(guī)劃音樂(lè)課堂［2］。三、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中品格滲透的重要影響（一）符合我國(guó)人才培養(yǎng)要求國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)計(jì)劃較為重視，積極呼吁全社會(huì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中品格的滲透正是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)品格滲透，不僅可以讓小學(xué)生深入地理解音樂(lè)知識(shí)，還可以通過(guò)樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)意義，讓小學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)生涯建立有效的規(guī)劃，對(duì)以后的學(xué)習(xí)及工作都有比較積極的影響。除此之外，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，可以通過(guò)深入的品格滲透，增強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)，并以此延伸到德智體美勞的全方面發(fā)展。（二）堅(jiān)持以人為本的育人育人品格教育理念對(duì)于小學(xué)音樂(lè)這門課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響。如果教師能夠堅(jiān)持育人品格為培育目標(biāo)，就可以真正實(shí)現(xiàn)資源的合理配置及利用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受，靈活利用多種先進(jìn)的教育教學(xué)策略，充分體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的吸引力以及趣味性，更好地提升學(xué)生的綜合品格。（三）落實(shí)素質(zhì)教育一直以來(lái)，我國(guó)十分注重素質(zhì)教育，但是在推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多教學(xué)矛盾及沖突。如果音樂(lè)教師能夠著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在育人目標(biāo)的指導(dǎo)下改革教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)理念，就能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面踐行，凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效課堂，改革傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展個(gè)人的綜合技能以及審美能力。（四）更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中滲透品格教學(xué)，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。一方面，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)滲透育人品格教育，可以讓小學(xué)生從小對(duì)事物有客觀認(rèn)識(shí)，及早樹立正確的人生價(jià)值觀，助力于小學(xué)生成為一個(gè)有全方位思想、道德的人。好的品格教學(xué)可以讓小學(xué)生受益終身。另一方面，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)品格教育的滲透，可以讓小學(xué)生在心態(tài)上更加積極陽(yáng)光，更愿意用接納的態(tài)度去面對(duì)生活中的事物，并可以通過(guò)正確的方式方法解決遇到的難題。由此可見(jiàn)，品格教育確實(shí)是一個(gè)充滿正能量的教學(xué)方法，從小事件一點(diǎn)一滴的影響、滲透到學(xué)生們的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生成為更加樂(lè)觀、更加向上的人［3］。四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透育人品格教育的有效路徑（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透品格教育為了高效地滲透品格教育，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)音樂(lè)教師可以深入挖掘音樂(lè)與品格教育之間的聯(lián)系，結(jié)合教材內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在開(kāi)展四年級(jí)“愛(ài)勞動(dòng)”單元音樂(lè)教學(xué)時(shí)，本單元主要包含了四首和勞動(dòng)主題相關(guān)的音樂(lè)作品。小學(xué)生思維系統(tǒng)語(yǔ)言系統(tǒng)等發(fā)育尚不成熟，對(duì)于一些偏于理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不高。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放歌曲等相關(guān)視頻，將教材內(nèi)容中的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力觀看微課視頻，從而高效地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌曲，能夠使學(xué)生深刻地體會(huì)到歌曲中熱愛(ài)勞動(dòng)的主旨思想，并認(rèn)識(shí)勤勞的重要性。通過(guò)音樂(lè)教育引導(dǎo)小學(xué)生積極勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，并培養(yǎng)勤勞的美德。（二）欣賞聆聽(tīng)作品，激發(fā)學(xué)生情感音樂(lè)作品鑒賞是音樂(lè)課堂中主要的教學(xué)內(nèi)容之一，是由教師首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，聆聽(tīng)一些著名的作品，感受其中所傳達(dá)的思想感情，營(yíng)造一個(gè)良好的意境，在意境中進(jìn)行賞析，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的理解能力。例如，教師為學(xué)生播放了著名的鋼琴獨(dú)奏曲“牧童短笛”，要求學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)，可以跟隨鋼琴曲的節(jié)奏、旋律隨意地想象畫面。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生滲透作品的相關(guān)資料，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這首短小精湛的作品是一首優(yōu)秀的聞名中外的鋼琴作品，在國(guó)際上也享有盛譽(yù)，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的一些生活經(jīng)歷，尤其是在田間戲耍、春游等經(jīng)歷，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然這一環(huán)境中，拉近和學(xué)生思想情感之間的距離，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，實(shí)現(xiàn)品格教育的培養(yǎng)目標(biāo)。（三）營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍小學(xué)音樂(lè)教師在將品格教育滲透到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)要能夠營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n程中能夠更加主動(dòng)地展現(xiàn)自我，打開(kāi)自己的心扉來(lái)積極接受教師的教學(xué)內(nèi)容。品格教育不僅包含愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育，而且也包含心理健康教育、自覺(jué)紀(jì)律教育等，而所有這些品格教育內(nèi)容都需要學(xué)生能夠虛心地接受并采納教師的觀點(diǎn)和看法為前提。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)敞開(kāi)自己的心扉，積極虛心地接受教師的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自尊自愛(ài)，理解周圍的同學(xué)，樹立正確的價(jià)值觀念和養(yǎng)成良好的行為處事方式。例如，小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展歌曲《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)。這一首曲目傳達(dá)的是學(xué)生們要以積極向上和朝氣蓬勃的姿態(tài)去迎接未來(lái)的生活。教師在講解這首曲目的時(shí)候要向?qū)W生闡述該曲目?jī)?nèi)在的含義以及向外傳達(dá)出的精神，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》這首曲目，師生共同體會(huì)歌曲的精神內(nèi)涵來(lái)幫助學(xué)生樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)適當(dāng)摒棄生活和學(xué)習(xí)中的一些不良情緒，始終以積極的態(tài)度去看待學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生們都能夠保持良好的心理健康水平。（四）教授音樂(lè)方法，樹立品格觀學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)教授學(xué)習(xí)方法，從而大大提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)唱歌有更大的認(rèn)同感。教師應(yīng)向?qū)W生介紹更多的歌唱技巧和技術(shù)，要求學(xué)生更深入地探索歌曲的內(nèi)涵，并根據(jù)歌曲內(nèi)涵的文化形成意識(shí)形態(tài)認(rèn)知。音樂(lè)評(píng)估也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)評(píng)估方法向?qū)W生解釋音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生傳授更多知識(shí)和方法來(lái)提供一些答案。道德教育無(wú)處不在。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)角度，了解學(xué)生的心理要求，以創(chuàng)建可以形成強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)力的課程。把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)納入品格教育內(nèi)容，教師有很多選擇。就單純?cè)u(píng)估而言，滲透應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的選擇。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)唱歌《綠色家園》時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體將歌詞放在大屏幕上，要求學(xué)生記憶歌詞內(nèi)容并探索相關(guān)歌曲的主題。學(xué)生開(kāi)始思考和討論，教師立即跟隨并參加了互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度思考。一些學(xué)生認(rèn)為自然賦予人類太多的綠色植物，有必要加強(qiáng)保護(hù)，從而提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。一些學(xué)生還認(rèn)為，大自然為人類提供了許多建筑材料，應(yīng)當(dāng)合理地使用它們，而不是破壞自然之美以創(chuàng)造可持續(xù)的社會(huì)環(huán)境。教師要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)作出積極反應(yīng)，并通過(guò)唱歌和學(xué)習(xí)唱歌鼓勵(lì)學(xué)生提高健康意識(shí)，每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)環(huán)境。教師以和諧、自然與融合的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的討論和思考方向，以便進(jìn)行道德教育。（五）體驗(yàn)情緒滲透品格教育情感體驗(yàn)是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)最常用的方法，也是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容?；谇楦械某橄蟊举|(zhì)，通過(guò)組織音樂(lè)教學(xué)，教師可以使學(xué)生獲得正確的體驗(yàn)，并創(chuàng)建可以體驗(yàn)情感的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以將自己的練習(xí)融入特定的場(chǎng)景中并獲得獨(dú)特的感受。例如，小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展歌曲《豐收之歌》的教學(xué)。這首音樂(lè)作品體現(xiàn)了勞動(dòng)者收獲時(shí)的愉悅心情和滿足感。作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，教師和學(xué)生們將課前的照片貼在教室的墻上，營(yíng)造出濃郁的復(fù)古氛圍。教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，將如何獲得成果的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到種植和收獲的現(xiàn)場(chǎng)，扮演農(nóng)民的角色，并在墻上摘取描繪各種水果的圖片。教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體播放音樂(lè)，促使每個(gè)學(xué)生都能感受到勞作的樂(lè)趣。這樣的訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生獨(dú)立發(fā)展勞作意識(shí)，發(fā)展積極情緒并促進(jìn)健康發(fā)展［4］。（六）教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好觀念教育小學(xué)生最好的方式便是“以身作則”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段，教師的言行是孩子直接學(xué)習(xí)的最好對(duì)象。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，以此感染學(xué)生的良好行為，進(jìn)一步結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容，選擇較為完善的德育教育方法，有計(jì)劃地為學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)課堂德育滲透工作，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的思想品德。例如，在開(kāi)展教學(xué)《三個(gè)和尚》章節(jié)時(shí)，小