九年級數(shù)學(xué)相似三角形教學(xué)反思

第第頁九年級數(shù)學(xué)相似三角形教學(xué)反思在教學(xué)實踐過程中,老師不絕進行教學(xué)反思,就有可能促進其專理論依據(jù)。九班級數(shù)學(xué)相像三角形的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是我為大家?guī)淼年P(guān)于九班級數(shù)學(xué)相像三角形教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼兔?。九班級?shù)學(xué)相像三角形教學(xué)反思(一)《相像三角形》其重要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相像的識別方法;培育同學(xué)提出問題、解決問題的本領(lǐng)。在這節(jié)課中，我用教學(xué)用的三角板和同學(xué)用的三角板放在一起，讓同學(xué)通過察看、猜想出這兩塊三角形是否相像，再讓同學(xué)本身操作：畫一畫、量一量、算一算、比一比，判定出兩塊三角板相像的結(jié)論。然后讓同學(xué)思索對于任意的兩個三角形，該怎樣來判定出是否相像?同學(xué)再次通過量一量、算一算、比一比，結(jié)果都能判定出結(jié)論來。然后再讓同學(xué)從實踐中得出判定兩個三角形相像的方法：對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)角相等。不顧有些同學(xué)操作計算速度較慢，沒有等他們探究操作完成，大部分的同學(xué)已得出結(jié)論。在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點感受較好：一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實際。老師用4分鐘回顧提高后，老師用教學(xué)用的三角板提出要同學(xué)舉起看起來與老師的這塊相像的一塊同學(xué)用三角板。接著讓同學(xué)通過猜想、變量、計算和比較得出兩塊三角板相像的結(jié)論。這樣引入能很好的使同學(xué)體驗到生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣，從而能調(diào)動同學(xué)探究新知的愛好和學(xué)習(xí)的積極性。二、這節(jié)課多給同學(xué)供給自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動的機會。無論是回顧舊知，還是探究新知，都是老師引導(dǎo)，同學(xué)自主探究。譬如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計都能給同學(xué)供給自主探究新知的空間，體現(xiàn)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。三、老師在這節(jié)課中，通過設(shè)計問題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培育同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。比例對特別三角形，老師提出這兩個三角形有什么關(guān)系?理由是什么?對任意兩個三角形，老師請同學(xué)量一量、算一算，結(jié)果都是由同學(xué)本身操作、判定得出。體現(xiàn)了老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的新理念。這節(jié)課通過動手實踐，也使同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的愛好和的學(xué)習(xí)積極性。《相像三角形》,其重要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相像的第一個簡單的識別方法;培育同學(xué)提出問題、解決問題的本領(lǐng);從整堂課同學(xué)的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標(biāo)。這節(jié)課感到缺憾的是有些同學(xué)操作計算速度慢，沒有時間等待他們探究出給論。這樣他們對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問題。九班級數(shù)學(xué)相像三角形教學(xué)反思(二)本章學(xué)習(xí)的重點，是相像三角形的概念、性質(zhì)與判定定理，還有三角形一邊的平行線的性質(zhì)與判定定理，以及向量的線性運算。先通過對實物圖形的放大與縮小的直觀認(rèn)得逐漸形成相像形的概念，先定性描述再揭示其本質(zhì)特征.由于圖形的相像與比例線段密不可分，因此在形成相像形的概念之后,布置學(xué)習(xí)比例線段,進而討論三角形一邊的平行線的性質(zhì)與判定以及平行線分線段成比例定理,為討論相像三角形供給了必需的學(xué)問準(zhǔn)備.而后給出相像三角形的定義，說明白有關(guān)概念，明確了相像三角形的符號表示和相像比的意義.然后，通過對三角形一邊的平行線問題的進一步思索,得到相像三角形的準(zhǔn)備定理.再通過對判定全等三角形所需條件進行分析,類比全等三角形的判定方法，提出了關(guān)于相像三角形判定的四個問題;通過對四個問題的探究,得到三個一般三角形相像的判定定理和一個直角三角形相像的判定定理.上相像三角形的性質(zhì)，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)角相等;對應(yīng)邊相等;對應(yīng)中線、對應(yīng)角平分線、對應(yīng)高線相等;周長相等;面積相等。依據(jù)全等三角形是特別的相像三角形，誘導(dǎo)同學(xué)們在類比中，猜想相像三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對了相像三角形的對應(yīng)角相等;對應(yīng)邊成比例;對應(yīng)中線、角平分線、高線的比等于相像比;周長的比等于相像比;可對面積的比有爭議，有的說等于相像比，有的說等于相像比的平方。我又適時誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個推理，一個假設(shè)，你們應(yīng)當(dāng)再進一步深入，把你們的猜想結(jié)果去證明，看到底是誰的對，讓它更有勸服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明本身的猜想是正確的，立刻開始證明，這一節(jié)課把握的很好。而且對相像三角形面積的比等于相像比的平方印象特別深刻。由于那是在有爭議的情況下，得到的正確結(jié)論。在學(xué)習(xí)判定時就有了一些判定與性質(zhì)綜合運用的題目，同學(xué)感到有肯定的難度，所以只實際應(yīng)用時，盡量開闊同學(xué)的思維方法，一節(jié)幾何課，倘若只是簡單的出示定理、證明定理、講例題、做練習(xí)，同學(xué)被動的聽講、單純地記憶、仿照地做練習(xí)，這樣不利于培育同學(xué)的制造性思維，而且影響同學(xué)數(shù)學(xué)本領(lǐng)的提高。倘若時常誘導(dǎo)同學(xué)積極探究、思索，達到既能把握學(xué)問，又能提高本領(lǐng)，才能使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。在實在教學(xué)過程中，由于本身沒有放得開，搞的同學(xué)也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點沉悶，與我的初衷相悖。可能倘若在平常，氣氛會更加自然輕松點。在今后的教育教學(xué)中，要多下點工夫在如何調(diào)動課堂氣氛，使語言和教態(tài)更加生動上。中學(xué)同學(xué)的注意力還是比較簡單分散的，愛好也比較簡單轉(zhuǎn)移，因此，越是生動形象的語言，越是寬松活潑的氣氛，越簡單被他們接受。如何找到適合本身適合同學(xué)的教學(xué)風(fēng)格?或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動活潑，或詼諧幽默，或詩情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲，或激情飛揚，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的呈現(xiàn)。我將不絕摸索，不絕實踐。九班級數(shù)學(xué)相像三角形教學(xué)反思(三)1、教學(xué)目標(biāo):重要教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)在親自操作、探究的過程中，獲得三角形相像的第一個簡單的識別方法;培育同學(xué)提出問題、解決問題的本領(lǐng);了解相像三角形的概念和表示，相像比的概念;2、探究相像三角形的重要性質(zhì)和兩個三角形相像的條件;3、在察看、操作、推理、歸納等探究過程中，進展同學(xué)的合情推理本領(lǐng)，進一步培育同學(xué)的數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與本領(lǐng)。4、重點和難點:相像三角形的識別方法的內(nèi)涵與應(yīng)用和相像三角形性質(zhì)應(yīng)用。5、教材中的內(nèi)容比較少，也相對簡單，只有“做一做”的延長，即三角形相像的識別方法之一是學(xué)習(xí)的難點。因此，我設(shè)計了本節(jié)課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié):第一:自學(xué)、交流同學(xué)自學(xué)課本要求盡可能找尋出課本中的學(xué)問點。時間大約10分鐘。設(shè)計原因:本節(jié)概念、記憶性內(nèi)容較多，易理解把握，同學(xué)便利自學(xué)、交流。體會:對于概念性多，較需記憶的內(nèi)容應(yīng)給同學(xué)肯定時間熟悉;對于較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)和同學(xué)之間的協(xié)作本領(lǐng)，予以信任，才會促使其更好地成長。第二:互動、歸納本環(huán)節(jié)分為兩個部分:其一是師生互動、歸納并板書相像三角形的定義和書寫要求、相像三角形的性質(zhì)、相像比，同時強調(diào)“對應(yīng)”和“次序”。其二是分析“做一做”，并結(jié)合多個圖形進行拓展，得出緊要結(jié)論:平行于三角形的一邊，交其它兩邊或兩邊的延長線，所得的三角形與原三角形相像――作為三角形相像的判定定理。時間大約20分鐘。設(shè)計原因:考察同學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況(包含獨立思索本領(lǐng))和小組間的互助情況。體會:同學(xué)普遍對教材的內(nèi)容能夠較好地把握，但對學(xué)問的延長和拓展，由于教材缺乏相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)的思維無法獨立產(chǎn)生飛躍，所以需要老師備課時先做好延長的準(zhǔn)備，即備好相關(guān)的內(nèi)容。這樣，教學(xué)時同學(xué)就好像享受學(xué)問的大餐――自助餐加上特殊的、寶貴的贈品，心理上產(chǎn)生愉悅，也能較好地把握學(xué)問。第三:練習(xí)、作業(yè)由于課本沒有設(shè)計相關(guān)的例題，而性質(zhì)的應(yīng)用是較簡單的，因此讓同學(xué)獨立完成課本的練習(xí)是可行的。但注意對相關(guān)學(xué)問的歸納――相像三角形的周長比等于相像比(練習(xí)2)，同時為便利比較記憶可增添“相像三角形的面積比等于相像比的平方”。由于課后作業(yè)量不多，所以作業(yè)設(shè)計時采納讓同學(xué)完成練習(xí)冊相應(yīng)部分的形式。時間10分鐘。體會:同學(xué)練習(xí)情況較好，可以說明對三角形相像的性質(zhì)把握較好，但由于時間限制沒有對“做一做”的歸納設(shè)計練習(xí)加以鞏固，這是在今后教學(xué)中需要增補的。這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實際。讓同學(xué)通過猜想、變量、計算和比較得出兩塊三角板相像的結(jié)論。這樣引入能很好的使同學(xué)體驗到生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問的樂趣，從而能調(diào)動同學(xué)探究新知的愛好和學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課也給同學(xué)供給自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動的機會。無論是回顧舊知，還是探究新知，都是老師引導(dǎo)，同學(xué)自主探究，體現(xiàn)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念