初中語(yǔ)文八下第五單元游記大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文八下第五單元游記大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文八下第五單元：游記大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是一個(gè)游記單元。單元作文，學(xué)寫(xiě)游記，教材難得的寫(xiě)作與閱讀高度匹配，且四篇游記也各具特色，正是讀寫(xiě)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的最佳范例。

梁衡《壺口瀑布》定點(diǎn)觀瀑，變換視角，由水性及人性（個(gè)性、性格、精神），抒發(fā)獨(dú)特的觀景體驗(yàn)：“這偉大只在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們看見(jiàn)"。梁衡的游記，經(jīng)過(guò)了精心的剪裁，結(jié)構(gòu)精巧，重點(diǎn)突出，文字精美，過(guò)渡自然，思想深邃，是模仿游記寫(xiě)作的范文。

馬麗華《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》移步換景，定點(diǎn)觀察，寫(xiě)景之壯美，寫(xiě)己之痛苦，描寫(xiě)敘述中告訴我們：“各拉丹東值得你歷盡艱辛去走上一遭。”“不見(jiàn)自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。"強(qiáng)調(diào)各拉丹東是“圣地”，是“仙境”，人的經(jīng)歷與景之壯美交融在一起。但不可否認(rèn)，作為女性游記記錄者，感性超過(guò)理性，文字的清晰度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，觀景定點(diǎn)“礫石堆”“礫石灘"交待含糊，重點(diǎn)描述進(jìn)入冰塔林，讀來(lái)也是令人云遮霧罩。馬麗華的游記，其結(jié)構(gòu)方式，恰恰是絕大多數(shù)人的選擇，極易落入記流水帳的窠臼中。

馬克吐溫《登勃朗峰》上山重點(diǎn)寫(xiě)景，由云景悟人生幻滅，散文筆法；下山重點(diǎn)寫(xiě)人，由人的選擇思人生命運(yùn)，小說(shuō)筆法。當(dāng)然，寫(xiě)上山遇游客，也曾帶過(guò)一筆感慨，談人的選擇帶來(lái)的人生負(fù)累。但總體來(lái)看，上山寫(xiě)景，下山寫(xiě)人，這是十分明顯的特征。這種景與人的經(jīng)歷略加剝離的游記結(jié)構(gòu)，讀來(lái)清新可人，值得借鑒。

阿來(lái)《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》獨(dú)特的視角，童話的筆法，充滿奇幻色彩。以水的行蹤，全方位展現(xiàn)麗江古城的自然風(fēng)光、歷史沿革和人文景觀。融百年麗江于一天的游歷，見(jiàn)證人世滄桑，時(shí)代發(fā)展。

作為游記，阿來(lái)的寫(xiě)景相較梁衡而言，從技法炫酷方面，略遜一籌。但阿來(lái)勝在游記里處處意味深長(zhǎng)，沒(méi)有人比阿來(lái)更擅長(zhǎng)這個(gè)。與阿來(lái)游記中的情感表現(xiàn)力相較，梁衡太直白，馬麗華太矯情，馬克吐溫則失之粗糙。

阿來(lái)的游記中，有宏大的敘事：“如今全中國(guó)全世界的人都要來(lái)麗江，看納西古城的四方街，看玉龍雪山”，“……那樣，來(lái)自全世界的人都看見(jiàn)我了。"講述風(fēng)景需要看見(jiàn)，歷史需要看見(jiàn)，國(guó)家與民族更需要看見(jiàn)。阿來(lái)借用一滴水，深情呼喚：時(shí)代的潮流滾滾向前，個(gè)人的命運(yùn)必須匯入時(shí)代的洪流之中。

除了這些宏大的敘事外，阿來(lái)在游記中，也傾注了個(gè)人心靈的訴求。諸如“客人問(wèn)主人當(dāng)?shù)氐恼乒?。主人?wèn)客人遠(yuǎn)方的情形?！彼粍?dòng)聲色地戲謔調(diào)侃人們：也許我所在的地方，就是你的詩(shī)意與遠(yuǎn)方；而你所在的地方，就是我一生的全部渴望。“這些人來(lái)自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。"阿來(lái)啟迪我們：心靈渴望遠(yuǎn)離都市的喧囂，遠(yuǎn)離名利的追逐，遠(yuǎn)離瑣屑的生活，重返寧?kù)o、歡樂(lè)、自由、純潔的生活。

阿來(lái)這篇游記所傳遞出來(lái)的意味深長(zhǎng)，不勝枚舉。較之前三篇，從文本的情感深度與厚度而言，更值得我們不斷咀嚼，反復(fù)品味。

【學(xué)情分析】

游記散文，學(xué)生的閱讀興致不高。游記寫(xiě)景，是學(xué)生早已接觸過(guò)的寫(xiě)作題材，但系統(tǒng)全面地把握游記的不同寫(xiě)法，掌握寫(xiě)景的技巧則是一大挑戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)，激發(fā)興趣，加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一大關(guān)鍵。同時(shí)，必須兼顧四篇游記的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1.閱讀游記，理清游蹤路線，把握游記的基本結(jié)構(gòu)；

2.精讀游記，品味游記手法，掌握游記的寫(xiě)作技法；

3.學(xué)寫(xiě)游記，選擇游記結(jié)構(gòu)，運(yùn)用游記的寫(xiě)作技法。

【第1課時(shí)】預(yù)習(xí)自讀游記

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解游記體裁，自讀四篇游記，落實(shí)字詞，簡(jiǎn)單勾畫(huà)每篇游記的“靈魂”句。

【第2-4課時(shí)】梁衡《壺口瀑布》

教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境設(shè)置，明確目標(biāo)

初2025級(jí)4、6班擬組隊(duì)前往壺口瀑布旅行，要求借助唯一資料：梁衡游記《壺口瀑布》，提前做一個(gè)旅行攻略。（提示：攻略包括行程攻略、觀景攻略、宣傳攻略）

教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)課文，完成旅行攻略

1.學(xué)生活動(dòng)一：初讀課文，完成行程攻略。（擬寫(xiě)雨季攻略與枯水季攻略）

具體示例如下：

行程攻略（雨季/枯水季）

目的地：__________

出發(fā)時(shí)間：________

觀景地點(diǎn)（危險(xiǎn)指數(shù)）：_________

壺口美景（四字詞）：___________

注意事項(xiàng)：________

（1）學(xué)生自讀，完成攻略填寫(xiě)。

（2）小組交流討論，抽生發(fā)言。

（3）教師點(diǎn)撥，品讀壺口美景。

A.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的四字詞。

B.讀一讀并給四字詞分類。

視覺(jué)體驗(yàn)——霧氣彌漫、浪沫橫溢、水浸溝岸、霧罩亂石；

聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)——濤聲如雷、震耳欲聾；

觸覺(jué)體驗(yàn)——撲面而來(lái)；

水勢(shì)描寫(xiě)：千軍萬(wàn)馬、推推搡搡、前呼后擁、暢暢快快、渾厚莊重、奪路而走、乘隙而進(jìn)、折返迂回、鉆石覓縫、淌過(guò)石板；

水形描寫(xiě)：排排黃浪、堆堆白雪、平坦如席、攏成一束、一卷飛毯、鋼板出軋、一川黃浪、汩汩如泉、潺潺成溪、順壁掛下、如絲如縷……

水聲描寫(xiě)：隆隆沖去、轟然而下、哀哀打旋；

（4）小結(jié)：評(píng)論家何西來(lái)說(shuō)：“梁衡很喜歡讀古代散文，也讀一些詩(shī)詞。這從他的散文語(yǔ)言中可以明顯地看出來(lái)。"從眾多的四字詞運(yùn)用，可以看出梁衡追求語(yǔ)言雅潔、凝練。

2.學(xué)生活動(dòng)二：細(xì)讀課文第3段，完成觀景攻略。

（1）學(xué)生細(xì)讀第3段。

（2）完成觀景攻略，分享交流。

具體示例如下：

觀景地點(diǎn)1：_________

景觀體驗(yàn)：__________

觀景地點(diǎn)2：_________

觀賞角度及景觀體驗(yàn):_

（3）教師指導(dǎo)細(xì)讀第3段，點(diǎn)撥寫(xiě)景技法。

A.思考：“我依在一塊大石頭上向上游看去”，作者定點(diǎn)看，按順序看到哪些景物，是如何看的？

明確：定點(diǎn)觀景：看龍槽—河水（河道、石壁）—山、天—河水（深溝）—溝底；視角轉(zhuǎn)換：遠(yuǎn)視—仰視—俯視。

B.品讀：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。"當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更鬧、更擠、更急?！?/p>

思考：瀑布是如何形成的？作者這里指出河道五百米寬，深溝四十多米寬，想強(qiáng)調(diào)什么？突出了河水什么特點(diǎn)？這幾句描寫(xiě)，在句式與修辭上有何特點(diǎn)？

明確：瀑布形成在于落差。瀑布?jí)延^與否，由寬度與落差決定。寫(xiě)河道五百米寬，強(qiáng)調(diào)水勢(shì)洶涌；深溝四十多米寬，強(qiáng)調(diào)落差巨大。突出瀑布?jí)延^，黃河之水勢(shì)不可擋，河水“雄壯"。句式上使用短句；修辭上運(yùn)用了擬人與比喻。

C.品讀：“山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在?！?/p>

思考：這句話放在兩句描寫(xiě)“河水"中間，刪去影響語(yǔ)句順暢嗎？放在中間有何好處？

明確：背景句。刪去并不影響語(yǔ)句的順暢與表達(dá)。但作為河水的背景，放在中間，突顯出水勢(shì)，在天地之間涌動(dòng)馳騁，奪人眼球。

D.品讀：“溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩?！?/p>

思考：寫(xiě)當(dāng)?shù)貍髡f(shuō)，有何作用？

明確：用典。寫(xiě)出水勢(shì)大、猛、急的特點(diǎn)，暗示溝底漩渦兇險(xiǎn)無(wú)比。

（4）學(xué)生活動(dòng)展示：我來(lái)作導(dǎo)游。根據(jù)第3段內(nèi)容，帶領(lǐng)你的同學(xué)游客，完成壺口瀑布的觀景介紹。

3.學(xué)生活動(dòng)三：細(xì)讀課文第4段，完成宣傳攻略。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)孕育中華民族的母親河——黃河，無(wú)數(shù)的文人墨客唱響了心中的贊歌。在七年級(jí)下冊(cè)中，我們學(xué)過(guò)光未然的《黃河頌》，大家還記得其中的語(yǔ)句嗎？

（2）投影《黃河頌》片段：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊，把中原大地/劈成南北兩面。?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

（3）過(guò)渡提問(wèn)，明確目標(biāo)：詩(shī)人光未然“站在高山之巔”，以“望”字統(tǒng)領(lǐng)詩(shī)歌，描述黃河一瀉千里的氣勢(shì)，直接抒情歌頌黃河，他運(yùn)用了詩(shī)性的語(yǔ)言！梁衡，是以散文家的姿態(tài)出場(chǎng)，他又是如何描繪黃河之水的呢？接下來(lái)，細(xì)讀課文第4段，完成旅游壺口瀑布的宣傳攻略。

（4）學(xué)生細(xì)讀第4段：教師指導(dǎo)細(xì)讀方略及具體步驟。

①標(biāo)識(shí)語(yǔ)句，劃分段落層次：

教師提問(wèn)：梁衡從整觀水到細(xì)觀水，從細(xì)觀水轉(zhuǎn)而沉思領(lǐng)悟，請(qǐng)劃分出本段層次。

學(xué)生明確：第1句至第6句是“觀"；第7至8句是“悟”。

②細(xì)讀觀水，明確寫(xiě)作順序：

教師提問(wèn)：細(xì)觀水，梁衡是怎樣細(xì)觀的？劃出表示方位的語(yǔ)句。

學(xué)生明確：（水）向龍槽里隆隆沖去——沿著龍槽的邊沿轟然而下——在龍槽兩邊的灘壁上散開(kāi)來(lái)

③朗讀品味，體驗(yàn)觀水“三部曲"：

教師提問(wèn)：梁衡在觀水時(shí)，其視線從中間到兩邊，龍槽不同的位置，決定著水勢(shì)、水形、水聲。請(qǐng)圈畫(huà)出寫(xiě)水流的動(dòng)詞，體會(huì)其變化。

學(xué)生明確：龍槽里——沖、跌；龍槽邊沿——涌、下；龍槽灘壁——散、鉆、淌

教師提問(wèn)：這些動(dòng)詞的變化，巧妙寫(xiě)出了水勢(shì)、水形、水聲的變化，因此，我們?cè)诶首x時(shí)聲音的高低與語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣變化？讀一讀這三個(gè)層次變化。

學(xué)生明確：強(qiáng)——次強(qiáng)——弱

教師提問(wèn)：朗讀聲音與語(yǔ)氣的高低變化，體現(xiàn)著水聲的變化，因此，梁衡最后對(duì)水聲的變化作了一個(gè)總結(jié)，他運(yùn)用了一個(gè)形象的比喻，將水聲變化比作什么？

學(xué)生明確：交響樂(lè)。

教師指導(dǎo)：交響樂(lè)是各種音樂(lè)的總和，有高低起伏的變化。梁衡描摹了壺口瀑布的聲音，你能找到哪些表示聲音變化的詞語(yǔ)？

學(xué)生明確：隆隆、轟然、汩汩、潺潺、哀哀

教師提問(wèn)：你如何理解梁衡將眼前之“壺口瀑布”比作“一幅寫(xiě)意畫(huà)"？

知識(shí)鏈接：“寫(xiě)意畫(huà)”及其特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“意蘊(yùn)”，在技法上會(huì)采用洇染法。

教師提問(wèn)：梁衡在寫(xiě)景時(shí)，也運(yùn)用了國(guó)畫(huà)中的洇染法。換個(gè)說(shuō)法，即文學(xué)技法上的渲染與烘托，你能找出相應(yīng)的語(yǔ)句么？

學(xué)生明確：“從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中?！薄岸@一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中”，在這兩句話中，通過(guò)彩虹、霧靄、遠(yuǎn)山青色的背景、水霧，這些朦朦朧朧的事物，突顯出“壺口瀑布”，由此營(yíng)造出一幅“寫(xiě)意畫(huà)"。

（5）根據(jù)細(xì)讀內(nèi)容，擬定宣傳攻略的關(guān)鍵詞：

示例：交響樂(lè)、寫(xiě)意畫(huà)、龍槽的故事

（6）對(duì)照閱讀，撰寫(xiě)宣傳攻略內(nèi)容：

借鑒光未然的《黃河頌》，能否將第4段內(nèi)容改編為一段散文詩(shī)？

4.教師過(guò)渡語(yǔ)：受宣傳攻略的感召，同學(xué)們紛紛前往壺口觀瀑，請(qǐng)聯(lián)線觀瀑現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。

5.學(xué)生活動(dòng)四：觀瀑體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)采訪

請(qǐng)根據(jù)梁衡第3-4段壺口瀑布的觀瀑感受，模擬現(xiàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，采訪同學(xué)觀瀑感受。

6.教師過(guò)渡語(yǔ)：梁衡觀瀑后慨嘆道：“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？”一般情況下，寫(xiě)到這里，完全可以結(jié)尾了。后面兩