如何培養(yǎng)小班幼兒交往合作

培養(yǎng)小班幼兒交往合作、分享之感受[關(guān)鍵詞]幼兒、交往、合作、分享、教育[摘要]隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備這種能力——交往能力。然而如今的小班幼兒“小皇帝、小公主”因?yàn)樯钤趦?yōu)越的“溫室”中他們恰恰缺乏與人交往合作的機(jī)會。要求他們自覺地與人交往合作、分享，那根本不用談。他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。與他人合作分享的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。幼兒的交往合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒有交往合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，在新《綱要》社會交往領(lǐng)域中提出了樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心的教育目標(biāo)。交往可以使幼兒協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，感受社會生活的豐富多彩，而語言則是交往的重要方式和手段，交往是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是幼兒適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。一、“交往合作與分享”需要為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的良好環(huán)境

在綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)?！币虼藙?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為幼兒合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。其中包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)區(qū)是一個(gè)開放的地方，在這里沒有緊張的空氣，有的只是吸引人的玩具，在這里幼兒得到了充分的放松，而且幼兒在玩中是最喜歡說話的，是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛。在這里教師是游戲的伙伴，在和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。在積塑區(qū)教師鼓勵(lì)幼兒介紹自己的作品。在美工區(qū)教師又循循善誘的和幼兒一起商量做玩具，畫畫?？傊教幨呛⒆拥闹赡鄣穆曇?，以及教師商量稱贊的話語。在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。小班幼兒喜歡具體、生動(dòng)色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時(shí)候，他們都喜歡圍著看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“我的故事”，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、手印等共同創(chuàng)作完成了一幅畫“我是男孩女孩”，而孩子們經(jīng)常會帶一些有關(guān)自己喜歡的物品來，如：照片、卡片、水果等，把它們“放”到“區(qū)域”中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看、嘗嘗。有一次，“食品超市”中的橘子太少了，一下子就被幾個(gè)孩子嘗完了，王金鳴急得直哭說：“我還沒有吃呢。”這時(shí)，王俊杰聽見了說：“別哭了，我家有，我明天帶多多的，給你吃?！逼渌男∨笥崖犃艘舱f：“我也帶?！薄拔?guī)O果?！薄拔?guī)Ю妗薄詈蟠蠹叶奸_心地笑了。這時(shí)“我的故事”由此變成了“分享的我的快樂”孩子們從中感受了合作和分享的快樂。又如：“美麗的春天”，在這個(gè)主題中我布置了墻面“閱讀模仿墻”。幼兒通過兒歌的形式，培養(yǎng)幼兒禮儀交往，使孩子們易于理解和掌握并達(dá)到行為上的認(rèn)同。同時(shí)，使幼兒行為習(xí)慣能自動(dòng)化養(yǎng)成，交往的主動(dòng)性、持久性得到提高。幼兒的思維是直觀、具體形象的，通過念兒歌、玩兒歌游戲等形式，豐富幼兒的交往認(rèn)知，讓幼兒明確交往規(guī)范的要求，激發(fā)其內(nèi)部情感，建立新的交往認(rèn)知，提高其交往判斷能力。例如：我們通過兒歌“小使者”的活動(dòng)中，從幼兒中推選出小使者，促進(jìn)幼兒交往價(jià)值的內(nèi)化，使幼兒交往行為真正成為幼兒內(nèi)部的需要。一開始，與鄰班老師、學(xué)生家長進(jìn)行交往，讓孩子在實(shí)際中鍛煉自己的文明社交、養(yǎng)成自己的文明行為。孩子們在負(fù)責(zé)任的過程中，學(xué)會了責(zé)任，體會到了用文明行為交往的快樂，逐漸養(yǎng)成了文明交往行為。。小朋友之間互相觀察、發(fā)現(xiàn)問題、互相幫助、達(dá)到要求，逐漸提高了幼兒文明交往的能力。同時(shí)也提高了幼兒交往行為發(fā)生的頻率，教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使幼兒獲得愉悅的體驗(yàn)。通過系列的主題活動(dòng)使孩子們在參與活動(dòng)制作、欣賞富有童趣的畫面的同時(shí)，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的精神環(huán)境。小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境和陌生人或不熟悉的人很難打交道。但是幼兒喜歡各種玩具，喜歡游戲。因此教師精心的設(shè)計(jì)制作了大量的玩教具用來吸引幼兒。并且將教室也布置的得美麗漂亮。使幼兒在心理產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幼兒那自信的話語就會脫口而出。在娃娃家中教師鼓勵(lì)幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來。在積木區(qū)教師不失時(shí)機(jī)的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動(dòng)著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間。

精神環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。教師在幼兒心目中個(gè)案追蹤是我們對不良交往行為矯正的重要手段，我們要求每個(gè)班級在觀察了解本班孩子的基礎(chǔ)上選取幾個(gè)典型的個(gè)案進(jìn)行追蹤觀察記錄然后施加于教育，確實(shí)了解影響、制約幼兒交往行為的因素，運(yùn)用什么方法去引導(dǎo)幼兒，這些方法對培養(yǎng)幼兒交往行為有怎樣的成效。例如在課題開始之初，我班有一周施羽、郭小茹兩位小朋友，在剛?cè)雸@的近兩個(gè)月里，每天說得最多的話是“媽媽早點(diǎn)來接”，此外是在老師的引導(dǎo)下與其他老師打招呼和在要入廁時(shí)說“廁所啊”，語言簡短且不連貫，進(jìn)園兩個(gè)月都不愛跟別的孩子玩。從我們跟家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，家長在家很少帶他外出，認(rèn)為外面太復(fù)雜、不安全。后來我們小班設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“到超市買東西”，讓每個(gè)孩子帶上2－5元到超市買自己喜歡的食物，這孩子在超市里一連說了幾句連貫“我喜歡超人”、“雪膏好吃哦”，這小孩的語言有了很大的進(jìn)步。這讓我們知道，幼兒在一些特定的環(huán)境之下其語言的發(fā)展是我們預(yù)料不到的，我們應(yīng)抓住契機(jī)對孩子施于有利于其發(fā)展的影響，讓孩子在原有水平上不斷的成長。

2、幼兒成長記錄冊

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的價(jià)意義，老師應(yīng)視之為重要的評價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”。為此，我小二班進(jìn)行了幼兒交往能力的成長記錄。首先是對每個(gè)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后制定觀察的內(nèi)容，每個(gè)星期對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，定時(shí)讓孩子把記錄表帶回家，并讓家長觀察孩子在家的交往行為，在幼兒園與家庭的交互過程中進(jìn)一步落實(shí)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也增進(jìn)家長對交往行為的認(rèn)識。定期的觀察記錄中，我們還不忘給家長育兒知識的“溫馨提示”，讓家長每一星期了解孩子在園的交往能力的同時(shí)也同時(shí)學(xué)習(xí)了育兒知識。五、架起家園共育的橋梁，打造快樂家園

隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，親子間的交往也越受到重視，幼兒為親子間的交往搭建了平臺，設(shè)計(jì)了全園性、班級性等親子活動(dòng)，更好的促進(jìn)孩子與家人間的溝通，也使家長更了解孩子的行為、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正的體現(xiàn)了家園共育的理念。1、家長專題講座：邀請有關(guān)專家--講“賞識孩子與孩子多溝通”的教育專題，向家長傳授育兒知識及與幼兒溝通的策略；2、家園同樂親子活動(dòng)：根據(jù)課題目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了大型親子繪畫活動(dòng)、親子玩具制作評比、親子運(yùn)動(dòng)會大賽等；3、親子溝通活動(dòng)：為了更好的促進(jìn)孩子與家人間的溝通，我們還設(shè)計(jì)了“寫信”活動(dòng)，首先，帶孩子到郵局去參觀，然后，每個(gè)幼兒用圖畫的形式寫一封信給自己的爸爸媽媽，教師在班級的家園聯(lián)系欄里要求家長在收到信時(shí)也給孩子回信。在這種“寫信”、“收信”的過程中，進(jìn)一步增進(jìn)親子間的溝通。4、家長宣傳工作：我們利用“家長園地”向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力和重要性，同時(shí)在每班的家園聯(lián)系欄里也有意識的向家長介紹班級的教育工作，向家長介紹一些培養(yǎng)幼兒交往能力必要性及方法，讓家長了解幼兒交往能力的重要性。例如：2011年10月21日我們發(fā)放了“小班幼兒期初交往意識”調(diào)查及2012年3月“父母應(yīng)該教給寶寶交往的技能”問卷調(diào)查，為了幫助寶寶成為受同伴歡迎的人，在交往中得到快樂，家長應(yīng)有意識地交給寶寶一些交往的技能。表一：?。?）班幼兒數(shù)：30人內(nèi)容選擇你叫什么名字？你喜歡和小朋友一起玩嗎？喜歡不喜歡30人0人你有好朋友嗎？他們是誰？有（能說出好友姓名）30人沒有0人說出好友人數(shù)2人3人4人5人以上14（23.3%）18（30%）12（20%）16（26.7%）座位相鄰24（40%）33（55%）3（5%）0（0%）其他：所有的孩子都把自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶作為自己的好朋友。其中有75%的孩子認(rèn)為老師也是自己的好朋友。寶寶都以自己鄰座的孩子為好朋友的較多，以后要加強(qiáng)對孩子進(jìn)行交往能力方面的培養(yǎng)。從上表中可以看出小班幼兒交往能力剛剛起步，大部分幼兒擁有３－５個(gè)朋友，他們常常在一起玩，彼此間有一種吸引力；一小部分幼兒比較孤單，常常自娛自樂，或單獨(dú)做在那兒看別人玩；一小部分幼兒非?；顫?，個(gè)個(gè)都是他的朋友。由此可見，小班幼兒的交往能力還要加強(qiáng)，教師和保育員要關(guān)注每一個(gè)孩子，創(chuàng)造寬松、安全、和諧的環(huán)境，引導(dǎo)孩子主動(dòng)與同伴交往，讓孩子快樂每一天。表二：?。?）班幼兒人數(shù)：30人序號幼兒在和同伴交往時(shí)把食物、玩具等進(jìn)行分享情況經(jīng)常主動(dòng)分享偶爾主動(dòng)分享被動(dòng)分享從不分享期初（率）0（0%）12（40%）11（36.7%）7（23.3%）期末（率）15（50%）12（40%）3（10%）0（0%）提升（率）15（50%）2幼兒與同伴交往時(shí)的行為表現(xiàn)友好相處很愉快能相處偶爾有矛盾不合群喜歡自己玩期初（率）2（6.6%）17（56.7%）11（36.7%）期末（率）14（46.7%）15（50%）1（3.3%）提升（率）12（40%）3幼兒與其他班級的同伴交往時(shí)的行為表現(xiàn)主動(dòng)交往被動(dòng)交往被動(dòng)也不愿意交往期初（率）10（33.3%）11（36.7%）9（30%）期末（率）21（70%）9（30%）（0%）提升（率）11（36.7%）4幼兒與同伴交往時(shí)的行為表現(xiàn)友好相處很愉快能相處偶爾有矛盾不合群喜歡自己玩期初（率）2（6.7%）15（50%）13（43.3%）期末（率）15（50%）15（50%）提升（率）13（43.3%）六、園內(nèi)活動(dòng)與園外活動(dòng)相結(jié)合

由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，孩子們除了在幼兒園進(jìn)行有目的的教育活動(dòng)外，家長很少注意讓孩子參加這類社會公共活動(dòng)，在父母、長者面前都是“獨(dú)占”“獨(dú)享”的小皇帝、小公主。針對這一情況，我們經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動(dòng)。結(jié)合重陽節(jié)，我們要求孩子回家為長輩作一件讓他們開心的事；如：為老人做捶腿捶背等力所能及的事，看著爺爺、奶奶、外婆、外公一張張欣慰的笑臉，孩子們也露出了天真燦爛的微笑，他們一起快樂地分享著“關(guān)心人與被關(guān)心人”的幸福滋味。家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視。我們把改進(jìn)家教方式放在首位。通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。如：設(shè)立家長園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性及“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”“如何學(xué)會合作、學(xué)會分享”等；組織家長觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長之間合作與分享方面的互動(dòng)作用。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過