談高年級語篇教學(xué)閱讀活動有效性的提高

授之以魚，不如授之以漁——談高年級語篇教學(xué)閱讀活動有效性的提高一、摘要：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄教師滿堂灌，為學(xué)生主動學(xué)，授之以漁。重視學(xué)生課堂參與的深度與廣度a、分析學(xué)情、明確目標(biāo)b、以舊帶新、新舊結(jié)合，有序開展教學(xué)活動。c、聽說領(lǐng)先、讀寫跟上d、精講精練、優(yōu)效提升教學(xué)實(shí)效，包括課前預(yù)習(xí)的有效性；情景創(chuàng)設(shè)的有效性；拓展閱讀的有效性；樹立發(fā)展的理念，有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)鍵詞：授之以漁、情景創(chuàng)設(shè)、拓展閱讀、策略、實(shí)踐、三、參考文獻(xiàn)：小學(xué)新《課標(biāo)》教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”在提倡素質(zhì)教育的今天，教育更要求我們在教學(xué)活動中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)手段提高教學(xué)的有效性。小學(xué)英語是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而高年級語篇閱讀教學(xué)又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何提高閱讀活動的有效性成了我們每個教師值得深入研究的課題。剛參加工作時，只想把知識傳授給學(xué)生，只注重了詞匯、句子和語法的教學(xué)，花費(fèi)很多時間逐詞逐句的分析，教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)，忽視了閱讀教學(xué)，一考試閱讀理解丟分就很多。經(jīng)過近十年的英語教學(xué)，我對如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，自己平時語篇教學(xué)的方法進(jìn)行了反思。一、閱讀方法指導(dǎo)與評價策略小學(xué)高年級的閱讀材料一般篇幅都不長，基本在100詞左右，涉及的話題和語言也比較簡單。教師要以學(xué)生為中心，對閱讀的技巧、速度做相應(yīng)的指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。掌握了方法是為以后自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。=1\*GB3①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行如下分層次的閱讀。第一步：略讀或粗讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查。第二步：精讀(IntensiveReading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。第三步：熟讀(ProficientReading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。第四步：研讀(StudyReading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。=2\*GB3②問題引領(lǐng)，剖析主干。每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。教師如何解析課文，幫助學(xué)生抓住文章主干，對于學(xué)生日后閱讀能力的提高至關(guān)重要。提問可以是單向的，它也可以是雙向的。它可以是教師與學(xué)生之間的，亦或是學(xué)生和學(xué)生之間的。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。后兩種問題需要學(xué)生的高層次的閱讀技巧，通?？梢蕴岢鐾茢嘈偷膯栴}，=3\*GB3③提問按目標(biāo)分三個階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，如“when”、“where”、“who”、“what”等，最大限度地激活學(xué)生的有關(guān)背景圖式，同時激發(fā)他們的認(rèn)知需求，這是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個主要驅(qū)動力。讀后提問是將學(xué)生的理解引向更高一級階段，即在獲取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出一些判斷、評價性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。=4\*GB3④英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨(dú)立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生如果具備了這些能力，在閱讀中會游刃有余，事倍功半。那么在閱讀后可以用形式多樣的評價策略檢測學(xué)生對課文的理解以及綜合運(yùn)用的能力。閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，他們之間是相輔相成的關(guān)系，也可以用圖表或者表格的形式再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，閱讀材料也可以作為聽力材料，也可以改為完形填空，當(dāng)然也可以作為書面表達(dá)進(jìn)行續(xù)寫或改寫。二、重視學(xué)生參與率小組合作探究式學(xué)習(xí)方法在各科教學(xué)中都很適用。但我要說的是重視學(xué)生的參與率。有的孩子一遇到長長的語篇，臉上就沒有了探究的問題的神情;有的也是“摻和”而不是參與;他們在課堂上往往處于被動聽的“零思維”狀態(tài)。面對這些所謂的“問題”，我采取了以下方法：=1\*Arabic1、教學(xué)前，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有備而學(xué)，激發(fā)閱讀興趣。高年級語篇又相對較長，涉及的詞組、句型、文化信息較豐富，如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生難以理解。會增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生在課前自行閱讀，遇到困難劃下，課上進(jìn)行理解和探討。同時課前預(yù)習(xí)也是英語教師增強(qiáng)學(xué)生文化意識的一個好機(jī)會。2、營造一種和諧的課堂氛圍，語篇具有相對完整的語境，教師第一要設(shè)計有意義的情景，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生語篇的條件;第二讓學(xué)生模擬情景要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語言感覺和語言角色。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際需要，利用實(shí)物或模型、圖片或簡筆畫、自制教具、音樂、多媒體、肢體語言等創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語言，經(jīng)過思維的加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性輸出?；顒釉O(shè)計要貼近生活，面向全體學(xué)生，有層次性。由簡入繁，體會探究學(xué)習(xí)的樂趣。冀教版小學(xué)英語China一課我是這樣指導(dǎo)教學(xué)的：a、借助國旗實(shí)物，和學(xué)生輕松問答，掌握國旗知識。b、創(chuàng)設(shè)情景教師裝扮成導(dǎo)游的樣子出示課件借助課件學(xué)習(xí)Tian'anmenSquareandthePalaceMuseum.c、情景教學(xué)：=1\*GB3①教師示范：設(shè)置Danny、Jenny來到中國，向中國的小朋友了解中國的情況，幫助圖中的小朋友向遠(yuǎn)道而來的外國朋友介紹自己的祖國。教師可以當(dāng)導(dǎo)游，把學(xué)生當(dāng)作游客做示范。=2\*GB3②學(xué)生操練：爭當(dāng)國旗手活動。國慶閱兵時國旗手的表現(xiàn)是每個學(xué)生都崇拜和向往的。那么這個活動就是把全班分成6個組，有一個組跟隨老師當(dāng)游客組織問題的語言。師生之間同學(xué)之間交流介紹自己偉大的祖國。利用加減分的獎勵機(jī)制最后得分最高的贏得中國的國旗作為光榮的國旗手。教師出示五個本課內(nèi)容標(biāo)識。（注：標(biāo)識為課前準(zhǔn)備的圖片或文字提示）請一位同學(xué)到老師這里抽簽，抽到什么那個組就選擇圍繞什么話題進(jìn)行組織語言。所學(xué)內(nèi)容的標(biāo)識，分別為國家，國旗、語言、首都、名勝。學(xué)生分組積極準(zhǔn)備。比賽形式上每組的每個學(xué)生都要做好互相交流的準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)語言不流暢等現(xiàn)象加減分激勵。教師作為游客帶領(lǐng)一組開始操練對話，盡量讓學(xué)生之間交流，教師只是指導(dǎo)評價。例：隨便走到一帶有國家標(biāo)識的組，跟隨教師的學(xué)生組可以和這個國家標(biāo)識組對話問：Whatcountryisthis?答：ThiscountryisChina.WelcometoChina!還可以問WhatcountryiseastoftheU.S.?答：ChinaiseastoftheU.S..。答錯的減分，答對的加分。（這個步驟的安排是為了攻克教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生用所學(xué)知識介紹自己的祖國，完成能力和情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國心）d、拓展課件出示鳥巢、水立方、長城等圖片（設(shè)計意圖：北京剛舉辦完奧運(yùn)會，學(xué)生們對北京和奧運(yùn)場館都很向往，利用這一契機(jī)，交給他們這些地方的英文，學(xué)生的積極性很高。同時擴(kuò)大了知識面，讓他們感受祖國的偉大和強(qiáng)烈的愛國心和自豪感。e、自編歌詞小游戲，大家分組集思廣益，簡短句子唱，曲調(diào)是兩只老虎。例：WeliveinChina,WeliveinChina,WespeakChinese,WespeakChinese,.....學(xué)生能馬上唱出來很有成就感。學(xué)生唱歌的過程中就能掌握英語知識。同時集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合，增強(qiáng)伙伴意識。f、放錄音，正確聽讀課文，掌握正確的語音語調(diào)。3、根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，適時引入競爭機(jī)制或多種操練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性4、大聲朗讀培養(yǎng)語感，這體現(xiàn)學(xué)生參與的整體性。大聲的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、語感，和默讀正好相反，大聲朗讀需要的不是速度，耳朵要聽，腦子要想，這同時也體現(xiàn)了，閱讀要與聽、說訓(xùn)練相結(jié)合。5、可以根據(jù)教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭钫Z言，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生樂說，愿意參與，積極地去理解文本的意思，并大膽地去運(yùn)用語言。實(shí)際上要求每個活動學(xué)生都能100%的參與的確有些困難，即便是學(xué)生都能參與的活動也未必時效性就高。所以要求教師要設(shè)計針對不同層次學(xué)生的活動，給每個層次的學(xué)生都有不同程度參與的機(jī)會，或者通過小組合作可讓學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步，一起參與。切忌形式單一，力求求奇、求新、求趣。三、擴(kuò)大英語閱讀的面學(xué)生掌握并形成了閱讀的習(xí)慣和能力，光靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要的，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。課外閱讀最能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以搜集一些適合學(xué)生閱讀的拓展性讀物，這些讀物要求要與課上所學(xué)句型或詞匯相似或相近。這樣才能鞏固新知，讓學(xué)生有一種成就感。四、樹立發(fā)展的理念由于我所擔(dān)任的是3—6年級的英語教學(xué)，中低年級的語篇多是一些簡單的對話，而到了高年級階段，語篇中包含一定的詞匯量和句型，也穿插著相應(yīng)的語法知識，篇幅相對較長，這是與初中英語教學(xué)的一個重要銜接。因此，教師要樹立發(fā)展的教學(xué)理念，要以整體性課程結(jié)構(gòu)觀為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要，有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？傊岣唛喿x教學(xué)的有效性是我們每個英語教師的