教學(xué)x心理學(xué)心得體會5篇

/教學(xué)x心理學(xué)心得體會5篇教學(xué)x心理學(xué)心得體會篇11、我們從外界所獲得的信息或者學(xué)到的學(xué)問必需在生活中合理應(yīng)用才能顯示它們應(yīng)有的氣力。學(xué)問自身無法決議我們的幸福感，我們的成功和敬重本身水公正，可見光有學(xué)問是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)充分的理解它，能夠合理的解讀它，同時(shí)對學(xué)問應(yīng)用所涉及的現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知，兩者相結(jié)合就為我們把學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。2、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會自動學(xué)習(xí)而不是被動的接受，自動學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是充分理解所學(xué)學(xué)問，至少能夠用本身的語言或文字把所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)表達(dá)出來，也就是說出來或者寫出來，只有做到這一點(diǎn)才表明我們對所學(xué)學(xué)問的理解達(dá)到了確定程度。在學(xué)習(xí)的過程中把本身感喜好的或者感覺可以應(yīng)用的地方寫下來，進(jìn)行重點(diǎn)的挖掘和探究，讓本身對這些內(nèi)容的理解更深入和充分。第二階段是訂立學(xué)問的應(yīng)用方案，布置練習(xí)時(shí)間，通過實(shí)踐檢驗(yàn)本身的構(gòu)想，檢驗(yàn)本身對于學(xué)問的解讀是否合理，對解讀的不合理的地方進(jìn)行思考矯正，重新修改應(yīng)用方案進(jìn)行驗(yàn)證，在這種實(shí)踐過程中對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行升華，只有完成了這兩步才算達(dá)到了我們學(xué)習(xí)學(xué)問的目的。3、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會在學(xué)習(xí)或工作的過程中自動布置進(jìn)行積極心理休息，積極心理休息和拖延的區(qū)分在于，積極心理休息是有規(guī)律的，受自我掌控的，目的是為了通過一小段時(shí)間回顧總結(jié)閱歷，或者調(diào)解心情，緩解疲乏以便以更好的狀態(tài)投入下一段工作或?qū)W習(xí)中。而拖延是服從本身內(nèi)心的分心沖動而失去掌控，占用了本該用來學(xué)習(xí)或工作的時(shí)間。4、安靜的氣力：4.1我們通常都是在遭逢了挫折，感受到了自身的消極情緒的時(shí)候才被動的進(jìn)行反省，在這種反省中，我們很可能進(jìn)入一種叫做自我傾注的狀態(tài)，也就是說我們把注意力投向了本身的內(nèi)部，反復(fù)回憶分析引發(fā)消極情緒情境的一些細(xì)節(jié)，使這種消極情緒被加強(qiáng)而不是消弱，簡單沉陷在這種消極感受和導(dǎo)致消極感受的想法中。因此我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會自動的反省，在本身心情安靜的時(shí)候進(jìn)行反省，以便把注意力集中在客觀現(xiàn)實(shí)上，針對面對問題進(jìn)行反省，這時(shí)總結(jié)失敗的閱歷教訓(xùn)就可以削減錯(cuò)誤歸因，得到比較合理的答案。4.2當(dāng)某種經(jīng)過正在進(jìn)行時(shí)，人生閱歷的取得是在你嘗試辨別什么是緊要的，什么應(yīng)當(dāng)舍棄什么應(yīng)當(dāng)保存的時(shí)候，也就是進(jìn)行分析思考的時(shí)候，這些一般發(fā)生在經(jīng)過之后，進(jìn)行安靜的自省的時(shí)候，有時(shí)候急著做事反而不如做完一件事后稍事休息，讓心情安靜下來認(rèn)真的反思一下效果好，也就是說我們最好養(yǎng)成經(jīng)過、享受安靜和反省的行為模式。安靜為我們進(jìn)行內(nèi)省供應(yīng)了一個(gè)牢靠的環(huán)境，讓我們有機(jī)會反省我們的所見所聞所說所做的事情，這也可以說是一種深層次的學(xué)習(xí)，由于這種反省重現(xiàn)可能形成一種學(xué)習(xí)記憶機(jī)制，包含學(xué)習(xí)、理解、記憶、保存。當(dāng)我們進(jìn)行思考時(shí)，我們在腦海中重放素材時(shí)，我們更簡單保存和記住之前的經(jīng)過，積累對人生有益的閱歷。5、歡快是由我們的精神狀態(tài)而定，也就是說是由我們對事物積極的思維方式和主觀感受而定，而不是由社會地位、銀行存款等外部條件所決議。幸福是一種終生的努力探求，是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體，幸福沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，只是某種比較方式下的一種主觀感受，是否幸福也取決于我們實(shí)行哪種比較方式，我們只能努力探求更幸福。6、常識并非那么平常，特別是應(yīng)用于實(shí)際，積極心理學(xué)的一個(gè)目的就是讓常識更平常，學(xué)習(xí)的目的是用于自身的變化，沒有變化就沒有成長，那些快速見效的說法都是皇帝的新衣，是不存在的，是過高的承諾和過低的兌現(xiàn)，真正起作用的都是一些常識性的東西，假如我們能常常的記起這些常識，把它應(yīng)用于我們的生活中，解除那些阻攔我們對已熟知事物產(chǎn)生新的認(rèn)得的認(rèn)知束縛，解除我們從已熟知事物中取得好處的情緒束縛，矯正和更改那些束縛我們的行為習(xí)慣，促成我們自身的變化和成長，那么這些常識就會顯得不平常。教學(xué)x心理學(xué)心得體會篇2前段時(shí)間幼兒園布置每位老師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伙伴，在公正的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、敬重、公正、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)本身欲望和本領(lǐng)的機(jī)會。每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能自動表現(xiàn)本身，見到客人能自動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們諳習(xí)的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很畏懼，不敢說話。這種畏懼性格的形成，大多由于缺乏磨練的機(jī)會，缺少表現(xiàn)本身的勇氣的條件，假如不適時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的進(jìn)展。畏懼的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為更改這種畏懼的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說”的機(jī)會，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)本身欲望和本身的感情。作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣自動和幼兒溝通是很緊要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公正的。老師要敬重每一位幼兒，作為伙伴坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有本身的權(quán)利，包含幼兒本身的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語，掛念他們愛好，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。在教育活動中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。第三、捉住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充分自信做好每一件事，老師應(yīng)多激勵(lì)幼兒，包含一些很小的事，對他進(jìn)行稱贊，他們定會有所進(jìn)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小伙伴干什么，她就跟著干，很少自動本身做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經(jīng)過，我就會摸摸她的小臉告知她，你真可愛。每次這樣的稱贊，樹立了她的自信念。有一次，她自動到我這里對我說：“老師，今日我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”我當(dāng)時(shí)真是又快樂又驚詫，同時(shí)也感到老師一些無意的動作和稱贊，對孩子來說卻是很緊要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的伙伴，是值得信任的。所以，做為一名幼兒老師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的伙伴，保證他們幸福的成長。我當(dāng)時(shí)真是又快樂又驚詫，同時(shí)也感到老師一些無意的動作和稱贊，對孩子來說卻是很緊要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的伙伴，是值得信任的。教學(xué)x心理學(xué)心得體會篇3幼兒心理學(xué)是討論3——6、7歲幼兒心理進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)學(xué)問，讓我受益匪淺。我認(rèn)得到，對幼兒進(jìn)行教育，假如不懂得幼兒的心理進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律，肯定不會成功，甚至適得其反。讓我體會最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)緊要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的自動性；由喜好驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性；語言引導(dǎo)下的直觀形象性；學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。在我及我四周的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學(xué)習(xí)自動性扼殺了。有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問題時(shí)，老師根本沒有考慮到孩子古怪、好問、好探究、好仿照的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的喜好和適合幼兒的活動入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要予以確定，然后認(rèn)真回答，回答不出來的，可以請其他幼兒回答，假如都不知道，老師就直接告知幼兒，老師將下班后在書中或網(wǎng)上找答案后再告知你。同時(shí)，也請幼兒本身回家后和父親媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的自動性，還加強(qiáng)了孩子的自信念。學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。依據(jù)幼兒的心理進(jìn)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小同學(xué)的水平，機(jī)械的仿照、死記硬背，體會不到學(xué)習(xí)的歡快，在幼兒園學(xué)的小學(xué)學(xué)問最多能讓幼兒一、二班級時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的敬重本身心。幼兒應(yīng)當(dāng)在活動與游戲中獲得學(xué)問、開發(fā)智力、培育其各方面的本領(lǐng)。可是，目前的學(xué)前教育情形又如何呢？我們有目共睹，深有體會。我期望著讓每個(gè)幼兒全面和諧進(jìn)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工的心中。教學(xué)x心理學(xué)心得體會篇4一直聽身邊的伙伴說，心理學(xué)與生活是一門特別不錯(cuò)的校選修課，值得一去。特地在小學(xué)期選課的時(shí)候留意了一下，400人容量的課程，瞬間被搶了，立刻讓我覺得此門課程的霸氣側(cè)露，不可小覷。回顧昨天上課的感受，浩繁生動有趣味味，而又奇葩的案例中，我獨(dú)獨(dú)最鐘情于三個(gè)，一個(gè)是7哥靳愛兵，一個(gè)是北京愛華，還有就是杜郎口，而且想關(guān)于這仨案例談一下本身的理解。77號，4年半，16小時(shí)，1500元，500元、當(dāng)從度娘上取得這些數(shù)字時(shí)，我被震撼了？但很快，當(dāng)我換位思考了一下之后，表示，還能夠理解。我覺得，7哥家人愛的表達(dá)、大學(xué)這種自由的氛圍以及其自身對人生的規(guī)劃與自我管束的缺乏是造成這場正常人眼中悲劇的緊要原因。父母都是農(nóng)夫，父親常說他“眼里沒有活兒”，不充足兒子努力去做的事情。上了中學(xué)，每個(gè)禮拜回去一次，高中變成一個(gè)月回一次，最后一年復(fù)習(xí)，一年回一次，家里人都在說：“沒什么事就不要回去了?！边@些年，他父母極少接送他，住校也極少去探望，所以他篤定地認(rèn)為：“家里人不會思念他?！逼鋵?shí)，四年里，他極多次渴望家人能把他領(lǐng)回去，也是由于無法給家人一個(gè)交代才失去了回家的勇氣，當(dāng)看到那張7哥與母親相擁的圖片時(shí)，我特理解7哥，他想要的也只不過是這一丟丟而已。這或許就存在一個(gè)愛的予以與愛的需求在里面，作為仍在奔忙于物質(zhì)努力探求的家人在確定程度上忽視了7哥心中作為一名學(xué)問分子對精神層面愛的需求，換句話說，父母認(rèn)為，我好好掙錢，供你上學(xué)，你只要一心學(xué)習(xí)，其他的就別管了。但事實(shí)卻不僅如此，終歸作為不知柴米油鹽貴的同學(xué)怎會深刻理解，特別是現(xiàn)在這個(gè)社會，各種偶像劇，家庭劇，勾起的是他們對精神層面不冷不熱的愛的需求，其實(shí)，他們或許，只想要一句；"兒子，媽/爸想你了？"或者“兒子，你真棒？”其實(shí)，除了7哥用這種極端的方式把他對家人愛的渴望表達(dá)出來一外，現(xiàn)實(shí)生活中還有很多人或許，仍被種.種親情問題所困擾，在這里，我只能為他們送上真摯的祝福了。北京愛華的那個(gè)故事，可以理解為與我們高中曾聽過的一個(gè)親情勵(lì)志講座嗎？記得那時(shí)，我們也被虛擬在一個(gè)不安全的境地，老師問我們，此時(shí)我們心中最割舍不下誰，大家都普遍說家人（ps我竟然割舍不下的事我們家的那只貓，我不在了，誰喂它?。?，然后，哭的淚流滿面，特別的感動，甚至，在心里暗暗立誓，要好好好地學(xué)習(xí)，不上太多的網(wǎng)，要努力學(xué)習(xí)，各種，只不過，不到一周，全部人相像又都被打回原形了？對于此類演講，我只能不置可否了。教學(xué)x心理學(xué)心得體會篇5學(xué)前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變動最快、可塑性最大的時(shí)期之一、幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動中，心理進(jìn)展異?？焖?。作為幼兒老師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身進(jìn)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒老師，首先是要做幼兒的伙伴，在公正的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、敬重、公正、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)本身的欲望的本領(lǐng)和機(jī)會。我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能自動表現(xiàn)本身，見到客人能自動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們諳習(xí)的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很畏懼，不敢說話。這種畏懼性格的形成，大多由于缺乏磨練的機(jī)會，缺少表現(xiàn)本身的勇氣的條件，假如不適時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的進(jìn)展。畏懼的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為更改這種畏懼的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)"說"的機(jī)會，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)本身欲望和本身的感情。作為一名幼教工,怎樣去教幼兒、怎樣自動和幼兒溝通是很緊要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求老師與幼兒的地位是公正的。老師要敬重每一位幼兒，作為伙伴坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來簡單的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有本身的權(quán)利，包含幼兒本身的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。老師以親切的話語，掛念他們愛好，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到學(xué)問。在教育活動中，老師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。第三、捉住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充分自信做好每一件事，老師應(yīng)多激勵(lì)幼兒，包含一些很小的事，對他進(jìn)行稱贊，他們定會有所進(jìn)展，有所進(jìn)步。我們班有一個(gè)小女孩