《世界的語言和宗教》授課典例

第四章居民與聚落第二節(jié)語言和宗教課題世界的語言和宗教過程與方法【導入】圣誕節(jié)將至，圣誕老人想給全世界的小朋友派發(fā)禮物，可是卻遇到了這樣的煩惱：（播放各個國家代表音樂剪輯）圣誕老人發(fā)現(xiàn)自己到很多地方都語言不通，為了解決問題，他想聘請一些小助手。咱們大家能不能成為圣誕老人的小助手呢？同時還需要一些評審和考察。【設計意圖】圣誕節(jié)也是學生比較感興趣的西方節(jié)日，設置這樣的情境可以促進學生學習欲望，拉近教師與學生之間的距離。一、我讀我思，探究整理圣誕老人的困擾一：世界有多少種語言，有哪幾種主要語言？其主要分布地區(qū)各是哪里？展示課件：世界語言知多少？指導閱讀：請同學們閱讀教材P77～78。板書：一、世界主要的語言展示世界主要語言分布表格，學生對照表格檢查自己的完成情況。語言主要分布地區(qū)漢語中國、新加坡和馬來西亞等東南亞的國家英語歐洲的西部、北美洲、亞洲的南部等俄語俄羅斯和獨聯(lián)體的其他國家法語法國、非洲的中部和西部的許多國家西班牙語西班牙和拉丁美洲的許多國家阿拉伯語西亞和北非的許多國家(續(xù)表)過程與方法【設計意圖】讓學生學會自主閱讀地圖，鞏固各大洲大洋的分布，培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力。困擾二：主要語言中，哪種語言使用人數(shù)最多？哪種語言使用最廣泛？為什么？教師小結并補充：孔子學院介紹?！驹O計意圖】運用學生身邊的地理，讓學生能夠更好地體會地理的樂趣?！境修D】圣誕老人讓小助手根據(jù)世界語言的分布圖提前在當?shù)卣业搅朔g，關于語言不通的困擾解決了，可是他又遇到了新麻煩，不信你看。困擾三：圣誕老人來到了阿拉伯半島，他想給當?shù)氐男∨笥阉鸵恍┒Y物，但不知道送什么合適。你能幫圣誕老人出出主意嗎？講述：有的人建議圣誕老人送給伊斯蘭教徒小朋友一本《古蘭經(jīng)》，這主要是與當?shù)氐淖诮绦叛鲇嘘P。他們信仰的是什么宗教？發(fā)源于哪里？主要分布于哪些地區(qū)？三大宗教產(chǎn)生地區(qū)分布地區(qū)基督教亞洲的西部歐洲、美洲和大洋洲伊斯蘭教阿拉伯半島亞洲的西部和東南部、非洲的北部和東部佛教創(chuàng)始于古印度，后傳入亞洲亞洲的東部和東南部二、我行我秀，交流提高教師指導學生讀圖“三大宗教的分布”
【設計意圖】多媒體展示三大宗教分布地圖，更清晰地向學生展示三大宗教分布的位置，通過學生讀圖概括，讓學生能鍛煉和發(fā)揮本身的讀圖能力。講述：影響最大范圍最廣的有三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教。板書：二、世界的三大宗教讀圖判斷練習（課件演示多組宗教建筑圖片，學生判斷所屬宗教，搶答）講述：其實三大宗教對我們大家來說并不陌生，只要你細心觀察，在咱們自己的周圍就有三大宗教的身影。請知道的同學舉手？【設計意圖】聯(lián)系生活實際，知道地理知識有用。【承轉】在我們中國，公民的宗教信仰自由。權利受到憲法和法律的保護。所以大家應該尊重他人的宗教信仰自由。講述：我們已經(jīng)幫助圣誕老人解決了重重困難，看看在幫助他的同時我們收獲了什么？（續(xù)表）過程與方法三、我會我能，水到渠成關于語言和宗教的相關練習。將題目設置為以下形式：
eq\a\vs4\al(\x(\a\al(我會我能，水到渠成),我的歌聲里))eq\x(我有我信仰)eq\x(我是文學家)eq\x(豐富多彩的節(jié)日)eq\x(迎風飄揚的國旗)eq\x(你旅游我買單)eq\x(你幫我找家)eq\x(語言老師的優(yōu)勢)Ｋ【設計意圖】將反饋練習設置成為超鏈接形式讓學生自主選擇，更能激發(fā)學生搶答的興趣；而題目名稱的編寫也比較符合學生的認知心理。四、我思我在，不論成敗師生交流：經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，有什么感受？【設計意圖】認識自我，形成良好的學習習慣，正確的學習方法。五、課堂總結、寄予期望不論你用什么語言或有何種信仰，只要我們彼此尊重，不斷學習世界的語言和宗教知識，一定會為我們的未來插上翅膀，讓我們的朋友越來越多，我們的天地越來越廣，也許某一天我們當中就會出現(xiàn)一個外交大使、外交部長。【設計意圖】激勵性的總結不僅再次點明本課學習的價值，而且寄予了老師的期望，促進學生課外學習和拓展，培養(yǎng)良好的學習興趣。教師總結通過本節(jié)課的學習，我們知道世界上的主要語言有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語及它們的分布。知道伊斯蘭教主要分布在亞洲的西部和東南部，非洲的北部和東部。基督教分布在歐洲、美洲、大洋洲。佛教分布在亞洲的東部和東南部。伊斯蘭教建筑是圓頂，基督教建筑是尖頂且有十字架，佛教建筑是塔形。教學反思“語言”這一板塊涉及了語言的種類和分布狀況。英語是世界上使用范圍最廣的語言，而漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言。這一點，學生理解得很到位，并且還能夠舉出一些例子。在“活動”這個板塊活動時，學生的反映參差不齊。有的學生看了地圖后仍然不能說出所以然。少數(shù)人說出“馬來西亞、新加坡”這兩個是除中國以外使用漢語的國家。由于學生的知識面和視野的限制，導致了這個問題的難以解