如何提高農村學生記憶英語單詞的能力

雖然我們提倡無差別教育已多年,可城鄉(xiāng)差別依然顯著!城市中學早已有了三機一幕、多媒體、網絡教室;學生可以使用金山詞霸、語料庫和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句,還可以使用電子詞典幫助閱讀,鼠標取詞,極為省時方便;城市從小學就正規(guī)地開設英語課,教學條件好,師資水平高,教學效果好,學生到中學后學習相對輕松;城市家庭條件較好,學困生可以請家教輔導,等等。

農村學生就不那么幸運了!農村學校辦學條件差,至今,能有個錄音機給學生練聽力就很不錯了。農村小學開設英語課更是困難重重,不僅教學條件差,而且?guī)熧Y嚴重匱乏,導致學生成績良莠不齊,到了中學不得不從26個字母教起,教學任務十分繁重:首先,大量生詞、短語、句型有待學生記憶,而90%以上學生不會音標或知之甚少,記單詞常常借助漢語或拼音,死記硬背,“有口無心”,聽不懂,說不出,很快便失去興趣和信心,因此,很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導,以幫助學生樹立信心,掌握方法,攻克單詞難關。筆者從以下兩個方面作了嘗試,效果較為理想。

一、創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)

1.要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標,在自己想要記住某些單詞之前,最好懷著強烈的記憶欲望,并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗:在兩個水平相當的班里同樣要求學生用15分鐘識記50個同樣單詞,但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試,選拔前10名在學校期中總結大會上表彰,并拍照放在學校櫥窗里宣傳,希望同學認真準備。實驗結果如下:事先說過測試的班級,15分鐘后能記住86%,3小時仍能記住60%;而另一個班效果卻不佳,15分鐘后只能記住50%,3小時僅能記住22%,兩班成績差距顯著!

2.要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中,作實驗的那個班,當我宣布他們英語測試成績比對比班高出36分而獲勝時,全體同學歡呼雀躍,緊接著我又公布了前10名獲獎名單,并激情洋溢地進行了表彰,使課堂氣氛走向高潮。臨下課,我對當堂內容進行了測試,90分以上的有56人,占80%,是有史以來最好的課堂效果之一。課后,我在教后記里寫下了這樣的反思:這節(jié)課取得了令人滿意的效果,我認為最主要的原因是學生受到適當的表揚和激勵后,心情十分舒暢,精神放松,神經系統適度興奮,記憶通道暢通,形成記憶的最佳契機,記憶痕跡保持相對持久。作為教師應該努力創(chuàng)設教學情景,促成穩(wěn)定的愉悅心情,促成學生最佳記憶狀態(tài)的形成。

3.要樹立強烈的自信心和成功感。英國有句名言:“自信是走向成功的第一步。”現代教育心理學也認為,一個人的成才與否,其智力因素和非智力因素都起至關重要的作用!而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學生認為學習外語很困難,那就真地會感到困難;但是,如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用,堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力,堅信困難只是暫時的,積極努力,百折不撓,就會使學習外語變得更加容易。

二、最適合農村學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法。這是中國農村學生背英語單詞使用最多的方法,即利用生詞表,實行“八到”記憶法:眼里看到,心里想到,手里寫到,嘴里念到,耳朵聽到,(結合實物還可以)鼻子嗅到,舌頭嘗到,手指觸到。其中,讀,要讀得響,讀得快,讀得瘋狂!寫,要寫得爽,寫得快,寫得酣暢!看,要看得清,看得快,看得精細!聽,要聽得懂,聽得快,聽得入境!這樣,人就高度興奮,大腦皮層活躍,易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經聯系,使單詞在大腦中形成的印象深刻,記憶也就持久!

2.讀音規(guī)則記憶法。這是中國農村學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字,單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯系。比如:bike,bus,bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音;cow,how,now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音;cake,these,five,no