哀江頭教學(xué)設(shè)計-粵教版

哀江頭教學(xué)目標：、讓學(xué)生掌握《哀江頭》中今昔對照的手法。、讓學(xué)生理解《蜀相》中寄托的詩人的身世感慨。、讓學(xué)生體會《登岳陽樓》雄渾闊大的意境。、讓學(xué)生體會這幾首詩中體現(xiàn)的詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)重難點：詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：

第一課時一、背景簡介此詩作于唐肅宗至德二載()春天。當時詩人沿長安城東南的曲江行走，感慨萬千，哀慟欲絕，寫下這首名詩。二、朗讀詩歌。三、結(jié)構(gòu)分析按現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實，將詩歌分為三部分，請找出標志性的語句。試概括每部分的大意。、行曲江所見景象、憶往昔繁華盛況、發(fā)物是人非感慨四、鑒賞和探究.朗讀第一部分。思考：（）詩人獨行曲江為什么要“哭”，他看到了什么？明確：“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠?“千門”，極言宮殿之多，可以想見當時的繁華；但加一“鎖”字，便將昔日的繁華和今日的蕭條巧妙地構(gòu)成對比?！凹毩缕选?，又是一個春天到來了，只見細柳裊裊，茵茵蒲芽，生機盎然?！盀檎l綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景襯哀情，含有肝腸寸斷的悲痛：江山易主，舊的主人倉皇出逃，如畫江山淪入敵手。面對國破家亡的現(xiàn)實，詩人不禁心中大慟。（）既然內(nèi)心痛苦，為什么卻不大聲地哭，而是“吞聲哭”，而且要“潛行曲江”呢？明確：因為當時江山易手，安史叛軍已掌控長安?！包S昏胡騎塵滿城”，此時天已黃昏，胡騎出動，揚起了滿天灰塵，給人一種高壓恐怖氣氛。詩人的這些謹慎的行為都是盡量不被叛軍發(fā)現(xiàn)的無奈之舉。小結(jié)：第一部分寫行曲江所見景象。（荒涼、破?。?朗讀第二部分，劃分層次。三層：.

總寫往日繁華。

．具體描寫唐明皇與楊貴妃游苑的情景．寫對李楊二人自食惡果而釀成悲劇的感慨。（）此段寫班婕妤的典故有什么作用？明確：“昭陽殿里第一人，同輦隨君侍君側(cè)。輦前才人帶弓箭，白馬嚼嚙黃金勒。翻身向天仰射云，一笑正墜雙飛翼。”這幾句具體描寫唐明皇與楊貴妃游苑的情景?！巴傠S君”用班婕妤典故，與唐明皇寵愛楊貴妃形成對比。當年漢成帝未能做成的事，唐明皇做出來了；班婕妤不屑于做的事，楊貴妃卻自鳴得意地做了。言下之意，暗諷唐明皇荒淫好色。（）“一笑”是誰人之笑，同學(xué)們從中讀出了什么？明確：接下來四句寫楊貴妃的驕縱得意之態(tài)?！安湃恕笔菍m中女官，她們身著戎裝，騎著有黃金勒口的白馬，帶著精美的弓箭，翻身仰天射中比翼雙飛的鳥兒，楊貴妃為之嫣然“一笑”?！耙恍Α倍诸H有言外之意。妃子“一笑”，唐明皇能不開心?聯(lián)系周幽王為博妲己一笑而烽火戲諸侯的典故，這“一笑”之中又有多少諷刺之意!小結(jié)：第二部分憶往昔繁華盛況。通過古今對比，揭示了李楊二人荒淫無度和大禍臨頭之間的必然聯(lián)系。.分析第三部分。第三部分為后四句。寫詩人在滄桑巨變之前的哀思，總結(jié)了全篇，且照應(yīng)了開頭。“人生有情淚沾臆，江草江花豈終極?黃昏胡騎塵滿城，欲往城南望城北。”人生總是有感情的，詩人觸景傷懷，淚水奪眶而出；而大自然是無情的，江水自流，江花自開，它們不管人世多少滄海桑田，亙古如此，未有終極。這里以無情襯有情，更見傷痛之情深。此時天已黃昏，胡騎出動，揚起了滿天灰塵，給人一種高壓恐怖氣氛。這樣，開頭寫的詩人為何要“潛行”、“吞聲哭”便有了答案。詩人憂憤交迫，心急如焚。末兩句有兩種解釋：一是詩人想回到城南住所，卻反而走向了城北，心煩意亂竟辨不清南北方向；一是詩人明知住所在城南，卻駐足眺望城北，翹首盼望官軍的到來，因為唐肅宗此時在靈武，靈武在長安以北。詩人同時寫的《悲陳陶》一詩中有句“都人回面向北啼，日夜更望官軍至”含意相同。陸游《老學(xué)庵筆記》云：“北人謂‘向’為‘望’?！笨梢姟巴潜薄奔础跋虺潜薄币?。.主題歸納：這首詩寫詩人在安史亂中獨行昔日繁華之地曲江的感受，通過今昔對比，表達詩人憂時傷亂的哀思。（主旨）.詩中哪些詞句表現(xiàn)“哀”？試找出來加以分析。明確：“哀”字是這首詩的核心。（）開篇第一句“少陵野老吞聲哭”，就創(chuàng)造出了強烈的藝術(shù)氛圍，一個泣咽聲堵的老人，偷偷行走在曲江的角落里，這就是曲江今日的“游人”！第一句有幾層意思：行人少，一層；行人哭，二層；哭又不敢大放悲聲，只能吞聲而哭，三層。（）第二句既交代時間、地點，又寫出詩人情態(tài)：在春日游覽勝地不敢公然行走，卻要“潛行”，而且是在冷僻無人的角落里潛行，這是何等的不幸！重復(fù)用一個“曲”字，給人一種紆曲難伸、愁腸百結(jié)的感覺。兩句詩，寫出了曲江的蕭條和氣氛的恐怖，寫出了詩人憂思惶恐、壓抑沉痛的心理，含蘊無窮，不愧是文章圣手！（）睹物傷懷還是哀，“千門”，極言宮殿之多，說明昔日的繁華。而著一“鎖”字，便把昔日的繁華與今日的蕭條冷落并擺在一起，巧妙地構(gòu)成了今昔對比，看似信手拈來，卻極見匠心?！凹毩缕选?，景物是很美的。岸上是依依裊裊的柳絲，水中是抽芽返青的新蒲?！盀檎l綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景反襯哀慟，一是說江山換了主人，二是說沒有游人，無限傷心，無限凄涼，大有使人肝腸寸斷的筆力。（）最后不辨南北更是極度哀傷的表現(xiàn)?！鞍А弊只\罩全篇，沉郁頓挫，意境深邈。五、藝術(shù)手法分析，<<哀江頭

>>采用什么方法表現(xiàn)今昔情景?請找出有關(guān)詩句并略加分析.

今昔對照、反襯手法“江頭宮殿鎖千門，

細柳新蒲為誰綠？”

“細柳新蒲”，景物是很美的。岸上是依依裊裊的柳絲，水中是抽芽返青的新蒲。“為誰綠”三字陡然一轉(zhuǎn)，以樂景反襯哀慟，一是說江山換了主人，二是說沒有游人，無限傷心，無限凄涼，大有使人肝腸寸斷的筆力。""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善