2024年北京市房山區(qū)2024屆高三一模語文試卷及答案

2024北京房山高三一模

語文

本試卷共12頁，150分?？荚嚂r長150分鐘?？忌鷦毡貙⒋鸢复鹪诖痤}卡上，在試卷上作答無效?？?/p>

試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成1—5題。

材料一

科學事實告訴我們：人的大腦是一個不斷變化的、由神經(jīng)元突觸互相聯(lián)結(jié)而成的神經(jīng)元集合，是一個

復雜的動態(tài)系統(tǒng)，所以，大腦是具有可塑性的。

認知神經(jīng)科學對大腦的研究表明：大腦的可塑性既表現(xiàn)在基本結(jié)構(gòu)的變化上，也表現(xiàn)在神經(jīng)元水平上。

在此，我們結(jié)合人類的學習來看這一問題。

從大腦的基本結(jié)構(gòu)層次來看，人類的學習依賴于腦的許多部位。人在完成不同的學習任務時，腦的不

同功能區(qū)相互協(xié)調(diào)工作。例如：腦的邊緣系統(tǒng)包括海馬結(jié)構(gòu)，在一些記憶形式的學習中起關(guān)鍵作用；持續(xù)、

極度的壓力會改變海馬的功能，并縮小海馬的尺寸，使大腦記憶經(jīng)驗的能力逐漸減弱；長期抑郁也對學習

有消極影響，可能降低海馬部位的活動，并阻礙記憶；但讓被試者完成以專注性訓練為目的的學習活動，

可顯著改變其大腦中的負性想法，降低前額葉的過度活動并提高海馬的神經(jīng)活動，從而重塑腦功能，發(fā)展

大腦。

從大腦的神經(jīng)元水平來看，一切復雜的學習形式都是大量神經(jīng)元網(wǎng)絡狀態(tài)變化的過程和結(jié)果，這一過

程涉及大腦和身體中的復雜神經(jīng)元網(wǎng)絡的信息流。信息從一個神經(jīng)元到另一個神經(jīng)元的傳遞以突觸的方式

進行，一個突觸能從上千個其它神經(jīng)元上接收信息，發(fā)生的100萬億突觸間的聯(lián)結(jié)使人的復雜認知成為可

能。而人類的學習經(jīng)驗可以形成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀。

人腦發(fā)展的關(guān)鍵在于神經(jīng)元網(wǎng)絡的復雜程度，而在主動的、堅持不懈的學習活動中獲取的環(huán)境刺激和意識

經(jīng)驗對突觸聯(lián)結(jié)的建立會產(chǎn)生重要作用。

大腦的可塑性使人類的學習和發(fā)展成為可能，也使人類隨著學習和發(fā)展，能不斷從事愈來愈復雜的認

識活動。

（取材于姚滿團的相關(guān)文章）

材料二

在腦科學與教育相結(jié)合的探索中，有很多值得教育工作者們借鑒的研究成果，如人腦具有可塑性。

科學家通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，腦真的具有令人震驚的可塑性。腦的可塑性是指腦內(nèi)的神經(jīng)元在內(nèi)外界環(huán)

境刺激的作用下形成了新的連接，擁有了逐漸適應環(huán)境的能力。腦科學研究發(fā)現(xiàn)，在腦接收刺激后的48小

時內(nèi)，我們的腦皮層會逐漸加厚，腦的樹突會顯著增多，成熟的神經(jīng)棘也會增多，并且細胞體也增大了，

這些變化可以證明腦在受到環(huán)境刺激時具有很強的可塑性。

科學家在研究中還發(fā)現(xiàn)，腦自身結(jié)構(gòu)的改變，與我們使用腦的方式息息相關(guān)。例如：當我們采用視覺、

聽覺結(jié)合的方式學習詩歌時，發(fā)生反應的腦區(qū)比單一的視覺或聽覺參與時要多；當我們用吟誦的方式，并

結(jié)合肢體的舞動學習詩歌時，則可以調(diào)動視覺、聽覺、動覺等多個感官，多個感官協(xié)同運作，會使更多的

腦區(qū)發(fā)生反應，神經(jīng)元的連接也會更多。因此，同時采用多種不同的方式來學習，腦的發(fā)展效果會更明顯。

腦的發(fā)育不只是由遺傳這一單一因素簡單地決定的，它更多地是在不斷地受環(huán)境、學習、經(jīng)驗等因素

的刺激、影響中塑造的?？茖W實驗表明，不同學歷的人腦中的神經(jīng)元連接是不同的，高學歷的人腦中神經(jīng)

元的連接比低學歷的人腦中神經(jīng)元的連接要更多更復雜。同時，也有研究指出，相同學歷的人腦中的神經(jīng)

元的連接也是不同的，那些經(jīng)常在挑戰(zhàn)自我中學習的人通常比那些安于現(xiàn)狀、亦步亦趨的人腦中神經(jīng)元的

連接要更多更復雜。

腦的可塑性為學習提供了有力的理論基礎，我們可以從這個理論出發(fā)，研究學生為什么能夠?qū)W習，怎

樣才能更好地學習。

（取材于韓苗苗的相關(guān)文章）

材料三

人類的大腦是人類學習的物質(zhì)基礎。與此同時，人腦是具有可塑性的，學習與經(jīng)驗又對人腦有著塑造

作用。

學習與環(huán)境經(jīng)驗對腦的結(jié)構(gòu)與功能區(qū)會產(chǎn)生影響。語言、運動、樂器演奏等技能的習得以及環(huán)境中輸

入的觸覺、味覺、聽覺、視覺、感覺運動的經(jīng)驗都會使腦神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生生物性變化。學習經(jīng)驗不僅可以形

成不同的突觸連接，增加樹突密度，增多樹突分枝層次，改變樹突棘的形狀，而且還可以增大腦的功能區(qū)。

可見，注重習得與獲取環(huán)境經(jīng)驗的學習活動可以很好地塑造大腦，發(fā)展大腦。

特定的學習與經(jīng)驗影響大腦特定的區(qū)域。例如：空間學習主要改變海馬區(qū)的結(jié)構(gòu)，而運動技能的習得

主要影響小腦的結(jié)構(gòu)；第二語言學習增加了左側(cè)下頂葉的灰質(zhì)密度，音樂演奏技能則能夠增加中央前回、

左側(cè)顆橫回、右上頂葉皮層灰質(zhì)的體積。這些研究提示我們，開展對大腦特定區(qū)域進行有針對性的訓練的

學習活動，可以改善大腦特定區(qū)域的功能，促進腦的發(fā)展。

不同類型的學習與經(jīng)驗是以不同的方式改變大腦的結(jié)構(gòu)的。同樣是腦的活動，但是學習與練習會對腦

產(chǎn)生不同的影響，學習增加突觸的密度，而練習增加的則是血管的密度，這表明突觸和血管是由不同的生

理機制和不同的行為事件所驅(qū)動的。我們可以在兼顧不同類型學習方式的學習活動中全面地改變大腦的結(jié)

構(gòu)，發(fā)展大腦。

總之，學習與腦可塑性的研究表明，學習與大腦之間是存在著非常密切的關(guān)系的。

（取材于周加仙、董奇的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列理解與推斷不亞確的一項是（3分）

A.人的大腦并不是一個簡單的、一成不變的系統(tǒng)。

B.海馬尺寸的縮小，會對大腦記憶能力產(chǎn)生影響。

C.大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡的狀態(tài)始終處在各種變化之中。

D.神經(jīng)元網(wǎng)絡的復雜程度之于人腦發(fā)展至關(guān)重要。

2.根據(jù)材料二，下面所列的我們在學習中可能接觸到的學習方式中，可使更多腦區(qū)發(fā)生反應的一項是（3

分）

A.在數(shù)學課上，認真地、專心地抄寫老師板書中的公式定理。

B.在早讀中，用心里默念、拼讀的方法來學習識記英語單詞。

C.在化學課上，心無旁鷲地觀看老師做制取氧氣的演示實驗。

D.邊聽講解，邊看示范，邊揮臂體會地向體育老師學擲鉛球。

3.根據(jù)材料三，下列說法不思理的一項是（3分）

A.人類的學習依靠大腦的同時也塑造著大腦。

B.技能的習得和運動的經(jīng)驗都可以塑造大腦。

C.人類大腦特定的區(qū)域影響特定的學習活動。

D.學習和練習都能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生一定的影響。

4.根據(jù)以上三則材料，下列對“腦的可塑性”的理解不巧娜的一項是（3分）

A.腦的可塑性是人類的學習和發(fā)展的前提。

B.腦的可塑性是在環(huán)境刺激下才能形成的。

C.腦的可塑性可助力我們研究學生的學習。

D.腦的可塑性使通過經(jīng)驗塑造腦成為可能。

5.請根據(jù)以上三則材料，簡要概括我們可以選用哪幾類學習活動來發(fā)展大腦。（6分）

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面文言文，完成6—10題。

夫建大功于天下者必先修之于閨門之內(nèi)，垂大名于萬世者必先行之于纖微之事。是以伊尹負鼎，居于

有莘之野，修道德于草廬之下，躬執(zhí)農(nóng)夫之作，意懷帝王之道，身在衡門之里，志圖八極之表，故釋負鼎

之志，歲天子之佐，克夏立商，誅逆征暴,除天下之患，尋殘賊之類，然后海內(nèi)治，百姓寧。伊尹其人，

修之于內(nèi)，著之于外；行之于小，顯之于大。

顏回一簞食，一瓢飲，在陋巷之中，人不堪其憂，回也不改其樂。禮以行之，遜以出之。蓋力學而誦

詩、書，凡人所能為也；若欲移江、河，動太山，故人力所不能也。

如調(diào)心在己，背惡向善，不貪于財，不茍于利，分財取寡，服事取勞，此天下易知之道，易行之事也,

豈有難哉？若造父⑴之御馬，羿*用弩，則所謂難也。

設道者易見曉，所以通凡人與心，而達不能之行。道者，人之所行也。夫大道履之而行，則無不能，

故謂之道。故孔子謂顏淵目：“用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫?！毖灶仠Y道施于世西莫之用。由

人不能懷仁行義，分別纖微，忖度天地，乃苦身勞形,入深山，求神仙，棄二親，學骨肉，絕五谷，廢詩、

書，背天地之寶，求不死之道，非所以通世防非者也。

若湯、武之君，伊、呂之臣，順陰陽而運動，上瞻天文，下察人心，以寡服眾，以弱制強，革車三百,

甲卒三千，征敵破眾，討逆亂之君，絕煬濁之冬，齊天地，致鬼神，

河出圖，洛出書⑵，因是之道，寄之天地之間，豈非古之所謂得道者哉？

夫播布革，亂毛發(fā)，登高山，食木實，視之無優(yōu)游之容，聽之無仁義之辭，忽忽若狂癡，推之不往，

引之不來，當世不蒙其功，后代不見其才，君傾西不扶，國危而不持，寂寞而無鄰，寥廓而獨寐，可謂避

世，而非懷道者也。故殺身以避難則非計也，懷道而避世則不忠也。

是以君子居亂世，則合道德，采微善，絕纖惡，修父子之禮，以及君臣之序，乃天地之信道，圣人之

所不失也。

（取材于陸賈《新語?慎微第六》）

注釋：【1】造父：中國歷史上著名的善御者?！?】洛出書：相傳大禹治水成功時，有靈龜自洛水出，背上

有排列的圖形，這就是洛書。

6.下列對句中加點詞語的解釋，不亞項的一項是（3分）

A.牌.殘賊之類辟：鏟除

B.輯.骨肉捐：拋棄

C.絕煩濁之厚原：原因

D.絕纖惡絕：杜絕

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A.為天子之佐B.羿之用弩

凡人所能為也所以通凡人之心

C.設道有易見曉D.言顏淵道施于世耐莫之用

道有，人之所行也君傾畫不扶

8.下列對文中語句的理解，不正卿的一項是（3分）

A.誅逆征暴

譴責叛逆的人，征伐暴躁的人

B.乃苦身勞形

于是使身體勞苦，形體勞累

C.非所以通世防非者也

這不是用來通達世事、防止謬誤的做法

D.懷道而避世則不忠也

懷有大道卻隱遁于世事之外就不能算是忠誠

9.根據(jù)文意，下列理解與分析，不正確的一項是（3分）

A.伊尹的事例證明了欲成大事要先修養(yǎng)美德，欲留盛名要先從小事做起。

B.作者認為貪圖財物、追名逐利、拈輕怕重等是普通人感覺容易做的事。

C.作者認為像湯這樣的明君和伊尹這樣的賢臣因順道而行，可謂得道者。

D.本文運用舉例論證、對比論證等方法，讓我們明白了要慎微謹行之理。

10.根據(jù)全文，用自己的話簡要概括文中提到的“懷道”之人和“避世”之人各有怎樣的不同表現(xiàn)。（6分）

三、本大題共5小題，共30分。

（-）閱讀下面這首詞，完成11—13題。（共12分）

甘州■寄李筠房［11

張炎

望涓涓一水隱芙蓉，幾被暮云遮。正憑高送目，西風斷雁，殘月平沙。未覺丹楓盡老，搖落已堪嗟。

無避秋聲處，愁滿天涯。一自盟鷗別后，甚酒瓢詩錦，輕誤年華。料荷衣初暖，不忍負煙霞。記前度、剪

燈一笑，再相逢、知在那人家？空山遠，白云休贈，只贈梅花。

注釋：【1】李筠房，南宋詞人張炎的朋友，兩人一度曾時常相聚，后李筠房因避亂世隱遁山中，二人天各

一■方。

11.以下對詞作的理解，不F卿的一項是（3分）

A.“望涓涓”兩句借景抒情，抒發(fā)了詞人望故人而不得相見的黯淡心情。

B.“無避”兩句抒寫了詞人難以排遣的悲秋之感和溢滿天涯的懷友之愁。

C.“一自”三句勸勉友人分別后不要在賦詩飲酒中白白浪費寶貴的年華。

D.“再相逢”句寫出了詞人悲嘆不知何時何地才能與友人再次相聚之慨。

12.“料荷衣初暖，不忍負煙霞”兩句手法巧妙。下列詞句，與這兩句所用手法相同的一項是（3分）

A.今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴?寒蟬凄切》）

B.便作春江都是淚，流不盡，許多愁。（秦觀《江城子.西城楊柳弄春柔》）

C.啼鴉衰柳自無聊，更管得、離人腸斷。（辛棄疾《鵲橋仙?和范先之送祐之歸浮梁》）

D.燈火雨中船，客思綿綿。離亭春草又秋煙。（吳文英《浪淘沙?燈火雨中船》）

13.本詞蘊含著詞人豐富的感情。請結(jié)合全詞內(nèi)容，分析詞作中所蘊含的豐富感情。（6分）

（二）根據(jù)要求，完成14題。（共8分）

14.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰。（共8分）

（1）李賀《李憑箜篌引》中的"一①—，—②一”兩句直接寫音樂，用比喻和通感的手法激發(fā)

讀者對音樂的想象。

（2）古詩文中，常有描寫作者登高所見各種畫面、各種景象的佳句，例如：黃庭堅《登快閣》中的

“—③—，—④—”描繪了一幅由山、天、江、月等景物所構(gòu)成的闊大悠遠的畫面；再如：姚鼐

《登泰山記》中的“日上，—⑤—，―⑥—“從顏色、光彩、動感等角度寫出了太陽初升時的壯觀

景象。

（3）本次考試，你寫的作文文字簡練、文辭含蓄，老師用司馬遷《屈原列傳》中的“一⑦—，

一⑧—”兩句高度地評價了你的這篇作文。

（三）根據(jù)要求，完成15題。（共10分）

15.根據(jù)要求，回答問題。（共10分）

《紅樓夢》中有大量的詩詞，這些詩詞表現(xiàn)了人物的性格特點，暗示了人物的身世命運，使人物形象

更加豐滿鮮活。

（1）《桃花行》（節(jié)選）：“若將人淚比桃花，淚自長流花自媚。淚眼觀花淚易干，淚干春盡花憔悴。

憔悴花遮憔悴人，花飛人倦易黃昏。一聲杜宇春歸盡，寂寞簾攏空月痕?！保ǖ谄呤亍读主煊裰亟ㄌ一?/p>

社史湘云偶填柳絮詞》）

這些詩句隱含著小說中詩作者怎樣的性格和命運？請聯(lián)系原著相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析。（6分）

（2）《臨江仙?柳絮》：“白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水？豈必委

芳塵？萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根。好風憑借力，送我上青云！”（第七十回《林

黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》）

“桃花社”起社后，眾人以“柳絮”為題作詞，抒寫個人情志?！杜R江仙?柳絮》一詞中的“好風憑借力，送

我上青云”兩句隱含了小說中詞作者怎樣的追求？請聯(lián)系原著相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析。（4分）

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成16—19題。

那一片紅薯地

久居異鄉(xiāng)，常常想家，想那童年時鄉(xiāng)下的家。一想家，夜里就做夢，一做夢就會出現(xiàn)那一片綠葉彌漫

的青青的紅薯地。于是，那種感情復雜的鄉(xiāng)愁油然而生。

我的童年，那個物質(zhì)還很匱乏的時代，紅薯控制了我的家鄉(xiāng)，因紅薯的產(chǎn)量高，能填飽肚子，遍地都

種紅薯。紅薯芽本了幾乎所有的莊稼，原本種麥子的地也改種春紅薯，也有一些地，麥子收了還種紅薯，

叫麥茬紅薯，這種麥茬紅薯含淀粉少，不能曬成干，就藏在土窖里，過冬吃。那時候，一年四季，一日三

餐，都離不開紅薯。實際上，紅薯的含糖量太高不適宜做主食，但它卻是我們唯一的主食。那時候的人只

知道填飽肚子，通常早上吃紅薯面的窩頭，中午吃紅薯面紅薯葉湯面條，晚上吃煮紅薯玉米湯。說實話，

紅薯的味道并不差，煮熟了的紅薯如果偶爾吃一頓，香甜可口，美極了。冬天在城里也經(jīng)?？吹劫u烤

紅薯的，遠遠地就能聞到它香甜的氣味，若能有幾毛錢買一塊吃，那定會高興地蹦起來。

但可怕的是天天吃、頓頓吃，又沒有其它佐菜。紅薯吃多了，胃里發(fā)燒，吐酸水，俗稱“燒心”，我

也燒過很多次的心，胃里火燒火燎的，燥雜翻騰，又酸又辣又苦的東西往上冒，很不是滋味。紅薯面做成

的饅頭又黑又硬，像抨碗，味酸，吃進肚里像石頭，沉甸甸的。紅薯面搟成的面條，叫作“蝌蚪面”，口

感很差，因為面里含蛋白質(zhì)少，容易斷，只有一寸長的樣子，像蚯蚓一樣。

我最怕夏天，翻紅薯秧總是在夏天里最熱的那幾天，因為紅薯的生命力很強，最熱天翻紅薯秧是讓翻

開的紅薯秧不會再扎根，不再與紅薯的塊根爭營養(yǎng)。城里人坐在電風扇下面，喝著冷飲還喊熱。我們在毒

辣辣的太陽下，拼命地拉那互相葉箏的紅薯秧，頭上的太陽像烈火，潮濕的地面像蒸籠，單薄幼小的我只

有八九歲，就在腦不垂腳的紅薯地里揮汗如雨，那份艱難蒸煮使我恨透了紅薯，暗暗下定決心，一定要離

開這倒霉的紅薯地。

但是，夏天里沒有新鮮的紅薯似乎生活更加艱難，早上的紅薯粥變成了紅薯干粥，沒有了紅薯的甜，

多了紅薯的酸苦，而且常常有一層小白蟲漂在粥的上面。晚上的紅薯湯變成了各種各樣的野草、樹葉，說

是可以消暑，實在難以下咽。最多的是扁竹葉，最可怕的是蒲公英，特苦，加上天氣酷熱，孩子們都吃不

下那一成不變的粗飯，說是“苦夏”。一個個面黃肌瘦的，所以又盼望秋天，秋天就有新鮮的紅薯了。

秋天是一年里最關(guān)鍵的時刻，一年的口糧都靠這時的收成，青青的紅薯葉子連根割掉，紫紅的紅薯一

嘟嚕一嘟嚕從地里刨出來，很快滿地里堆滿小山似的紅薯，挖出來的紅薯要轉(zhuǎn)移到干爽的地里削成片曬成

干。搬運是從紅薯地搬到剛播種好的麥子地，全靠肩挑手提，我也盡可能幫忙，提一籃子紅薯，走不了幾

步，臂彎壓出深深的紫印，有時也把紅薯裝在布袋里背在背上，幼小的背彎成一棵豆芽菜，那種負重的艱

辛早已嘗過。

在干爽的空地里，母親用特殊的刀子把一堆堆的紅薯嘩啦啦切成一堆薄片，奶奶像撒網(wǎng)那樣把紅薯片

撒開，我專門把疊在一起的分開，保證每一片都不會重疊或相壓。紅薯片要在晴朗的太陽下曬三天才干。

最揪心的事情是，這三天里，如果下雨，切開后的紅薯淋到雨，幾天內(nèi)就會全部霉爛，一年的收成就全完

To這時候，當家的人是容不能穿的，全家人處于戰(zhàn)備狀態(tài)，夜里常被叫醒去地里搶拾紅薯干。若正常曬

干，一大片地白花花硬邦邦的，像一地白銀，一家人一邊聊著天一邊收獲，大筐子、小籃子，拾滿了，就

倒進粗粗的麻袋里。一家人歡聲笑語倒進床前的大囤里。我的床前就是一個裝紅薯干的大囤子，每天伴著,

有一股甜絲絲的苦味，餓時也會咬上幾口。夜里，也會有老鼠過來偷吃。

每隔十天半月，奶奶都要去十幾里路外的縣城把紅薯打成面，去時是用粗麻袋裝著的紅薯干，回來時

是用細棉布口袋裝著的紅薯干面。我一個人在家害怕，就跟著奶奶一起去，常常是天不亮就去了，踏著月

色回來。冬天的夜里，西北風呼呼地刮，冷風透過棉襖，直透肌骨，最可憐的是手和臉，沒處躲藏，空曠

的土路上，一輪寒月如水如霜，常常會有夜行的狐貍出現(xiàn)。我問奶奶狐貍吃什么，奶奶說：“狐貍吃雞。'

我很羨慕，就問奶奶：“那人吃什么？”“人吃紅薯?！蹦棠袒卮稹Ｎ矣X得自己吃紅薯的命運看來似乎難

以動搖，有一■種說不出的無奈和傷感。

其實，紅薯也有美好的時候。奶奶疼我，每天早上我還沒起床，奶奶就烤一個熱騰騰的紅薯送到我的

被窩里。做完飯后，總埋一個紅薯在草木灰里，午飯前，我玩餓了，就扒開灶下的草灰，一定有一只焙烤

得噴香的紅薯臥在里面。太陽好的時候，奶奶挑一些個子小的紅薯，放在房頂上曬，曬到皮皺發(fā)軟的時候,

取下來放在蒸籠里蒸熟，又香又甜，賽過現(xiàn)在的冰激凌。過年時，母親選最大最甜的紅心的紅薯，扒了皮

放在高壓的大鍋里，加上麥芽煮成黏稠的糖稀，爆一大簍的米花，放上糖稀和炒熟的花生米，平鋪在案板

上，切成方方塊塊，或用竹筒壓成渾圓的形狀，做成米花糖，吃起來又香又甜。

很多年過去了，紅薯的酸苦已漸漸遠去，紅薯的香甜卻越來越清晰；現(xiàn)在我的家鄉(xiāng)，紅薯早已經(jīng)遠離

了餐桌，紅薯的味道也只剩下了甜美。但那一片青青的紅薯地，在我的夢里永遠地茂密著，散發(fā)著香甜的

味道。

（取材于蘇菲的同名散文）

16.下列對文中加點詞語的解釋，不F卿的一項是（3分）

A.紅薯好苦了幾乎所有的莊稼擠走：紅薯用身體推開了其它莊稼

B,拼命地拉那互相糾綃的紅薯秧糾結(jié)：纏繞在一■起

C.就在領不章地.的紅薯地里揮汗如雨鋪天蓋地：形容到處都是

D.當家的人是事不熊寐的夜不能寐：為防止紅薯干淋雨而夜里不睡覺

17.下列對文章的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.第三段中，作者調(diào)動多種感官形象地寫出了天天吃紅薯的各種感受。

B.文中提到吃不下的苦蒲公英，是為襯托用新鮮紅薯做的有甜味的湯。

C.第七段運用擬聲詞和比喻手法等，生動地寫出了收獲紅薯的喜與苦。

D.作者跟著奶奶在打紅薯面回來的路上被冷風吹打，感到無奈和傷感。

18.第一段中寫到“那種感情復雜的鄉(xiāng)愁油然而生”，請結(jié)合全文簡要概括作者感情復雜的“鄉(xiāng)愁”有哪些。

（6分）

19.“紅薯”是本文的“文眼”。請通讀全文，分析“紅薯”在文中有哪些作用。（6分）

五、本大題共3小題，共66分。

20.語言基礎運用（共6分）

①近日，京、津、冀三地發(fā)改委共同編制并印發(fā)了《京津冀能源協(xié)同發(fā)展行動計劃》，謀劃了近三年京津

冀區(qū)域能源發(fā)展的重點任務、重大項目和改革舉措。②綠色低碳是其中的一個重要關(guān)鍵詞，三地之間將從

供給和消費兩端協(xié)同推進降碳、減污、擴綠、增長。③在供給端，統(tǒng)籌三地資源稟賦，學化推進區(qū)域綠色

能源統(tǒng)籌開發(fā)，提升區(qū)域綠電供應等規(guī)模。④消費端則聚焦新能源消納，加快形成綠色生產(chǎn)生活方式，持

續(xù)提升區(qū)域能源利用效率。⑤《行動計劃》明確提出，三地將統(tǒng)籌能源安全供應和綠色低碳轉(zhuǎn)型,到2025

年，構(gòu)建出清潔低碳、安全高效、開放合作、協(xié)同保障的區(qū)域能源體系。

(1)下列說法不巧卿的一項是(3分)

A.①句中三個畫線短語的順序不能調(diào)換。

B.②句中的畫線句有語病。

C.③句中"深化"不可以改為“深入”。

D.④句中畫線的兩個小句結(jié)構(gòu)相同。

(2)⑤句畫線部分有語病，請在不改變原意的前提下對其進行修改，將修改后的句子寫在答題卡上。(3

分)

21.微寫作(10分)

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露學校及個人信息。

(1)每年3月21日是世界睡眠日。睡眠之于人的生命、生活至關(guān)重要，高質(zhì)量的睡眠可以使人預防

多種疾病，還可以使人擁有充沛的精力。不重視睡眠，不能給睡眠以足夠的時間，不能科學地提高睡眠質(zhì)

量都會受害無窮。請你為世界睡眠日寫一則宣傳語并對之做簡要闡釋。要求：有宣傳性，有導向性，語言

簡潔、有力。

(2)有一首題目為《熱愛生命》的詩，其中有“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風

雨兼程”幾句。請你為這幾句詩寫一個短評。要求：有評價，有分析，條理清楚。

(3)子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜。是的，時間如流水，一去不復回。請你以“時間”為題目，

寫一段抒情文字或詩歌。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。

22.作文(50分)

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露學校及個人

停后。

(1)底氣有“信心或勇氣”之意，積蓄底氣需要廣泛地學習，積極地實踐，不斷地磨練……我們新時代

青年人生逢盛世，前途無量；面對世界，面對未來，我們要以實際行動積蓄自己的底氣；底氣越足，我們

就越能夠有成就、有建樹、有貢獻、有發(fā)展……

請以“蓄底氣”為題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

(2)一個人，心向天地，是緣于寬廣的胸懷；心向未來，是基于美好的憧憬；心向大眾，是出于無

私的責任……心有所向，就會向心而行，不畏征程的遙遠，不計行程的漫長，不避過程的艱辛……沿著心

的方向一路前行中，總會有很多感人的故事。

請以“向心而行”為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內(nèi)容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。

參考答案

一、本大題共5小題，共18分。

1.（3分）C（選項中的說法在材料一中沒有依據(jù)，屬于無中生有。）

2.（3分）D（可據(jù)材料二第三段文字內(nèi)容推斷。）

3.（3分）C（材料三中說的是：“特定的學習與經(jīng)驗影響大腦特定的區(qū)域?！贝诉x項的錯誤是

把“影響者”和“被影響者”弄顛倒了，屬于主客顛倒。）

4.（3分）B（腦的可塑性是腦自身就帶有的特性，它的存在不需要外在條件；環(huán)境刺激是使

腦得以塑造的條件，不是腦具有可塑性的條件。）

5.【答案要點】①以專注性訓練為目的的學習活動。②主動的、堅持不懈的學習活動。③同

時采用多種不同的方式來學習的學習活動（或：兼顧不同類型學習方式的學習活動）。④挑

戰(zhàn)自我的學習活動。⑤注重習得與獲取環(huán)境經(jīng)驗的學習活動。⑥對大腦特定區(qū)域進行有針對

性的訓練的學習活動。

【評閱建議】6分。共6個要點，答出這6個要點之外的其它可成立的點亦可；每答對1個要

點得1分；答對的要點如果超過6個，本題最高也只能得6分。意思對即可得分。

二、本大題共5小題，共18分。

6.（3分）C（原：源頭）

7.（3分）D（A項，動詞，作為，成為；動詞，做。B項，助詞，用在主謂間，取消句子獨立

性；助詞，相當于“的”。C項，代詞，可譯為“……的人”；代詞，放在主語后面，引出判斷。

D項，連詞，表轉(zhuǎn)折。）

8.（3分）A（應為“討伐叛逆的人，征伐殘暴的人”。）

9.（3分）B（應是“‘不貪圖財物、不追名逐利、不拈輕怕重等'是'天下易知之道，易行

之事'”，選項中的“普通人感覺容易做的事”之說在原文中沒有依據(jù)。）

10.【答案要點】“懷道”之人：①在內(nèi)修煉自己的德行。②在外展現(xiàn)禮義仁德。③注重做好

細微之事。④竭力輔佐君王、安定天下?！氨苁馈敝耍孩僭趦?nèi)沒有仁義之心。②在外不

能顯現(xiàn)仁德，行為瘋癲、精神恍惚。③不能慎微而行，不能從小事做起。④遠離世事，隱居

深山，無尺寸之功。

【評閱建議】6分。從“‘懷道’之人"和“‘避世’之人”的角度分別看，各有4個要點，

每個角度答出3個要點即可，答出上述要點之外的其它可成立的點亦可；在符合前面的要求

的前提下，每答對1個要點得1分；每個角度答對的要點如果超過3個，該角度的作答最高

也只能得3分，全題最高只能得6分。意思對即可得分。

三、本大題共5小題，共30分。

11.（3分）C（“一自”三句，詞人是在寫自己與李筠房分手之后，盡在賦詩飲酒的生活中消

磨日子，白白浪費了許多寶貴的年華。）

12.（3分）A（題中所引詞句用了虛寫的手法，這一點我們可以從詞句中的“料”字推斷出來。

另外，該詞句還使用了典故，只是本題在設題時沒有將之作為考查點。）

13.【答案要點】①看到幾近被遮掩的芙蓉（荷花）而生的對遠方友人的思念之情。②登高望

遠，因觸目的孤雁、殘月及落楓而生的悲秋之情。③與友人分別后在賦詩飲酒中苦度年華的

孤寂之情（或：與友人分別后在賦詩飲酒中虛度年華的悔恨之情）。④對友人歸隱的肯定與

勉勵（或：羨慕）之情。⑤對與友人“剪燈一笑”的歡聚生活的懷戀之情。⑥想未來不知何

時何地才能與友人再聚的茫然之情（或：想未來難以與友人再聚的失落之情，再或：對與友

人再度相聚的期盼之情）。⑦以贈梅花傳達的詞人與友人對高潔品格的堅守之情。

【評閱建議】6分。共7個要點，答出6個要點即可，答出這7個要點之外的其它可成立的點

亦可；每答對1個要點得1分；答對的要點如果超過6個，本題最高也只能得6分。意思對

即可得分。

14.【答案】（1）①昆山玉碎鳳凰叫②芙蓉泣露香蘭笑（2）③落木千山天遠大④澄江

一道月分明⑤正赤如丹⑥下有紅光動搖承之（3）⑦其文約⑧其辭微

【評閱建議】8分。每填對一空得1分，出現(xiàn)錯別字或其它錯誤則不可得分。

15.（1）【答案示例及賦分建議】小說中詩作者林黛玉的性格：這些悲嘆的詩句，讓我們聯(lián)想

到原著中如下情節(jié)，初秋夜，黛玉看到窗外雨打竹搖，想到自己與寶玉的姻緣難測，寫下了

哀怨的《秋窗風雨夕》，這隱含著黛玉多愁善感的性格。（或：這些自憐的詩句，與原著中

“質(zhì)本潔來還潔去，強于污沼陷溝渠”暗合，隱含著黛玉以死與命運抗爭、不甘受辱被污的

“孤標傲世”的剛烈性格）。（2分）“花自媚”與原著中黛玉蔑視功名富貴、不與世俗合污的

行止相吻合，隱含著她孤高自許、目下無塵的性格。（2分）命運：詩句中的“淚干春盡花

憔悴”隱含著黛玉天亡（或：愛情無果而終）的命運，據(jù)原著，黛玉本是三生石旁的絳珠仙

草，她來到塵世是為還淚的，淚干是其天亡的預言（或：淚干是她與寶玉愛情無果而終的預

言）。（2分）

【評閱建議】6分。意思對即可得分。

（2）【答案示例及賦分建議】小說中詞作者薛寶釵有想憑借外力登上自己向往的權(quán)勢頂峰

（或：借助外力成就自己、實現(xiàn)自身價值）（1分）和過上富貴的上層社會生活（或：做一個

大家族的主母施展自己的管理才能）的追求，（1分）這些可以從她想通過選秀進宮得到證明,

（1分）還可以從她想借所謂的“金玉良緣”之說煞費苦心地爭取寶二奶奶的位置得到證明。

（1分）

【評閱建議】4分。意思對即可得分。

四、本大題共4小題，共18分。

16.（3分）A（“擠走”的本義是“互相推、擁，用身體推開了其它的人或物”；但作者在文

中用的是它的擬人義，指當年家鄉(xiāng)人不種其它莊稼，只種紅薯。）

17.（3分）D（作者感到無奈和傷感，主要是因為“覺得自己吃紅薯的命運看來似乎難以動

搖”。）

18.【答案要點】①對有著綠葉彌漫的青青的紅薯地的家鄉(xiāng)的眷戀。②對能填飽肚子的紅薯的

回憶。③對吃紅薯的各種感受（或：滋味）的回味。④對翻紅薯秧、收紅薯、曬紅薯干等艱

辛且有意味（或：艱苦而充實）的勞動生活的追憶。⑤對在貧苦生活中盼望秋天、盼望新鮮

紅薯的那種希望與憧憬的追念。⑥對奶奶、母親等有著淳樸親情的家人及一家人在一起苦中

有樂的生活的懷戀。

【評閱建議】6分。共6個要點，答出這6個要點之外的其它可成立的點亦可；每答對1個要

點得1分；答對的要點如果超過6個，本題最高也只能得6分。意思對即可得分。

19.【答案要點】①突出中心的作用?！凹t薯”是作者童年家鄉(xiāng)的象征，有負載著作者思鄉(xiāng)之

愁的作用（或：“紅薯”是作者贊美的對象，有傳達著它磨煉了作者及家鄉(xiāng)人堅強意志的作

用）。（或：傳達情感的作用?！凹t薯”是作者思鄉(xiāng)之情的載體，有象征著作者的鄉(xiāng)愁的作

用。）②結(jié)構(gòu)上的作用?！凹t薯”是貫穿全文的線索，有把文中寫到的作者童年時有關(guān)紅薯

的一系列活動與心理串聯(lián)起來，使文章脈絡更加清晰的作用。③意象上的作用?！凹t薯”作

為生動鮮明的實物意象，有使文章富于藝術(shù)感染力并激發(fā)讀者閱讀想象的作用。

【評閱建議】6分。共3個要點，答出這3個要點之外的其它可成立的點亦可；每答對一個要

點得2分；答對的要點如果超過3個，本題最高也只能得6分。意思對即可得分。

五、本大題共3小題，共66分。

20.（1）（3分）C（③句中“深化”應改為“深入”。）

（2）【參考答案】三地將統(tǒng)籌能源安全供應，推動（或：促進）綠色低碳轉(zhuǎn)型

【評閱建議】3分。在不改變句子原意的前提下作出正確的修改即可得分。

21.