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PAGEPAGE5中學(xué)英何提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)上杭縣舊縣中學(xué)陳思琪英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言教學(xué),而語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行自如、流利地交際的能力。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,不但要重視語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,而且還應(yīng)提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。一、“交際”這一概念,現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為“人與人之間的交往,或人際往來(lái)。”人際往來(lái)是社會(huì)現(xiàn)象,是人的社會(huì)聯(lián)系,受到社會(huì)文化、傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和行為制約。所以人際交往實(shí)質(zhì)就是社會(huì)交往。那么什么是“交際能力”?顧名思義,交際能力就是人們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆(D.Hlymes)認(rèn)為,語(yǔ)言研究不能僅限于語(yǔ)言系統(tǒng)本身,而應(yīng)該和語(yǔ)言的使用結(jié)合起來(lái)。此外,還有一些語(yǔ)言學(xué)家也對(duì)其作了各種表述,其中影響最大的是卡內(nèi)爾(MCanale)和斯維恩(Swain)的觀點(diǎn)。他們將交際能力分為四個(gè)方面的能力。1)語(yǔ)言能力,即語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言的內(nèi)化知識(shí)。2)社會(huì)語(yǔ)言能力,即,使用語(yǔ)言的社會(huì)變體和語(yǔ)言功能的能力。3)語(yǔ)篇能力,它涉及語(yǔ)篇中語(yǔ)句之間的銜接和連貫。4)策略能力,也就是應(yīng)對(duì)能力,即語(yǔ)言交際中的各種應(yīng)對(duì)手段,如怎樣開(kāi)始談話,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換,話題轉(zhuǎn)換,結(jié)束談話等等。由此可見(jiàn),人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交談時(shí),除了要具備正確理解和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子能力外,還要具有在特定的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境下講話適當(dāng)?shù)皿w的能力。據(jù)上所述,不同語(yǔ)言,不同文化的人們之間進(jìn)行交際的能力就叫做跨文化交際能力。二、社會(huì)文化及其習(xí)俗制約著語(yǔ)言前面我們提到交際是受社會(huì)文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和行為規(guī)范制約的,而語(yǔ)言又是交際的工具,是文化的載體。不同的語(yǔ)言有著不同的文化背景,離開(kāi)了具體的社會(huì)文化背景就不會(huì)有真正意義上的交際。翻譯理論家尤金·奈達(dá)曾經(jīng)提出:“對(duì)于真正成功的翻譯而言,熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語(yǔ)言更重國(guó),因?yàn)樵~語(yǔ)只有在其作用的文化背景下才有意義?!痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,教師適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英語(yǔ)國(guó)家的文化,提高學(xué)生跨文化交際意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)到更得體的英語(yǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的一部分,是交際與思維的工具。它記錄著特一民族的歷史,反映著這一民族的生活,透視著這一民族的文化心態(tài),蘊(yùn)涵著這一民族的思維方式。如果缺乏對(duì)民族文化背景的了解,要想全面而準(zhǔn)確地掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言是根本不可能的。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該與文化因素、文化背景教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

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