古詩三首《望天門山》大單元分課時(shí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩三首《望天門山》大單元分課時(shí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)17《望天門山》大單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

----------統(tǒng)編版三年級上冊第六單元

教材分析：

《望天門山》是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元第17課《古詩三首》中的第一首古詩。這首古詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的天門山時(shí)寫下的。

這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生積累寫景的古詩，感受祖國河山的壯美及傳統(tǒng)文化的博大精深。全詩在“望"字統(tǒng)領(lǐng)下展開，描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流而去的雄奇景色。詩人通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達(dá)對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。

本學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容"。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，《望天門山》作為本課的第一首古詩，教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，通過想象畫面，抓住重點(diǎn)詞深入理解詩詞的含義，在朗讀中與詩人產(chǎn)生情感的共鳴，做到由“詩話"入“詩情”。

因此，在教學(xué)這首詩時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)能力有待提升，且“欣賞意境"的訓(xùn)練在實(shí)際的教學(xué)操作中也常常容易被疏忽。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生對古詩并不陌生，在低學(xué)段的語文學(xué)習(xí)中，已初步感受了古詩的韻味，此外他們還從課外積累了一些古詩。三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的一些基本方法，如借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等。

《望天門山》是一首寫景詩，回顧之前學(xué)過的古詩可得知，學(xué)生對寫景詩并不陌生，本冊第二單元編排的三首古詩就屬于寫景詩。學(xué)生對詩人李白也并不陌生，之前就學(xué)過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他寫了大量歌頌祖國山河的詩篇。

但三年級的學(xué)生對于領(lǐng)略古詩中描繪的意境美還有一定難度，需要在了解詩歌大意之后，借助關(guān)鍵字詞或利用圖片資料等理解詩句的意思。然后在教師的引導(dǎo)下展開豐富的想象，從而加深對詩中美景的感受。

因此，整首詩的教學(xué)，將多種方式的朗讀貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，可以讓學(xué)生先自讀，老師范讀，再個(gè)人展示讀，小組比賽讀，師生配合讀……通過多種形式反復(fù)螺旋式滲透引導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，自然中切身感受古詩的韻味。

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“斷、”等5個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《望天門山》。

2.能熟讀詩句，借助注釋抓關(guān)鍵字詞大致理解詩意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

3.通過讀古詩，感受古詩意境，體會詩人情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《望天門山》。借助注釋大致理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：1.能想象畫面，從古詩中的景象感受祖國河山的美和傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.通過讀古詩感受古詩意境，體會詩人情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)中指出“古詩教學(xué)中要注重在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，理解內(nèi)容。"根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本課的重難點(diǎn)以及三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，把握詩句節(jié)奏，了解古詩大致內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩，讀中感悟，想象畫面，體會作者感情。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞"這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重學(xué)生的智力和技能雙層次的培養(yǎng)，即主張發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。保留傳統(tǒng)故事教學(xué)多讀的精華，同時(shí)力求改變傳統(tǒng)古詩教學(xué)中：師主講詞意，生記內(nèi)容，背詩意，這種機(jī)械呆板的模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

教法學(xué)法

教法：朗讀法師生互動法品讀感悟法

學(xué)法：想象畫面法朗讀法聯(lián)系法

教學(xué)資源及工具

希沃白板５、視頻、音頻、動畫、WPSOffice、平板電腦。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.課件播放配樂動畫（多媒體插入視頻及圖片去背景，配樂）

唐代詩人李白離開家鄉(xiāng)，乘船順著長江東下，也被天門山的雄奇景色所震撼，于是寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的古詩——《望天門山》。（板書課題，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖】動畫配樂直觀展示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在優(yōu)美的意境中，帶大家領(lǐng)略天門山的壯美景色，接著順勢導(dǎo)入課題。

板書課題后，進(jìn)入初讀感知部分——

初讀感知

自由朗讀古詩，課件出示關(guān)于詩人資料的填空。（這里用到了蒙層，并用班級優(yōu)化大師隨即點(diǎn)名回答，給出點(diǎn)評。）

播放視頻（學(xué)生觀看動畫視頻，直觀了解古詩寫作背景）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已了解的李白入手，既可鞏固已學(xué)知識，也可拉近文本與學(xué)生的距離，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：（讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)）

1）朗讀古詩，注意生字詞。

2）把握節(jié)奏，讀通詩句。

理解詩題（出示古詩，學(xué)生齊讀詩題，老師提出質(zhì)疑——詩題中的“望"是什么意思？）

學(xué)習(xí)生字（出示重點(diǎn)生字“斷”等四個(gè)生字。這里利用了漢字功能講解生字的音、形及書寫占格。）

劃分節(jié)奏，熟讀古詩。

(疏通字詞后，學(xué)生齊讀古詩，聽錄音試著劃分節(jié)奏，利用動畫飛入劃分符號，克隆完成劃分，學(xué)生對照檢查書本劃分節(jié)奏。利用班級優(yōu)化大師抽取學(xué)生朗讀，相機(jī)糾正，接著師生配合讀，同桌賽讀，達(dá)到正確流利有節(jié)奏地朗讀。提醒在讀的過程中，有不理解的地方做記號，運(yùn)用之前第四課學(xué)習(xí)的方法先嘗試解決，然后將不懂的問題提出。)

【設(shè)計(jì)意圖】“解詩題"是古詩學(xué)習(xí)的第一步，也是古詩學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟,抓住“望”能讓學(xué)生理解詩的意思.初讀感知的過程中，運(yùn)用希沃動畫功能，增加課堂趣味性。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀文段的節(jié)奏感。通過自讀、教師指導(dǎo)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上能夠有節(jié)奏地讀，是古詩學(xué)習(xí)的一大教學(xué)點(diǎn)。師生的互動讀能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，運(yùn)用第四課學(xué)習(xí)的方法解決疑問，鞏固古詩學(xué)習(xí)方法。

品讀感悟

同學(xué)們，老師感受到大家富有節(jié)奏的朗讀了，現(xiàn)在讓我們跟隨李白的腳步，一起品讀古詩吧。

新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，首先課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1）默讀古詩，借助書本注釋理解詩意。

2）李白望見了什么？圈出來。

3）體味詩的意境和作者的情思。

接下來，我們一起來解決這些問題。

課件出示古詩（利用班級優(yōu)化大師抽取學(xué)生朗讀后回答，并利用動畫標(biāo)記）

學(xué)習(xí)“天門中斷楚江開”（出示詩句，齊讀。）

理解“斷"（出示“斷”字的漢字演變圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的“斧子”，進(jìn)而理解詩句意思）

引導(dǎo)想象畫面，說一說詩句的意思。

出示圖片及視頻鞏固理解（結(jié)合視頻和古詩，引導(dǎo)想象，結(jié)合“斷”字的理解，誰能用自己的語言說說你仿佛看到了什么？）動畫毛筆“寫出"斷開、劈開

這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。斷和開更能體現(xiàn)出長江水奔騰不息，聲勢浩蕩。

（“斷”字的理解——“斷"字的左邊是一把刀，刀的下面是兩束“絲”，現(xiàn)在請同學(xué)們拿起手中的刀將你面前的兩束“絲"斬?cái)啵ㄍ瑢W(xué)們做動作），同學(xué)們用了這么大勁，“絲”斷了嗎如果你面前是天門山呢！結(jié)果會怎樣別急，它的右邊還有一把鋒利的斧子，現(xiàn)在請同學(xué)們雙手舉起你手中的利斧，狠狠的劈向這天門山吧。這一斧下去，天門山怎么樣了？是??！他被劈成了兩半。）

3學(xué)習(xí)“碧水東流至此回"

出示視頻：（希沃視頻功能）

（學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。）

A.視頻中的情景可以用哪句詩來概括？“碧水東流至此回”（這個(gè)“回"字，它的古體字就是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的漩渦，它有三種意思：一回旋；二回轉(zhuǎn)，改變方向；三返回。那在這里它是那個(gè)意思？（指名回答）

B.第一句中的“斷”和“開"向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）

C.引導(dǎo)想象畫面，說一說詩句的意思（班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽?。?/p>

你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能用自己的語言描述一下這種情景嗎？（學(xué)生交流）

（水勢湍急、激蕩回旋......

天門山被浩浩蕩蕩的長江水從中間劈開，東流而去的長江水經(jīng)過天門山時(shí)......）

D.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（氣勢浩蕩）

指名讀，學(xué)生評價(jià)，齊讀。

請你帶著自己的理解自由讀一讀這兩句詩。

E回憶一下剛剛我們使用了哪些方法來學(xué)習(xí)前兩行詩句的？（總結(jié)學(xué)法）

學(xué)習(xí)“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”

課件出示后兩句，齊讀。

結(jié)合注釋，你能用自己的話說說這幾個(gè)詞語的意思嗎？（學(xué)生交流）

引導(dǎo)想象，誰來說說朗讀這兩行詩句，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)中反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦，之后出示圖片加深對詩句的內(nèi)容理解）

天門山會動嗎？不動的話應(yīng)該是“立"的，為什么詩人用“出”呢？小組內(nèi)先交流一下。（小組代表分享）蒙層

同學(xué)們，山動了嗎？那誰在動？是呀！（李白在動）一個(gè)“出"字，瞬間給我們呈現(xiàn)出了一幅流動的畫面，一個(gè)“出”字，瞬間讓這天門山有了靈性，兩岸的青山好像一個(gè)個(gè)熱情的朋友，敞開自己巨大的胸懷在迎接李白呢！

是的，我們通過聯(lián)系實(shí)際生活可以知道，詩人坐在船上前進(jìn)，他覺得自己不動而青山在動。詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出"字把山給寫活了。

E.你覺得這種意境美嗎？請你帶著這種感覺美美的讀一讀這兩句詩吧！

【設(shè)計(jì)意圖】品讀古詩，運(yùn)用古詩學(xué)習(xí)方法，自主解決詩意，鞏固了學(xué)習(xí)方法，且提高了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。利用圖片和視頻，增加古詩教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一次次的引導(dǎo)朗讀中，達(dá)到對古詩的初步背誦。

4.引導(dǎo)誦讀，感悟詩篇

A.詩人李白在高大的天門山面前，看著浩浩蕩蕩的長江水，會發(fā)出怎樣的感嘆？（播放路徑動畫，配樂引導(dǎo)反復(fù)誦讀）（祖國的大好河山是多么壯麗啊......)

B.大家把自己當(dāng)成詩人，閉上眼睛感受一下，青山仿佛是要出來迎接自己一樣，你的的心情怎樣呢？（高興、激動、熱愛、自豪......）

所以，這首詩也表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？（板書：熱愛祖國河山）

請你帶著這種感情再來齊讀這首詩吧?。ㄕn件出示古詩）

【設(shè)計(jì)意圖】通過路徑制作動態(tài)的直觀呈現(xiàn)，加上古典音樂的氛圍營造，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述古詩描寫的場景，反復(fù)的朗讀古詩達(dá)到熟練背誦。在讀中想象畫面，體會作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

總結(jié)鞏固

總結(jié)古詩學(xué)法。（思維導(dǎo)圖）

選詞填空，鞏固內(nèi)容。（希沃課堂活動功能）

【設(shè)計(jì)意圖】為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。同時(shí)出示練習(xí)鞏固本堂課所學(xué)知識。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多。

板書設(shè)計(jì)：思維導(dǎo)圖

望天門山

青山碧水孤帆

出回來（動態(tài)美）

熱愛祖國河山

教學(xué)反思：

對于古詩的講解，我主要以：“知詩人，解詩題——抓字眼，明詩意——悟詩情，誦詩篇”為主線，在講解古詩的過程中，為了讓學(xué)生深入感悟、體會天門山的雄偉秀麗，長江水的洶涌澎湃，以及作者對祖國大好河山的喜愛之情。

為達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中，我主要采用了“體驗(yàn)式感悟的教學(xué)方法"——

第一，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

運(yùn)用大量的信息技術(shù)。除了傳統(tǒng)教學(xué)中常用的音頻和視頻外，將希沃白板互動、微課教學(xué)引入課堂。在教學(xué)中，所有的圖片、視頻動畫都嵌入到希沃課件中展示。如：李白乘船游玩的動畫演示，讓學(xué)生看到大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的風(fēng)光，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。還有重點(diǎn)字寫字示范，感受“中斷”的畫面、理解“回"字的畫面，以及明白“相對出”的意境，多媒體的使用，使詩句詳細(xì)化，形象化，生動化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以開展。課堂中還運(yùn)用倒計(jì)時(shí)和班級優(yōu)化大師隨機(jī)點(diǎn)名功能，讓學(xué)生通過互動成為學(xué)習(xí)活動的主體。整堂課，學(xué)生的主體參與，使得課堂上的反饋快速且準(zhǔn)確?？梢哉f，信息技術(shù)與古詩教學(xué)的深度融合，不僅為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式奠定了良好的基礎(chǔ)，