《第6單元 表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計

《第6單元表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是人教版小學(xué)二年級上冊第6單元表內(nèi)乘法（二）《7的乘法口決》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容《7的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教版二年級上冊第六單元乘法口訣部分內(nèi)容。在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法。2、教學(xué)目標①通過觀察、探索，使學(xué)生知道7的乘法口訣的形成過程和意義，并初步熟記7的乘法口訣。②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。3、教學(xué)重點和難點重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點：熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在快樂中成長。三、說教法《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用了如下方法進行教學(xué)：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達到了師生互動，生生互動的要求。四、說學(xué)法《新課程標準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心。”為此，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。五、說教學(xué)過程根據(jù)教材及學(xué)生的特點，主要采用學(xué)生自主探究教學(xué)方法，通過四個大環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：1、導(dǎo)入學(xué)生按小組擺七巧板，合作交流，嘗試編寫七的乘法口訣。2、交流學(xué)生分小組進行匯報，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?？赡馨l(fā)現(xiàn)：（1）我發(fā)現(xiàn)每多擺一個圖案就多用1套七巧板；（2）我發(fā)現(xiàn)1個7是7,2個7是14，…….，7個7是49。根據(jù)發(fā)現(xiàn)完成乘法口訣，1個7就是1×7=7，也就是一七得七，2個7就是2×7=14，也就是二七十四……。從而編好口訣。并板書在黑板上。（3）熟記口訣①老師指著一個圖案問：A、擺兩個圖案要幾塊七巧板？是幾個7？對應(yīng)的乘法算式和口訣是什么？B、說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句？C、“五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對應(yīng)哪個算式？對應(yīng)哪句乘法口訣？D、哪句口訣能很快算出擺7個圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對應(yīng)哪一個算式？E、7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7?②開火車游戲熟記口訣充分抓住學(xué)生匯報的契機，讓學(xué)生說出所思、所想。讓學(xué)生在彼此的交流中進行知識的互補與沉積。教師可適當進行點撥與引導(dǎo)。通過同桌的討論與全班的匯報，讓學(xué)生從不同的角度觀察、體會7的乘法口訣的特點，為使用科學(xué)的方法記憶口訣作好準備。該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。3、運用乘法口訣是我國小學(xué)生提高基本計算能力的有趣工具，通過在小說“西游記”、古代詩歌、七巧板、七星瓢蟲、一星期幾天等環(huán)節(jié)中的練習(xí)，讓學(xué)生充分運用口訣解決問題，提高學(xué)生運用口訣進行計算的熟練度。最后結(jié)合生活中的7，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性。4、總結(jié)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會了什么？有什么收獲？通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的概括，并談?wù)勈斋@，讓學(xué)生提出其他問題，更好地解決了本節(jié)課的疑難問題。六、說板書設(shè)計7的的乘法口訣1個71×7=7一七得七2個7相加2×7=14二七十四3個7相加3×7=21三七二十一4個7相加4×7=28四七二十八5個7相加5×7=35五七三十五6個7相加6×7=42六七四十二7個7相加7×7=49七七四十九這樣的板書，能夠使學(xué)生一目了然，而且便于學(xué)生記憶?？傊?，本節(jié)課努力為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同時在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！?的乘法口訣》課堂教學(xué)實錄“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容。在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍嬖诘?。于是，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得以充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識價值”卻遭到嚴重抑制。通過觀看《7的乘法口訣》這一節(jié)錄像課，強烈地感受到該課對“乘法口訣”傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。[課堂實錄]一、探究規(guī)律，孕育口訣（課件出示：森林背景下的“白雪公主”和七個拿著氣球的“小矮人”。）師：森林里有一位漂亮的公主，她是誰呢？她還有幾位好朋友，又是誰呢？生1：白雪公主和七個小矮人。師：七個小矮人都來了嗎？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（課件在每個小矮人下方出示相應(yīng)的編號。）師：每位小矮人手上還拿著一個氣球。（課件在前三個氣球中分別出示“7”“14”“21”）請同學(xué)們看看，這三個氣球上的數(shù)是怎么樣排列的？生2：每一次都加上了7。生3：它們是從小到大排列的。生4：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是2個7相加，生三個數(shù)是3個7相加。師：接下去幾個氣球中的數(shù)該怎樣排列呢？生5：21接下來應(yīng)該是28。師：你怎么算的？生5：21再加上1個7就是28。（課件在第四個氣球上出示：28。）（緊接著，后面三個氣球上的數(shù)“35”“42”“49”也在師生對話中動態(tài)生成了。）師：14是幾個7相加？28是幾個7相加？35里面有幾個7？49里面有幾個7？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，屏幕上的這些數(shù)都跟哪個數(shù)字有關(guān)系呀？生：（合）7?。ń處煱鍟?）師：請同學(xué)們看看屏幕上的數(shù)，說說1個7是7，2個7是14……（學(xué)生齊說：1個7是7，2個7是14……7個7是49。）師：如果今天我們要學(xué)乘法口訣，老師知道你們肯定能猜出來是學(xué)——生：（合）7的乘法口訣?。ń處熗晟瓢鍟?的乘法口訣）【評析：老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，巧妙地引入了“白雪公主和七個小矮人”的童話情節(jié)，有效的引領(lǐng)學(xué)生在喜聞樂見的故事氛圍中生成探究材料，通過氣球圖上出示的數(shù)字，按規(guī)律找數(shù)，感知口訣原型，激發(fā)了學(xué)生編口訣的欲望。在這個環(huán)節(jié)中，課堂數(shù)學(xué)獲得了“邀請”（情感層面）和“感知”（認知層面）雙嬴?！慷?、自主合作，創(chuàng)編口訣師：大家能編出7的乘法口訣嗎？生：（合）能！師：老師相信大家！請同學(xué)們先自己想一想，然后在小組里面說一說，并請組里的一位同學(xué)把大家編的口訣寫在白紙上。你們能編幾句就編幾句，好不好？（學(xué)生開展編制口訣的數(shù)學(xué)活動，教師參與其中，巡回指導(dǎo)。）師：請告訴老師，你們編了幾句口訣？（學(xué)生匯報，結(jié)果顯示所有的小組都編出了7的口訣。）師：大家都編出了7句，真能干！哪一個小組愿意展示你們編的口訣？生1：（把寫有口訣的白紙貼在黑板上，然后匯報）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）師：同意這個小組編的口訣嗎？生2：三七應(yīng)該是二十一，他們寫成了三七二十。（在確認錯誤后，教師請該組其他同學(xué)上臺訂正：三七二十一。）師：還有哪個小組愿意展示你們的成果？生3：……師：還有不同的編法嗎？生：（合）沒有！師：都一樣，是嗎？那就請大家把自己編的口訣與數(shù)學(xué)家們編的口訣比較一下，看看是否一樣。（教師依次貼出7句口訣，學(xué)生自發(fā)念誦。）師：大家真了不起！自己動腦筋編的口訣，居然與數(shù)學(xué)家們想的一模一樣。讓我們自豪地讀讀這些口訣！生：一七得七，二七十四……【評析：通過開展個人自編口訣、小組交流口訣、全班匯報口訣、評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動，“7的乘法口訣”對學(xué)生而言就不再是單純接受的數(shù)學(xué)術(shù)語，而是充分體驗的數(shù)學(xué)成果。在這個過程中，當學(xué)生所編的乘法口訣得到組內(nèi)同學(xué)的認同、得到教師“數(shù)學(xué)家”的肯定時，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗得到了一次又一次的激發(fā)和鞏固。】三、解讀品味，感悟口訣師：讀了這些口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：上面的口訣都比下面的口訣少7。生2：下面的口訣都比上面的口訣多7。生3：我發(fā)現(xiàn)了它們的結(jié)果是從小到大的。生4：也可說是從大到小的。師：（指著口訣）是的，從上往下看每句口訣的結(jié)果依次多7，而從下往上看每句口訣的結(jié)果依次少7。那么，口訣的前半部分呢？生5：都是幾七、幾七的。生6：口訣的第一個分別是“一、二、三、四、五、六、七”，第二個字都是“七”。師：七句口訣里原來有這么多的規(guī)律?，F(xiàn)在我們把這七句口訣來記一記。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后組織學(xué)生集體背。）師：在背的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好背？生7：“一七得七”“二七十四”這兩句特別好背。因為這兩句是其中最小的。生8：還有“七七四十九”也很好記。因為前兩個字都是七，而且得數(shù)最大，所以也比較好記。師：那么，哪些口訣不太好記呢？生9：我覺得“三七二十一”最難記。師：誰有辦法來記這句口訣？生10：先記“四七二十八”，再從28里減去7，就是“三七二十一”了。師：其實，“三七二十一”這句話，我們應(yīng)該非常熟悉！看過《西游記》嗎？生：（合）看過?。ㄕn件配音播放《西游記》中的一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打……）師：在這段話中，有兩句乘法口訣，是——生：（合）七七四十九，三七二十一。師：有同學(xué)說“三七二十一”這句口訣是最難記的，可孫悟空卻經(jīng)?！安还苋叨痪驮鯓釉鯓印?。有時候，利用生活中的些俗語也能加深我們對數(shù)學(xué)知識的印象。為了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不管三七二十一，我們都要熟記這些口訣。【評析：教師充分尊重學(xué)生的個體差異，在提示口訣后，老師便著力引領(lǐng)學(xué)生通過觀察口訣的隱含規(guī)律、親歷口訣的自由誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑來增進對乘法口訣的個性化理解。值得一提的是，適時提供《西游記》中的有關(guān)俗語來幫助學(xué)生記憶口訣，更體現(xiàn)了老師對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)和思想啟蒙的關(guān)注?！克?、多維應(yīng)用，深化口訣師：7是個很神奇的數(shù)，我國古代有很多問題都跟7有關(guān)。請看屏幕（課件出示：古詩《楓橋夜泊》）。師：這首唐詩有多少字呢？你們能用一句口訣把它算出來嗎？生：（合）四七二十八！師：這首唐詩每句是七個字，所以又被稱為“七言詩”。師：現(xiàn)實生活中又有哪些與7有關(guān)的實際問題呢？生1：我們小區(qū)有7幢樓房，每幢樓房是7層，一共有“七七四十九”層。生2：這邊的聽課老師坐了5排，每排坐7人，一共坐了35位聽課老師。師：好的！老師這里也找了一些生活中的實際問題。[課件依次配圖出示以下三組問題：①醫(yī)生說，人每天要喝6杯水，那么一個星期要喝多少杯水呢？②鋼琴上每組鍵盤有7個鍵，這個鍵盤（四組）共有多少個鍵呢？③3只七星瓢蟲的背上一共有多少個黑點？教師引導(dǎo)學(xué)生用“說口訣”或“列算式”的方法解決這些問題。]師：還記得七個小矮人嗎？（課件出示7個小矮人，并配音呈現(xiàn)“1個矮人一張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……”的兒歌文字。）師：這是一首兒歌，大家會說嗎？生：（合）會?。▽W(xué)生跟著電腦配音一起說。）師：后面還有一個省略號，什么意思？生3：后面還有很多，他不說下去了。師：他不說下去了，那我們會不會接著說？生：（合）會！那好，請同學(xué)們下課以后把這首兒歌繼續(xù)編下去，好不好？生：（合）好！【評析：對知識應(yīng)用的不同設(shè)計，意味著對知識價值的不同定位。以上的板塊中，乘法口訣的多維應(yīng)用頗具深意——遠及古代，計算唐詩字數(shù)，近到當前，計算一周喝水杯數(shù)、計算鋼琴鍵數(shù)、計算瓢蟲背上的黑點數(shù)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅牢固地掌握了乘法口訣，而且對乘法口訣的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實色彩也有了更深刻的認識。同時，與開課情節(jié)呼應(yīng)的“兒歌續(xù)編”又使得學(xué)生在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候萌發(fā)出新的探究熱情?！俊救n總評：】圍繞“重構(gòu)口訣教學(xué)新格局”這一視角，以下兩點是本課成功的關(guān)鍵所在。1．凸顯探究意味。與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識一樣，“乘法口訣”也有其生長、發(fā)展、成型的來龍去脈。這就意味著“乘法口訣”在擔負“數(shù)學(xué)計算工具”這一角色的同時，其本身還是有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究、創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識體”。站在“發(fā)展為本”的高度審視，“乘法口訣”所秉持的“知識體”價值意義顯然高于“計算工具”的價值意義。對于這一點老師有著深刻的認識，于是也就生成了精彩的數(shù)學(xué)行為?！霸谔骄恳?guī)律中感知口訣”“在自主合作中創(chuàng)編口訣”“在解讀品味中感悟口訣”“在多維應(yīng)用中深化口訣”，學(xué)生的身體、思維、情感都充分地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，其活躍的身體姿態(tài)、靈動的現(xiàn)場思維和積極的情感體驗，是對本課“自主探究”“充分探究”“成功探究”的探究意味的生動詮釋！2．體現(xiàn)現(xiàn)實色彩。這里所指的“現(xiàn)實色彩”不僅包括教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性（即源于生活現(xiàn)實），也兼容教學(xué)方式的現(xiàn)實性（即讓學(xué)生憑借自身生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、認知背景和學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的差異感悟）。教學(xué)實踐中，前者容易得到關(guān)注，而后者卻往往被忽視。對此，老師的很多教學(xué)行為值得借鑒。首先是內(nèi)容的現(xiàn)實性。導(dǎo)入中的“童話故事”、探究中的“《西游記》情節(jié)”、應(yīng)用中的“唐詩字數(shù)、喝水杯數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、瓢蟲背上的黑點數(shù)、兒歌續(xù)編”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活。其次是方式的現(xiàn)實性?！叭绻裉鞂W(xué)乘法口訣，你們猜學(xué)什么”——“7的乘法口訣”的師生對話，使得課題揭示不再獨裁牽強，而是自然生成?！澳芫帋拙渚途帋拙洹钡目谠E創(chuàng)編，使得學(xué)習(xí)過程不再限制重重，而是余地寬綽?！白x了口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？哪幾句口訣難記？哪幾句口訣比較好記？有什么訣竅？”的口訣解讀，使得知識建構(gòu)不再整齊劃一，而是個性體悟?！艾F(xiàn)實生活中有哪些與7有關(guān)的實際問題”的原型找尋，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白說教，而是主體反思。正是由于內(nèi)容現(xiàn)實性、方式現(xiàn)實性兩個方面的優(yōu)化整合，才使得本課體現(xiàn)濃郁的現(xiàn)實色彩?？傊?，通過觀看錄像，聽了這節(jié)課，不僅佩服執(zhí)教者的睿智和活力，更被整節(jié)課的邏輯之密，人文之美而深深折服?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】（一）知識與技能理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，并逐步提高運用口訣的能力。（二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，體驗7的乘法口訣的來源。（三）情感態(tài)度和價值觀初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣?！灸繕朔治觥勘菊n教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生掌握了用2～6的乘法口訣基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過知識的遷移、比較和推理，自主探索7的乘法口訣?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：理解7的乘法口訣的意義和來源。教學(xué)難點：理解并掌握7的乘法口訣，會靈活應(yīng)用7的乘法口訣解決簡單的實際問題?！窘虒W(xué)準備】課件【教學(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知課件出示復(fù)習(xí)題：1．看圖列式計算并說口訣（）×（）=（）2．根據(jù)口訣填一填5×6=（）（）×3=6（）×4=24（）×（）=253．揭示課題。前面大家學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，今天接著探究7的乘法口訣?！驹O(shè)計意圖】通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，做好新知學(xué)習(xí)的鋪墊，同時為探究方法的遷移奠定基礎(chǔ)。（二）動手