【小學(xué)生教法與學(xué)法改革問(wèn)題探究5500字（論文）】

小學(xué)生教法與學(xué)法改革問(wèn)題研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16938小學(xué)生教法與學(xué)法改革問(wèn)題研究 12548摘要 16985關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、小學(xué)教育 110654前言 1599一、教法與學(xué)法的概念 219701二、小學(xué)教育現(xiàn)狀及若干問(wèn)題 23819（一）小學(xué)教育的現(xiàn)狀 217160（二）傳統(tǒng)教法的問(wèn)題 323146（三）傳統(tǒng)學(xué)法的問(wèn)題 321510三、傳統(tǒng)教法與學(xué)法的改革措施 422300（一）教法的改革措施 412428（二）學(xué)法的改革措施 59430總結(jié) 73101參考文獻(xiàn) 8摘要小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣等各方面重要的基礎(chǔ)教育，管理好小學(xué)教育教學(xué)工作為以后的社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展尤為重要。此階段的學(xué)生年紀(jì)較小缺乏對(duì)自身的理解和約束。只有從小塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生才能在未來(lái)成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才,因此必須要對(duì)小學(xué)的教學(xué)方式以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法起到重視。本文主要闡述了在小學(xué)中小學(xué)老師的教法如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)法的改正以及小學(xué)教育現(xiàn)狀面臨的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、小學(xué)教育前言小學(xué)教育在每個(gè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段都起著十分重要的作用，它是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國(guó)的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。學(xué)校管理的最核心的一個(gè)方面就是教學(xué)。學(xué)校在經(jīng)過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)密的組織后，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與新媒體結(jié)合使用，以此保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到最大發(fā)揮，才能保證教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法需要作出一定的改變。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)第十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“興則國(guó)家興，強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”習(xí)近平教育思想是以馬克思主義的理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)之上，發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想，在整個(gè)教育行業(yè)加快改革的背景下，我們應(yīng)該不斷突破現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，對(duì)教學(xué)方式作出改革。一、教法與學(xué)法的概念“教學(xué)”是教與學(xué)的相結(jié)合，教法是指教師在上課過(guò)程中用不同的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)法是指學(xué)生在課堂上如何更快地掌握知識(shí)方法；教法與學(xué)法二者相輔相成，教法是建立學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上的，一旦教法進(jìn)行改革的同時(shí)學(xué)法也要進(jìn)行改變。教師在改革教學(xué)方式的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改正。而傳統(tǒng)的教法與學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行教法與學(xué)法的改革是必然趨勢(shì)。二、小學(xué)教育現(xiàn)狀及若干問(wèn)題（一）小學(xué)教育的現(xiàn)狀應(yīng)試培訓(xùn)的主要目的和結(jié)果就是要上優(yōu)秀的學(xué)校。所以學(xué)校在教學(xué)中最大的問(wèn)題就是只重視分?jǐn)?shù)。老師、家長(zhǎng)便一味的只要求分?jǐn)?shù)，因此他們對(duì)此達(dá)成了共識(shí)，以提高分?jǐn)?shù)為最終結(jié)果開(kāi)始這場(chǎng)分?jǐn)?shù)式教育。所以學(xué)校想盡一切辦法增加學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只注重結(jié)果而忽略了過(guò)程的重要性，輕視了學(xué)生內(nèi)心發(fā)展。經(jīng)過(guò)大量的做題、訓(xùn)練使小學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，小學(xué)生的德美體勞和諧發(fā)展成為空談，尊重分?jǐn)?shù)式教育的直接結(jié)果是忽視道德教育。我國(guó)兒童道德教育正變得越來(lái)越薄弱，甚至基本就是為了應(yīng)付臺(tái)面上的面子問(wèn)題。今天學(xué)生的好成績(jī)已成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)[1]。1.嚴(yán)重忽略德育發(fā)展因?yàn)檫^(guò)分注重分?jǐn)?shù)而忽視道德教育的發(fā)展，因此學(xué)校逐漸弱化、虛化德育的存在。小學(xué)生們的成績(jī)成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)論小學(xué)生心理發(fā)展、行為準(zhǔn)則如何，只要成績(jī)的優(yōu)異就能判斷一個(gè)小學(xué)生整個(gè)成績(jī)。而在近年來(lái)，小學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，為了上重點(diǎn)初中學(xué)校開(kāi)始減少德育向課程，導(dǎo)致嚴(yán)重忽視小學(xué)生的人生觀。作為小學(xué)生，剛剛結(jié)束幼兒園心智十分不成熟，這時(shí)學(xué)校和老師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生心理健康以及普及相關(guān)德育知識(shí)。2.阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)散真正的教育不是傳授知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生思考。因?yàn)槿珖?guó)都是類似的課程以及類似的教育方式，雖有個(gè)別老師突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，但大致的教學(xué)模板朝著應(yīng)試教育方向走著。應(yīng)試教育的一大特點(diǎn)，就是盡量把所有的學(xué)生化成同樣的思想和水平。既然老師只給出唯一答案，那么學(xué)生還有必要思考問(wèn)題的第二種解答方式嗎？既然結(jié)論和觀點(diǎn)都是現(xiàn)成的，且還是唯一答案的情況下，為什么還需要學(xué)生再一次思考？這樣的教學(xué)方式把思考固定在鐵籠子中，這種教育到底是鼓勵(lì)培養(yǎng)小學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力，還是為了泯滅思考扼殺創(chuàng)新呢。一次又一次的分?jǐn)?shù)把這種模式加牢加固，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為空話[2]。（二）傳統(tǒng)教法的問(wèn)題老師依然將大部分精力放在學(xué)生成績(jī)上,基本是“耳植入”類型的方法,傳授知識(shí)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)無(wú)盡的題海戰(zhàn)術(shù),已達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。這種直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生的方法，能夠短時(shí)間提高學(xué)生對(duì)這一類題的解決方法，可是久而久之學(xué)生習(xí)慣套用模板，也就慢慢失去了自己獨(dú)立思考的能力，思維就會(huì)固化。事實(shí)上，給予學(xué)生一定思考空間，然后讓他們自己探索，獲得真理，會(huì)更利于培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題是亟待解決的。首先，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對(duì)學(xué)生們采取“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一些概念和公式死記硬背，形成枯燥乏味的課堂氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，教師教學(xué)方法單一，不能充分利用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低下。最后，部分教師在授課過(guò)程中進(jìn)行“一問(wèn)一答”的互動(dòng)模式，促使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，過(guò)于跟隨老師的思路去考慮問(wèn)題，進(jìn)而不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，對(duì)老師有依賴心理。（三）傳統(tǒng)學(xué)法的問(wèn)題小學(xué)階段是學(xué)生正是進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在這一階段中，學(xué)生會(huì)逐步形成自己的思維模式和價(jià)值判斷。小學(xué)生注意力集中度低，注意力不集中，缺乏一致性。在課堂上，當(dāng)同學(xué)在玩玩具車時(shí)專心聽(tīng)老師講課的學(xué)生，將被玩具車吸引。自我控制能力較低的學(xué)生的自我控制能力較弱，更容易受到同伴的影響。一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的思緒會(huì)立即從教室轉(zhuǎn)移到教室外部的任何地方。小學(xué)生畢竟受到年齡的限制，不會(huì)合理的約束自己，不能完全理解“自主”的涵義。一旦“松”的閘門被打開(kāi)，學(xué)生養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上會(huì)被惰性思維所支配。1.無(wú)目的性學(xué)習(xí)教師若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的提升以及提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確認(rèn)，從而為學(xué)生指明某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性。然而，受滯后教育觀念影響，小學(xué)教師常常忽視任務(wù)的布置（如早自習(xí)、晚自習(xí)期間），使得學(xué)生在早讀時(shí)缺乏方向性與目的性，常常無(wú)所事事。或依據(jù)自身的興趣喜好，進(jìn)行一些碎片式的朗讀。與此同時(shí)，小學(xué)生在空閑時(shí)間期間因?yàn)閭€(gè)性化的發(fā)展學(xué)生優(yōu)異的差距，導(dǎo)致單一布置某項(xiàng)任務(wù)個(gè)別小學(xué)生無(wú)法完成，既浪費(fèi)空余學(xué)習(xí)時(shí)間，也無(wú)法得到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。2.無(wú)差別性學(xué)習(xí)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉行生本觀念，將學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展需求當(dāng)作教學(xué)切入點(diǎn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。然而，個(gè)別教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情形成正確認(rèn)知，他們往往對(duì)學(xué)生有著極高的期望值，進(jìn)而安排一些不當(dāng)或者過(guò)重的任務(wù)。例如，部分教師常常指引學(xué)生在早讀課上進(jìn)行大量的閱讀，使得學(xué)生只能以淺顯的方式進(jìn)行閱讀，不但無(wú)法提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也極容易削減學(xué)生的英語(yǔ)早讀以及閱讀興致，影響英語(yǔ)教學(xué)的有序化開(kāi)展。與此同時(shí)，部分教師不懂得把握小學(xué)生學(xué)習(xí)能力個(gè)性化以及差異化特征，常常布置統(tǒng)一性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)形中為潛力生制造了諸多學(xué)習(xí)壓力，很容易讓他們產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒，使得早讀的育人效能無(wú)法得到良好發(fā)揮。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師布置預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的任務(wù)，而并沒(méi)有有所要求的話，可能對(duì)于絕大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)作業(yè)就是“擺設(shè)”，對(duì)不自覺(jué)的學(xué)生起不到任何作用[3]。三、傳統(tǒng)教法與學(xué)法的改革措施（一）教法的改革措施1.情景教學(xué)法情境教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)改革中必然趨勢(shì)的教學(xué)方法。情境教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和情境有最好的理解整合。它們將實(shí)現(xiàn)知識(shí)、意圖和知識(shí)融為一體。由了解特定的教育情況是必要的；利用生活進(jìn)行情境整合、物理演示等，使學(xué)生內(nèi)心能夠真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)情景。比如，利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教育圖像、音樂(lè)、視頻等手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是這個(gè)情境教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生的自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)欲望，這個(gè)情境在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且提升了學(xué)生的興趣和形象，為學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)展了廣泛的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻了解和認(rèn)識(shí)教材中知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想像力和興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去想要學(xué)習(xí)。2.游戲教學(xué)法在小學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲機(jī)制的應(yīng)用，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在游戲的導(dǎo)向下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的某向教學(xué)質(zhì)量，激活小學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。興趣便是學(xué)生最大的老師，作為小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，探知欲重，在課堂開(kāi)展游戲激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以游戲的方式讓學(xué)生在其中獲取知識(shí)?！秷D圖的智慧王國(guó)》就是一部關(guān)于數(shù)學(xué)教育的動(dòng)畫(huà)片，比如第三集講的是神奇的圓形，學(xué)生通過(guò)觀看小短片，可以對(duì)圓形有一個(gè)初步的了解，也可以為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)起到很好的調(diào)節(jié)作用[4]。3.生活教學(xué)法教師應(yīng)充分利用生活的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。因?yàn)檫@在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生感受到“知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活”的真理。在小學(xué)中，讓他們?cè)噲D把問(wèn)題更貼近生活，以便學(xué)生能從自己的角度找到答案。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，學(xué)生應(yīng)首先評(píng)估桌子和木板的長(zhǎng)度，然后學(xué)生應(yīng)評(píng)估自己的測(cè)量方法使用。之后討論和交流可以為不同的測(cè)量設(shè)備提供不同的數(shù)據(jù)，以了解統(tǒng)一測(cè)量設(shè)備的重要性。認(rèn)識(shí)完成1厘米和1米的長(zhǎng)度后，小學(xué)生可以在生活中主動(dòng)表達(dá)與1厘米和1米相連的物體，如大拇指長(zhǎng)度約1厘米，桌子長(zhǎng)度1米，然后讓小學(xué)生在家庭生活中可以估算這個(gè)對(duì)象的長(zhǎng)度（如生活家居等），允許通過(guò)手、口、腦獲得和理解新知識(shí)且能夠領(lǐng)悟[5]。（二）學(xué)法的改革措施1.營(yíng)造氛圍法輕松和諧的課堂氣氛促進(jìn)了良好的師生關(guān)系，成為師生溝通的重要環(huán)節(jié)。只有在放松平等的氛圍中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂中去。課堂的答案是豐富多彩的，教育的魅力在于它，課堂的生命力也在于它。同一問(wèn)題的出現(xiàn)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理狀態(tài)不同，得到的答案可以是五花八門。這就是是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們應(yīng)該培養(yǎng)和關(guān)注的。老師要放下架子，深入學(xué)生中去建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。在這樣一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生更相信自我認(rèn)知，對(duì)自身學(xué)習(xí)的信心也大大加強(qiáng)，就更愿意自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)的海洋中。2.小組練習(xí)法為了能夠提高小學(xué)教學(xué)有效互動(dòng)培養(yǎng)效果，需要在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分組互動(dòng)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施而言，有效的課堂教學(xué)互動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施之一。而且在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，教師重視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以給予任務(wù)方式實(shí)施讓其互相監(jiān)督，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容探討，然后在充分探討后，讓小組代表針對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行回答，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組分組教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)《火燒云》一課描寫(xiě)的景象進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文的表現(xiàn)手法等進(jìn)行回答討論[6]。3.榜樣教育法小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)知通常來(lái)自于形象思維，模仿是小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，因此小學(xué)老師在日常生活、學(xué)習(xí)中以身作則、言行一致，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生去積極的學(xué)習(xí)和模仿，同時(shí)也可以利用小學(xué)生對(duì)英雄的仰慕特征，用英雄的感人事跡來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生以英雄為榜樣，也可以將學(xué)生身邊熟悉的人作為自己的行為榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下思想、行為、品德上都發(fā)生了潛移默化的改變，成長(zhǎng)為積極、樂(lè)觀、擁有高尚品格的新時(shí)代小學(xué)生。4.實(shí)踐鍛煉法指帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中深化德育內(nèi)容，形成良好的道德行為習(xí)慣，使學(xué)生真正將德育知識(shí)落實(shí)于行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一、言行一致。實(shí)踐鍛煉法是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種德育教學(xué)方法，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也是一種行之有效的教育方法。實(shí)際鍛煉法的實(shí)施可以通過(guò)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等多種形式進(jìn)行，將德育教育滲透于實(shí)踐中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得了意想不到的良好效果[7]。總結(jié)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們找到良好的解題思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思維的影響，以及傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)科教學(xué)效果并不理想。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的不斷提升，促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。綜上所述，情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法在小學(xué)的教學(xué)中具有很大的幫助，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，可以有效地改變課堂教學(xué)模式，同時(shí)也引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，作為教師教授知識(shí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)同樣重要。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新性教學(xué)策略，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改正。教學(xué)方式的改革和改正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是由老師作為主體部分，有效的改革會(huì)提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高具有很大的幫助，有利于小學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1].王志飛.淺談小學(xué)教育改革