如何提高教學質(zhì)量

如何提高教學質(zhì)量

秦亞翠

教學質(zhì)量是一個學校的生命線，是衡量一個學校的尺碼。如何提高教學質(zhì)量呢？一、教學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我認為培養(yǎng)學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。在語立、文教學方面，鑒于語文學科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學科，我認為語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說，理解是必須的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養(yǎng)成習慣?，F(xiàn)在的學生只去記知識，但是不會用知識。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們學校這次舉行了很多活動”一句，有絕大多數(shù)學生做錯了，可我平時在詞語搭配中講過“活動”要和“開展”搭配，可才實際應用就不會了。所以在“知識”與“能力”之間，必須以“養(yǎng)成習慣”為橋梁，認真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。二、培養(yǎng)學生具有自我約束的能力。自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領(lǐng)。我認為一個優(yōu)秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優(yōu)秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發(fā)展演進的，由此，學生對于現(xiàn)代的知識，絕不可“光知守而不知變”，一定要多看書，在接受前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自己的獨立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。但是現(xiàn)在的學生自我約束能力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學生也就離開了書本，他們根本沒有明確學習目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的內(nèi)容，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對于有約束能力的學生，在考試中理所當然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學生的自我約束能力是提高學生成績的重要因素。三、搞好課堂教學。教師的教學應以課堂教學為軸心，教師應使課堂教學富有知識性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，形成一定的情感基調(diào)，從而使學生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評課中說我上課特有精神，學生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學生答得那么流利？”我說：“沒有呀?！彼哉f，教師豐富的表情動作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學生高效率地投入，快樂地學習是我們課堂教學的最終目的，是搞好課堂教學的關(guān)鍵，而搞好課堂教學又是提高教學質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

如何提高教學質(zhì)量袁文丹教學成績要抓，學校的整體發(fā)展更要抓，一手抓課堂教學的改進，向課堂教學要質(zhì)量；一手抓教師的成長，提高學校發(fā)展后勁。我認為應該從以下幾個方面著手，實現(xiàn)教學成績和學校發(fā)展共進的雙贏目標，這才是正確的質(zhì)量觀。

一、以課堂教學為中心，優(yōu)化增效，提高教學質(zhì)量。

課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，要提高教學質(zhì)量，就要緊緊圍繞課堂教學，優(yōu)化教學過程，增強教學的有效性。教師優(yōu)化教學過程，主要應從以下幾個方面入手：第一，加強教學準備策略的研究，優(yōu)化教學方案。教學準備策略包括的內(nèi)容很多，從教學準備的結(jié)果來說，就是形成教學方案。過去的所謂規(guī)范化、標準化的教學方案，很大程度上束縛了教師對教材的處理。我認為，教學方案應該簡便易行，對教學過程有一個輪廓較粗的框架，要把握住當堂課要解決的主要問題，根據(jù)課堂情景進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣更有利于教師和學生積極性、主動性的發(fā)揮。第二，以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線，加強對課堂教學的優(yōu)化。教師是教學過程的組織者，要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，要想方設(shè)法打破陳規(guī)，使學生在教師的點撥啟發(fā)下，通過自己的思考和勞動去學知識、長能力、悟道理。

二、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍，提高教學質(zhì)量。

教師是學校教學的關(guān)鍵，是培養(yǎng)人才的人才，建設(shè)一支高素質(zhì)、有能力的教師隊伍是每個學校要著力追求的方向。我認為，抓教師素質(zhì)的提高應從以下幾方面入手：

1、加強教育理論的學習。學習先進的教育理論，有助于我們開闊視野、提升教育理念，改進教育實踐。目前許多學校大力提倡在教師中開展讀書活動，學習課改理論和教科研方法等。同時要求教師學會積累與思考，記學習筆記，寫教后記、教育敘事，真正提升自己的教育理念。同時開展各種學習培訓、學術(shù)交流活動，力求讓老師用先進的理念指導自己的教學，用先進的手段開展教學。

2、要引導教師學會反思，做研究型老師。在新課改的背景下，反思在教育教學工作中，越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。老師要思考的問題很多：自己所實施的教學方式、教學行為、教學方法是否符合創(chuàng)新理念？是否為絕大多數(shù)學生所接受？是否有利于學生個性的發(fā)展，是否有利于教學質(zhì)量的提高？……一個課例、一個教學片斷，在學校中每時每刻、每個角落都有我們的觀察點、思考點，老師要學會思考和總結(jié)。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中的得與失，調(diào)整自己的教學，將自己的感悟進行總結(jié)提煉，將經(jīng)驗上升為理論。反思的過程，是梳理的過程、提煉的過程、總結(jié)的過程、升華的過程。學會反思是教師成長為研究型老師不可缺少的一環(huán)。

3、積極開展各種活動，提高教師的教學能力。開展豐富而有實效的教學活動，是提高教師教學能力的重要手段。如“教師結(jié)對子活動”、“優(yōu)質(zhì)課評選活動”、“基本功大賽”、“教育科學研究活動”等都是很好的形式，在提高教師教學能力上發(fā)揮了重要作用。但是，時間長了，這些活動往往流于形式，達不到真正的提高效果。我認為，應根據(jù)課改的需要，根據(jù)教育教學實際需要，站在更高的高度上，賦予這些活動以新的內(nèi)容、新的形式，使教師在每一次參加這樣的活動時都有新的感受、新的收獲、新的提高。當然，這些活動的開展還要和教師的考核、晉級聯(lián)系起來，使教師有壓力、有動力，從而自覺參加這些活動，提高其教學能力和教學效果。

如何提高教學質(zhì)量衛(wèi)利娟切實抓好管理工作，提高教學質(zhì)量。

學校的中心工作是教學，所以學校的一切管理工作，都要以教學為中心。學校要提高教學質(zhì)量，就要圍繞教學安排其他工作，盡量減少與教學無關(guān)的活動，集中精力抓教學管理，保證學校的人力物力最大限度地用在教學上。

在人的管理方面，校干和骨干教師應是重點抓的一個群體。學校要建立校長主抓教學、副校長專抓教學，教導主任、教研組長為教學攻堅力量的機制。校干要深入教學第一線，長期參予教學工作的各個環(huán)節(jié)，身體力行，為廣大教師做表率。學校應把校干深入教學、領(lǐng)導教學工作作為雷打不動的制度固定下來，使學校對教學的管理能真正有效地落到實處。同時，要加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，有計劃的培養(yǎng)骨干教師，使他們能早日成長為各個學科的帶頭人，還要采取各種有效激勵措施，用好人才，留住人才。另外，抓好教學活動的管理也很重要。學校要形成一套有效組織教師參加各種教學活動的體系，制定一套行之有效的考評方案，保證教師能在教學活動中獲得成長和提高。在活動管理中應遵循二個原則：一是“萊金管理原則”，也就是在學校眾多的活動中，要從最重要的活動做起，分清輕重緩急，并長期堅持，才能做成做好很多事。二是領(lǐng)導要善于放權(quán)。不要事無巨細，處處過問，要給學校的中層干部、教研組長、課題主持人等以充分的信任，讓他們放開手來，在自己分管的那個領(lǐng)域中有自己發(fā)揮的空間，這樣才能很好的調(diào)動大家的積極性，增強戰(zhàn)斗力，形成各有特色的教學、教研活動，真正實現(xiàn)向管理要質(zhì)量。

總之，提高教學質(zhì)量是一個永恒的話題，是一項艱巨的而富有挑戰(zhàn)性的任務。我們應該從大處著眼，小處入手，細微處下功夫，只有抓牢課堂教學，抓住教師隊伍，抓實教育管理，抓好評估工作，才能迎來教學成績和學校發(fā)展共進的雙贏局面，實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍。如何提高教學質(zhì)量劉穎1：搞清楚什么是教學質(zhì)量，教學質(zhì)量就是教學成績。教書嘛，一方面教人生活，一方面教人學知識。2：怎樣才是有“教學質(zhì)量”？一方面是學生學到了多少，一方面是學生能考多少分。3：怎樣提高學生的考試成績？辦法就是讓學生把考試題目做對，做完整。4：怎樣讓學生把考試題做對，做完整？第一，考生要有清醒的頭腦，知道自己在做什么；第二，考生要知道題目要求什么，要怎么做。第三，考生要寫完整，不能有筆誤、版面不整潔，籠統(tǒng)等現(xiàn)象。這些要求也就是提問者應該做的，給學生這些要求，而且要無