基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)這樣設(shè)計(jì)（六位一線名師案例）

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)這樣設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從“以知識(shí)為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，做好自我管理和自我觀察，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)的GPS導(dǎo)航，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，利用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者和教授者樹立正確的“學(xué)習(xí)觀”和“教學(xué)觀”。一、核心素養(yǎng)視角下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性01核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。核心素養(yǎng)理念下的知識(shí)與能力、目標(biāo)是不能分裂的，是有機(jī)融合在一起的。核心素養(yǎng)理念下的英語教學(xué)，提倡將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持，經(jīng)歷由核心素養(yǎng)到學(xué)科素養(yǎng)，由整體單元設(shè)計(jì)到課時(shí)計(jì)劃開展，再到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的整體過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐漸養(yǎng)成、逐漸形成核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中全面成長。02課標(biāo)中核心素養(yǎng)的界定《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中對(duì)英語課程結(jié)構(gòu)提出：針對(duì)英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，本課程標(biāo)準(zhǔn)提出了由主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，以及英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。具體而言，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)。03核心素養(yǎng)下單元教學(xué)的抓手恩格斯在《反杜林論》中也提出：“教學(xué)中由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，不是無聊游戲，而是教學(xué)的杠桿，如果沒有它就不能走很遠(yuǎn)?！蓖ㄟ^單元設(shè)計(jì)構(gòu)建“主題—話題”式語言學(xué)習(xí)模式，用語境帶動(dòng)學(xué)生走入生活世界，能實(shí)現(xiàn)英語語用體驗(yàn)。單元整體教學(xué)，不是獲取知識(shí)可有可無的小插件，而是增強(qiáng)英語教學(xué)魅力、撬動(dòng)英語教育變革的杠桿。傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不再是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合能力；幫助學(xué)生在英語交流中深度研究，挖掘不同語篇的語境和含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品格及理解能力，在知行合一中讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、思考，成為一名優(yōu)秀的人才。二、核心素養(yǎng)視角下如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)01目標(biāo)設(shè)計(jì)借鑒管理學(xué)SMART原則來制定教學(xué)目標(biāo)：S-specific，具體的；M-measurable，可被測(cè)量的；A-attainable，可達(dá)到的；R-relativeness，相關(guān)的；T-timeline，有時(shí)間概念。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)的靈魂，支配教學(xué)的全過程，規(guī)定教與學(xué)的方向，恰似教學(xué)的GPS導(dǎo)航，使得教、學(xué)、評(píng)達(dá)到一致。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)是單元設(shè)計(jì)的“泉眼”，所有的“小目標(biāo)”都圍繞總體目標(biāo)“轉(zhuǎn)”。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)從以下三方面入手：（1）遷移目標(biāo)：通過多方面的學(xué)習(xí)和相互交流，拓展視野，感受不同季節(jié)的生活特點(diǎn)，感知大自然的變化。（2）理解目標(biāo)：①基本命題：你最喜歡的季節(jié)是什么？②持久理解：通過談?wù)撟钕矚g的季節(jié)，清晰地了解不同季節(jié)的氣候、適合的戶外活動(dòng)，了解不同季節(jié)的著裝及合理飲食，感受不同季節(jié)特點(diǎn)。（3）知識(shí)技能目標(biāo)：了解四季的相關(guān)知識(shí)，聽、說、讀、寫季節(jié)名稱和氣候特征等相關(guān)詞匯、句型。單元主題思想通過多方面的學(xué)習(xí)和相互交流，拓展視野，感受不同季節(jié)的生活特點(diǎn)，感知大自然的變化。單元主題任務(wù)制作一本介紹四季的繪本英語小書，包含：四季特點(diǎn)、感受，各季著裝及所做活動(dòng)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)季節(jié)及其氣溫特點(diǎn)的8個(gè)詞匯：spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool,cold。（2）能夠聽懂、會(huì)說有關(guān)詢問和問答某人最喜愛的季節(jié)及其氣溫特點(diǎn)的功能句：What’syourfavouriteseason?Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.，并能簡(jiǎn)單回答出原因。（3）能夠按照正確的筆順書寫字母Ii,Jj,Kk,Ll;復(fù)習(xí)它們?cè)谠~首的常見發(fā)音，并嘗試拼讀單詞，然后把所缺字母補(bǔ)充完整。（4）能夠在談?wù)摷竟?jié)的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解各季節(jié)的特點(diǎn)、合理著裝、飲食及進(jìn)行合適的室外活動(dòng)。（5）能夠初步感知四季形成的原因，知道各地因所處地理位置不同，季節(jié)特點(diǎn)不同。（6）能夠在與團(tuán)隊(duì)或同伴學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)相互尊重﹑友善合作。本節(jié)課學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)（1）能夠聽懂、會(huì)說四季及其氣溫特點(diǎn)的詞匯：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold，并運(yùn)用簡(jiǎn)單句型介紹四季及其氣溫特點(diǎn)：It’s…（2）能夠描述自己喜歡的季節(jié)，用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)：Ilike…Icando….02評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，在自我反思評(píng)價(jià)中提高辨別是非能力、自我教育能力，成為學(xué)習(xí)的主人。（2）教師評(píng)價(jià)：采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓每個(gè)孩子都抬起頭走路。（3）同伴互評(píng)：學(xué)生將自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行橫向與縱向比較，有助于培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，既是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧，也是自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。03學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分為三類：知識(shí)—是什么—10%（what），策略—如何用—20%（how），動(dòng)機(jī)—為什么—70%（why），哈佛大學(xué)教育學(xué)會(huì)出版的教育年刊指出：一個(gè)成功的老師會(huì)將這三個(gè)層次的時(shí)間比例大概按照1:2:7來進(jìn)行劃分，這就要求我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間之內(nèi)去點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂，滲透學(xué)習(xí)策略，在處理what方面，幫助學(xué)生總結(jié)適合自己的路徑，做很多合并工作和減法工作，把最核心的問題交給學(xué)生。梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為：教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得結(jié)果的方法教人。因此，學(xué)生其實(shí)并不應(yīng)該在教學(xué)工作中被動(dòng)地接受知識(shí)，而是去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效?；谶@些理念，筆者從以下幾方面入手：（1）巧用歌曲，引出課題：用的兩首歌曲都是學(xué)生熟悉的韻律，一個(gè)是Ifyouarehappy,clapyourhands，其中導(dǎo)入課題是另一個(gè)TwinkleTwinkleLittleStar，因此替換成Seasons主題，學(xué)生很快能上口。低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)活潑些，可以采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)豐富他們的內(nèi)涵。（2）滲透拼讀，突破詞匯：利用拼讀臺(tái)歷或者自制卡片學(xué)習(xí)hot，然后替換lot、pot…變換首字母，學(xué)生自己拼讀，培養(yǎng)學(xué)生解碼和編碼單詞的能力，自然拼讀的關(guān)鍵是用?！驹O(shè)計(jì)意圖】全語言自然拼讀法教學(xué)：通過指導(dǎo)孩子在用中學(xué)、用交流的方式進(jìn)行英語教學(xué)，注意營造輕松愉快的課題氛圍，進(jìn)行聊天式教學(xué)，借助BodyLanguage進(jìn)行可理解性輸入；引導(dǎo)學(xué)生通過自然拼讀認(rèn)讀、學(xué)習(xí)詞匯，在真實(shí)情境中運(yùn)用詞匯，通過預(yù)測(cè)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）活用游戲，激發(fā)興趣①聚光燈游戲（SPOTLIGHTON）：其游戲規(guī)則是，詞組出現(xiàn)在左邊，男生讀；出現(xiàn)在右邊，女生讀；出現(xiàn)在中間，男女生齊讀，以此復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)活動(dòng)詞匯。【設(shè)計(jì)意圖】通過調(diào)研和問卷得知，學(xué)生平時(shí)最喜歡這個(gè)游戲。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們喜歡課堂上動(dòng)起來，同時(shí)也能訓(xùn)練孩子的專注力及快速反應(yīng)能力，也為后期整體輸出做鋪墊。②What’smissing游戲：利用課件出示四季圖片，全班同學(xué)比一比，看誰能迅速、準(zhǔn)確地說出課件中消失的季節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)游戲很受學(xué)生喜愛，通過全班同學(xué)猜一猜、比一比的形式，激勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于張口，猜的過程是學(xué)生重新梳理所學(xué)知識(shí)的過程，也是體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程。③轉(zhuǎn)盤游戲：用黑板上的主句型。Springiswarm.Icanflyakite…根據(jù)圖片上人物的服裝、活動(dòng)來判斷季節(jié)和天氣。（4）關(guān)注思維，動(dòng)手動(dòng)腦：借用桌游，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，既鍛煉記憶力和反應(yīng)力，又提高興趣，同時(shí)訓(xùn)練孩子的思維。①學(xué)習(xí)spring教師出示spring單詞卡片，學(xué)生利用學(xué)過的自然拼讀知識(shí)嘗試拼讀生詞，并利用瑞格叔叔自然拼讀的gestures，讓單詞的拼讀更有趣味性。聽單詞并學(xué)習(xí)單詞發(fā)音。教師找?guī)讉€(gè)前、中、后不同方位的學(xué)生重復(fù)單詞。利用桌游拼出單詞的形Spring。【設(shè)計(jì)意圖】上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了瑞格叔叔自然拼讀第一冊(cè)，學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的音，這學(xué)期學(xué)習(xí)第二冊(cè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的形。利用桌游，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，鍛煉記憶力和反應(yīng)力，提高興趣，同時(shí)訓(xùn)練孩子的思維。教師通過圖片與學(xué)生交流，在語境中對(duì)spring操練。T：Whatcolorisspring?Whatcanyoudoinspring?小組操練句型Icansee…inspring.Icando…inspring.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在情境中通過自然拼讀認(rèn)讀學(xué)習(xí)詞匯、小組合作操練詞匯。②學(xué)習(xí)summer利用自然拼讀讓學(xué)生嘗試自己拼讀summer。T：Theletterssays…Theletterusays…聽單詞并學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，進(jìn)行原聲輸入。利用桌游拼出單詞的形Summer。利用學(xué)生自身的照片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己與summer相關(guān)的內(nèi)容。T：Insummer,Icaneaticecream.Whatcanyoudoinsummer?引導(dǎo)學(xué)生用句型回答：Insummer,Ican…【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓孩子自主表達(dá)在這個(gè)季節(jié)里可以做的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語言環(huán)境。同樣的方法學(xué)習(xí)autumn。③學(xué)習(xí)winterT:Inwinter,Icanseewhitesnow.Icanmakeasnowman.Icanskateorski.Whatcanyoudoinwinter?S1:Icanmakeasnowmaninwinter.…Pairwork：學(xué)生兩人一組拍手說Springiswarm.Summerishot.Autumniscool.Winteriscold.【設(shè)計(jì)意圖】Game:Howdoyousaythisword.練習(xí)學(xué)生快速反應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。Singasong.利用TwinkleTwinkleLittleStar的音樂來翻唱Seasons歌曲。（5）表演短句，增添趣味：學(xué)生帶頭飾描述自己最喜歡的季節(jié)，增添趣味細(xì)節(jié)，通過全語言教學(xué)法與學(xué)生對(duì)話交流，最大限度的與學(xué)生的真實(shí)生活建立鏈接，讓學(xué)生“有話說”，利用板書給學(xué)生語言支持。Ilikesummer.Icanswimandeaticecream.（6）板書設(shè)計(jì)：梳理表達(dá)結(jié)構(gòu)，提升語言邏輯，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次、有關(guān)聯(lián)、有深度。設(shè)計(jì)主線，將知識(shí)巧妙串聯(lián)，削減繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效率。三、結(jié)語總之，不斷發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)過程的能力，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，達(dá)到教、學(xué)、評(píng)的一致性，不斷地用SMART原則審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種極其重要的品格，核心素養(yǎng)的英語教學(xué)能快速有效地提高學(xué)生的自主思考意識(shí)與探索問題能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)從全局考慮，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的語境，并讓語境帶動(dòng)內(nèi)容整合，逐步激發(fā)學(xué)生的語用體驗(yàn)。指導(dǎo)教師及作者個(gè)人簡(jiǎn)介趙冬云，北京林業(yè)大學(xué)附屬小科研與課程中心主任，中學(xué)高級(jí)教師，連續(xù)四屆被評(píng)為北京市骨干教師。人民教育出版社小學(xué)英語教材培訓(xùn)專家，北京海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師。陳群，北京市公立小學(xué)英語教師，中學(xué)高級(jí)教師，劍橋少兒英語考官。海淀區(qū)英語學(xué)科帶頭人。北京市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)部級(jí)“優(yōu)課”獲得者。全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心十三五教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自然拼讀教學(xué)體系研究》子課題負(fù)責(zé)人。毛莉，深圳市公立小學(xué)英語教師，中學(xué)一級(jí)教師。深圳市“演中學(xué)”小學(xué)英語課本劇劇本和錄像征集及評(píng)選活動(dòng)（4-6年級(jí)）中，榮獲“深圳市優(yōu)秀課本劇劇本、錄像一等獎(jiǎng)”。南山區(qū)教育科技項(xiàng)目2020年度《小學(xué)五六年級(jí)英語整本書閱讀實(shí)踐研究——以深圳市蛇口