小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 論文

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)現(xiàn)狀及[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師要做好榜樣，寫(xiě)字教學(xué)要重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)也要因材施教。[關(guān)鍵詞]激發(fā)情感注重差異多元評(píng)價(jià)剛開(kāi)始來(lái)學(xué)校從事教育行業(yè)時(shí)，接手的是所以對(duì)上好課，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，提高寫(xiě)作能力下了而對(duì)最基礎(chǔ)的寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有看重，今年接手了低年級(jí)，生字寫(xiě)不好。古“字如其人”，但是有的小朋友漂漂亮亮，凈凈的，字卻寫(xiě)的很難看，經(jīng)過(guò)教育批評(píng)后有的學(xué)生還么，學(xué)生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫?xiě)字呢？究其原因，我想有如下幾點(diǎn)：第一、信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始了少紙、無(wú)紙時(shí)代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩。第二、觀念上的忽視。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主成績(jī)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的有可無(wú)的多余。第三、應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，于務(wù)，字就越畫(huà)越亂，至于出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。但是，寫(xiě)好字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。首先，字是“”，與人溝通的工具，寫(xiě)一手好在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)得一手漂亮的字，無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作，還是生活，都會(huì)給人留下好的印象，增強(qiáng)自信心。其次，練字能使“靜”，培養(yǎng)人的專(zhuān)心、細(xì)心、耐等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì)――這是其它學(xué)科無(wú)法替代的。常言道：寧?kù)o致遠(yuǎn)，靜能生智。當(dāng)一個(gè)人的心靈處于寧思維質(zhì)量和辦事效率是最高的，考試答題更是思路清晰，汨汨面出；反之則心浮氣躁、思緒混亂或語(yǔ)無(wú)倫次?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女都冰雪聰明，但普遍心理浮躁、做事馬虎、缺少耐心和毅力等。練字，是治療此毛病的絕好良藥。語(yǔ)言學(xué)家也認(rèn)為，漢語(yǔ)要在全球化的進(jìn)程中取得地位，取語(yǔ)自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)在的青少年承擔(dān)著漢語(yǔ)的傳任，因而提高他們的漢語(yǔ)和文字的運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的規(guī)范，至關(guān)重要。那如何能讓學(xué)生把字寫(xiě)好呢？我覺(jué)得作為教師要先行動(dòng)起來(lái)。一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有“向師性”和模仿性心理特教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了教師書(shū)寫(xiě)專(zhuān)欄供老師作可參觀學(xué)習(xí)。二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧學(xué)生寫(xiě)字時(shí)一定要坐姿正確，握筆姿勢(shì)正確，俗話說(shuō)，磨誤砍材工，作為教師先教好姿勢(shì)。1、寫(xiě)字姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等生。因此，必須引起重視。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。2、執(zhí)筆方法執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執(zhí)小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈0。左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，5這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，需要我們?nèi)w教師的高度重視，到各科教學(xué)之中。這就要求我們每位教師無(wú)論上哪節(jié)課都要重視寫(xiě)字。這樣就形成了“提筆”的習(xí)慣，這樣，才能逐步培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)字的興趣。在語(yǔ)文寫(xiě)字過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)每個(gè)字、每一筆寫(xiě)紅筆圈畫(huà)?？勺屗麄儽纫槐龋l(shuí)的紅圈多，或發(fā)給寫(xiě)得花，以此來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們。另外，在班級(jí)墻上張他們就會(huì)在寫(xiě)字中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了寫(xiě)字興趣。對(duì)于低年級(jí)在布置寫(xiě)字內(nèi)容時(shí)，一定要堅(jiān)”字。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，手指關(guān)節(jié)還沒(méi)有發(fā)育成熟，寫(xiě)字容易疲勞，果寫(xiě)字內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生就容易急燥、馬虎。這樣，不但效果，而且還會(huì)使學(xué)生興趣盡失。學(xué)生只有真正用心去收獲。因此，教師要精心設(shè)計(jì)寫(xiě)字練習(xí)，“少而精”，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，慢慢提高，在一點(diǎn)一滴中對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興好字的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這樣才能終身受益。四、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程是寫(xiě)好字的保證，同時(shí)也是強(qiáng)化興趣的唯一途徑。只有勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫(xiě)端正、美觀，才能使學(xué)生功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。為的練字興趣，我校規(guī)定語(yǔ)文課必須每天都10分鐘的練字時(shí)在寫(xiě)字本上；每學(xué)期舉辦一次校級(jí)書(shū)寫(xiě)大賽，由學(xué)校統(tǒng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。人而異、因材施教的辦法