小游戲綻放大智慧-當游戲走進小學數學課堂的探究與思考 論文

小游戲綻放大智——當游戲走進小學數學課堂的探究考摘要：游戲是小學生一直熱衷的活動方式，無論在日常生活、學習中學生都需要游戲來進行輔助。而游戲也能較好將小學生的真實需求進行反映要原因是游戲活動可適應于不同學生的興趣和學習需求。同時，游戲活動也能為數學教師開展教學提供技術支持?？梢?，游戲活動為增進師生之間緊重要作用和幫助?；诖?，在小學數學課堂教學過程中引入游戲，既可以較好凸顯教師開展教學的智慧，也能較好的開發(fā)小學生對于增強學生自主學習探究和學習意識等方面都有所幫助，并且游戲營造輕松愉快的學習氛圍。關鍵詞：游戲；數學課堂；小學；探究分析引言：因小學生具有活動好動的天性，教師在開展數學教學過程中如果一直采用傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行授課。不僅不能較好的激發(fā)學生學習興響數學課堂整體教學效率和質量。而為了有效提高學生參與積極性和提高教學質量和效率，可將數學知識和游戲進行有效結合，將之前枯燥壓抑的數進行改變。使小學數學課堂變的趣味十足、精彩紛呈。因此，數學教師在開展教學時，應當先豐富游戲活動方式，以及提高課堂游戲活動的神秘感。能較好的調動學生參與積極性和探究興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。一、巧設游戲，激發(fā)學生學小學階段學生因具有活潑好動的特點，導致在小學階段學習數學知識過程中，對于一些抽象深奧的數學知識點缺乏學習興趣，甚至還有部分學識枯燥乏味，而產生厭煩情緒，繼而在實際學習過程中無法好奇心重又是小學生的天性，根據小學生上述特點。教師可與數學內整合，為學生設計與內容相符合的游戲活動。這樣既可較好調動學生探索學習興趣，也能充分激發(fā)學生好奇心和求知欲。比如，在學習《加減法》這部分知識時，教師在講解本節(jié)新知之后，可根據本節(jié)知識為學生設置游戲練習活動。教師可提前拿出在課前準備好的金魚圖案，并按照頭、軀干、魚鰭、魚尾等建成如果學生在某一環(huán)節(jié)中算錯了，就無法拼成一條金魚了。在加上教師圖案都是色彩非常鮮艷的，小學生看到這個游戲活動后自然注意力和好奇心也都會被較好的集中，繼而專心的投入到減法游戲活既可以較好調動學生參與學習積極性，也能使學生在游戲體驗過程中減法知識。二、巧設游戲，活躍課堂學根據筆者深入小學階段對數學課堂教學實際情況調查分析顯示，因教師教學[2]模式過于單一古板，數學課堂一直處于枯燥壓抑的氛圍。在實際教學過程中，學生也一直在枯燥壓抑的氛圍中接收數學知識，繼而導致學生數學成績普遍偏低，學習興趣也不高。而游戲活動就可有效解決上述問題，改變數學課堂氛圍，使班內學生可以全身心投入到數學課堂中。經過實踐論證分析顯示，中應用游戲教學法進行教學，不僅可較好調動學生學習主動性和積極性，也能促進學生收到較好的教學效果。比如，在學習《能被3整除數的特征》這部分知識時，教師可根據本節(jié)教學內容設置競賽游戲活動，在多媒體白板上展示數據56850、20955、162594、96453、215934等，找出能可以被30整除的數，看誰判斷既準確又快速，當班內學生在整除多次后，出現氣餒的樣子。此時，教師就可通過手勢的方式在白進行引導暗示，學生們忽然明白都紛紛舉手進行發(fā)言。將3的倍數和加起來是3倍數的數字劃掉，這樣數就會變小了，計算起來也會既省時又準確。計的此類游戲活動，不僅有效改善數學課堂氛圍，小學生探索數學知識的學習熱情也獲得顯著增強。三、巧設游戲，凸顯學生心首先，好奇心是小學階段學生進行學習的引領者，注意力則是小學生參與學習的重要陪伴者。所以，教師應當科學合理把握學生的好奇心和求知計游戲活動，切實的提高學生學習興趣，為增強學生自主學習積極性奠定基礎保障，進而提高數學課堂教學效率和質量。所以，教師在設計游戲活動要注意趣味性，并巧妙應用趣味性來激發(fā)學生學習興趣，使學生注意力可以完全集中回數學課堂中。比如，在學習《可能性》這部分知識時，教師可容設置摸球游戲活動。對于小學階段學生來講，如果引導學生一直跟隨教師的腳步進行學習和探究是非常重要。如果教師只單一依靠教材進行教學，引學生注意力，整個課堂教學質量和效果也會受到相應影響。因此，教師在備課過程中就可將摸球游戲活動與本節(jié)新知識進行有機結合，通過游戲引進行教學?？茖W合理把握學生愛玩這一天性，自然學生學習效率和質量都會獲得顯著提升。其次，教師在設置游戲活動時還要深入學生基層，對學生實際年齡特點、身心發(fā)展特點、學習需求、認知規(guī)律等進行了解掌握。為學生設計貼近活的游戲活動，這樣既可以較好的抓住學生思維，也能便于學生根據游戲活動故事探究分析問題，繼而激發(fā)自身創(chuàng)新意識和思維。比如，在學習《加分知識時，教師可通過多媒體為學生呈現房子圖，并給這間房子中的所有門都上好鎖，只有學生手中的鑰匙才能打開房門。但是，每把鑰匙上都有一式是10以內的加減法，如果計算準確則可以開啟一扇門，隨后安排學生可以通過自主活動的方式達到練習的目的。設置鑰匙開鎖的游戲活動，既可強學生對游戲的熟悉感，也能有效增進游戲與日常實際生活之間的緊密聯系，進而增強學生探索求知欲望。最后，教師在設置游戲活動時，還要注重激發(fā)學生暗藏內心的好勝心，以及愛表現的行為。雖然，小學生在學習過程中經常會出現注意力不集中等問題。因此，教師應當及時抓住學生癥結所在，根據實際情況和教學內容調整游戲活動和方案。這樣的游戲活動方式，既可以較好活躍數學課堂充分調動學生的好勝心和表現欲。此時，教師仍然可以以《可能性》這部分知識為例，將班內學生劃分為六個不同的學習小組，每組還要各選出一名長，一個負責實操一個負責實驗數據記錄。教師在講解這節(jié)知識時，根據教學內容設置了兩個游戲活動。第一個游戲活動主要體現為可能性，教師可里放4個藍球、4個紅球等，還要保障每名學生都會摸到球6次。當學生觸摸球之后，還要拿出手中的卡片貼在黑板上。而后，教師可組織班內學生爭；第二個游戲活動則將“可能性的大小”為活動主題，在口袋里同樣放進4個藍球、4個黃球，但是這次是每名同學只觸摸1個球，但是摸球的次數要比之前增多24次，學生要將摸到的顏色記錄在紙上，最后做好統(tǒng)計數據提交給組長。此時，在準備開展第二個游戲之前，教師要帶領學生針對第一個游戲進行復盤，及時對游戲過程中存在的問題進行調整。并給予速度最快的小組表揚過參與游戲比拼后不僅可理解掌握知識，也能最大限度集中學生注意力，繼而達到事半功倍的效果。由此可見，將游戲活動引入數學課堂中，既可以有效提高學生參與學習的積極性和主動性。還使學生在身心愉悅的氛圍下掌握和理解數學知識，生創(chuàng)新想象能力。所以，在日后小學數學教學過程中，可將游戲活動作為教學載體，讓學生們在數字知識的海洋里自由翱翔，提高自身能力。四、巧設游戲，增強學生課在建構主義中明確指出，所有學生并不是空著腦袋走入課堂進行學習的，學生們都是在自身已有知識基礎和生活經驗基礎上進行建構學習的。而課堂教學過程中，教師也要充分考慮小學生的身心發(fā)展特點，以及學生的興趣愛好和興趣，只有這樣才能較好的激發(fā)學生學習熱情，學生也才能充分堂中來。繼而主動思考數學問題，提高自身解決問題和自主探究分析的能力。例如，在學習《多位數乘以一位數》這部分知識時，教師可將之前傳統(tǒng)提綱式講解知識的方式進行改變，不應用語言講述的方式將運算規(guī)則告知時，教師可根據本節(jié)教學內容，為學生營造超市購物的學習情境，教師可先通過多媒體為學生展示視頻案例。視頻中是梅梅一家其中一件的價格是120元，那么請問梅梅需要支付多少錢師根據視頻設置這個問題，既可以較好的調動學生學習興趣和好奇心，也能帶領學生學習更多新知識和內容。根據上述問題教師可將學生分為各學習互動溝通交流的方式來理解掌握知識。此類游戲活動，互動溝通和探究分析則是學生解決問題和掌握知識的主要核心依托，學生只要保持較高的主動力和發(fā)展目標也都會得到較好的體現。同時，在教師設置超市購物情境后，學生也可根據自身所學知識設置不同問題，并與同學之間進行互動交流購買過程獲得豐富的體驗感悟和經驗積累。又如，在學習《認識圖形》這部分知識時，因小學生剛接觸到“正方體、長方體、圓柱”等這些概念知識，為了有效促進提高學生知識掌握和理解師可先將班內學生分為各學習小組，為學生設置形態(tài)辨認游戲活動，并引導學生根據自身日常實際生活經驗回憶物體形態(tài)，然后在進行快速搶答。教游戲活動，既可以有效增進數學知識與日常實際生活之間的緊密聯系，也能促進學生在參與游戲過程中收獲經驗和知識。結束語總而言之，在小學階段開展數學教學過程中，教師應當先對現階段學生實際學習情況和身心發(fā)展特點進行了解掌握。在根據實際情況調整教學方容，因此根據小學生發(fā)展特點教師可從游戲教學方法為著手點。在設計游戲教學活動時，需要將小學生身心發(fā)展特點和教學目標作為游戲活動設置的前提和基礎。為學生設計具有趣味性、服務性的游戲活動，使學生可以在輕松愉快的學習氛圍中理解掌握知識，以及獲得豐富的學習經驗和游戲體驗。與此同堂也會變得更加生動有趣。參考文獻[1]翁淑云.小學數學課堂中的小提問與大智慧[J].數學大世界（小學