夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

第第頁夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9篇作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔佑襄助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高同學(xué)各方面的本領(lǐng)，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是我細(xì)心為大家整理的夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)最新9篇，倘若對(duì)您有一些參考與幫忙，請(qǐng)共享給最好的伙伴?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問：能正確、流利、有感情地朗讀課文。本領(lǐng)：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、烘托手法的運(yùn)用。情感：感悟夾竹桃的珍貴韌性和奇幻動(dòng)人，培育同學(xué)的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的珍貴韌性和奇幻動(dòng)人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃珍貴的韌性。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入這一節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板書課題）二、引導(dǎo)質(zhì)疑1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎？哪些自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名讀課文的1、6自然段。3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（同學(xué)默讀、思索，老師巡察。）三、交流感悟交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。（一）花色1、指名讀課文第二自然段。2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越仔細(xì)越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機(jī)板書：神奇有趣味）4、引導(dǎo)朗讀：你能把這種神奇有趣味讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：夾竹桃神奇有趣味的花色讓季老先生喜愛，那他還喜愛夾竹桃的什么呢？我們連續(xù)交流。（二）花期1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。2、交流：“靜靜地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的沉默奉獻(xiàn)；“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃堅(jiān)強(qiáng)的生命力；“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的堅(jiān)強(qiáng)；“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈。3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。4、引導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的稱贊之情。過渡：無論是氣候的變動(dòng)，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一、它的花期之長(zhǎng)，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣稱贊道：（課件出示，齊讀）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對(duì)比烘托手法的運(yùn)用。）6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團(tuán)錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！毕奶?，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！钡鹊接耵⒒ê途栈ㄔ谇镲L(fēng)中怒放的時(shí)候，它依舊——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里靜靜地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）無日不迎風(fēng)吐艷。無不奉陪。所以，我們這樣稱贊它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的剛強(qiáng)，它的持之以恒，它的沉默奉獻(xiàn)以及它堅(jiān)強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng)，那讓我們讀啟程自內(nèi)心的稱贊——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”過渡：夾竹桃的花色神奇有趣味，花期長(zhǎng)，韌性珍貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜愛上了夾竹桃？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？（三）花影1、季老先生為什么特殊喜愛月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老很多的幻想？2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。3、自由讀第5自然段，完成填空。4、老師配樂范讀，同學(xué)邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）四．總結(jié)拓展1、看著板書，總結(jié)全文。2、簡(jiǎn)單介紹季羨林。3、推舉課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語言。3、憑借實(shí)在的語言材料，懂得為什么愛上夾竹桃，培育同學(xué)的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo的幻想，培育審美情趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課1、今日老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。2、下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)讀，老師巡察。3、課文讀完了，誰告知老師，愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一蒔植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花。但為什么對(duì)來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔嫩而扎實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期特別長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)課文重要部分四自然段。找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們能英勇的接受嗎？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師信任你們的本領(lǐng)。2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好伙伴去交流討論，可以兩個(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別揮霍時(shí)間就行。好了，開始。）3、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。4、全班交流（1）說出夾竹桃的韌性。（捉住一些關(guān)鍵的詞如：又開處又長(zhǎng)出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)。（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）同學(xué)讀，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。A：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，由于老師覺得你注意了靜靜地一聲不響。倘若你再認(rèn)真的讀，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特殊注意一下靜靜地一聲不響）再讀一遍。B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣。）C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）D：這一點(diǎn)韌性……特別珍貴嗎？（最終感情再猛烈一些效果會(huì)更好，你再試試。）（3）齊讀這一自然段。三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？我愛上了夾竹桃了。（板書：韌性）1、配樂范讀課文第五自然段。2、是什么引起了的幻想。用書中的話說。（它把影子投到墻上……可以引起我很多幻想。）（葉影參差花影迷離）老師覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。3、指名說。老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，周圍靜靜靜的，來到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻遍布周圍，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，不由得產(chǎn)生了很多幻想。4、自由讀課文，產(chǎn)生了哪些幻想。5、出示課件。指名同學(xué)讀。A：我想它是地圖，它竟然就是地圖了。（的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。還幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈現(xiàn)出了一個(gè)小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。6、在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，獨(dú)特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，了解那其中的巧妙。先請(qǐng)同學(xué)們本身練讀。7、請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。（這位同學(xué)，問你一下，在你立刻投入的朗讀這一段的時(shí)候，你對(duì)我們有沒有什么要求，譬如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊打開豐富的想象。要嗎）（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）8、同學(xué)配樂師范朗讀。9、讀完后，音樂連續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中確定也會(huì)產(chǎn)生很多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號(hào)）11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。（板書：讓人幻想）四、除此以外夾竹桃還有什么讓留戀、回憶的地方嗎？文中還有一句話，寫出了留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）我的心里覺得這景象非常神奇，非常有趣味。（板書：神奇有趣味）這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。現(xiàn)在知道怎么回事了吧？出示課件指名讀課文。其實(shí)這一處也是的幻想。五、老師總結(jié)夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花，但由于它們的顏色神奇有趣味，由于它們有韌性，花期長(zhǎng)，由于它們能帶給很多神奇的幻想，所以愛上了夾竹桃。好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。六、布置作業(yè)1、有感情地背誦課文四、五自然段。2、思索：課文重要寫喜愛夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)在語言材料，理解夾竹桃最值得留戀和回憶的原因，體會(huì)夾竹桃的妙處，培育同學(xué)的審美情趣。2、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會(huì)的描寫方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終兩個(gè)自然段。4、認(rèn)得本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)讓同學(xué)從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“珍貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色，從而體會(huì)對(duì)夾竹桃的愛好之情。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程一、出示畫面，引導(dǎo)察看1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?，?qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象？（同學(xué)從根、干、枝、葉、花幾方面描述。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境）2、你們知道它的名字嗎？這漂亮的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（由于葉片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我國(guó)當(dāng)代知名教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇美妙的文章，今日我們就來學(xué)習(xí)（板書課題）二、捉住重點(diǎn)，整體感知1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和句子。（降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參加）2、默讀思索：為什么寫夾竹桃？同學(xué)朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是貴重的花，也不是最漂亮的花；但是，它卻是我最愛好的花。3、“我”為什么最愛好夾竹桃？同學(xué)朗讀最終一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！比?、精讀品味，讀中感悟（一）自讀自悟——感受“韌性”的珍貴（后進(jìn)生積極參加，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性）1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一、課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。3、在理解的過程中，引導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)捉住以下幾點(diǎn)：（A）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特殊繁盛的時(shí)候，也看不出什么特殊衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿。（B）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（1）這兩句重要講了什么？這兩句重要講了夾竹桃生命力堅(jiān)強(qiáng)、花期長(zhǎng)。（2）體味“無……不……”和“無不”的作用。（3）練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。（4）引導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？（5）師生合作，對(duì)比朗讀：看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來，可以嗎？師生合作讀課文的第五自然段。4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？5、同學(xué)朗讀第五自然段最終一句反問句，明確反襯的作用。（1）為什么要用反問句？（加強(qiáng)語氣）請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問的語氣。（2）小結(jié)：通過描寫一年四季的花開花落烘托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。5、我們感受到了夾竹桃堅(jiān)強(qiáng)的韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受？通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的珍貴韌性。（二）自主學(xué)習(xí)品味“幻想”的樂趣。（后進(jìn)生人人參加，找到了學(xué)習(xí)的樂趣）過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃珍貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。1、課文哪幾個(gè)自然段寫了的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默讀第三自然段，思索：“我為什么覺得這景象非常神奇，非常有趣味？”（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，了解一下季老師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？（3）是啊，這燃燒著熱誠(chéng)的紅和那玉潔冰清的白，融洽地開在一起，這景象讓感到神奇、有趣味。3、對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思索：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起的幻想？引起了的哪些幻想？（1）組織同學(xué)匯報(bào)交流。（2）多么巧妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，立刻沉醉了，產(chǎn)生了很多幻想。齊讀。看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。（4）月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。出示：我幻想它是，它竟然就是。我幻想它是，我眼前。我幻想它是，我就真看到。同學(xué)交流。（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀？四、回歸整體，感悟稱贊1、既不貴重，又非最明麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美好幻想。下面，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。）2、同學(xué)們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦最終兩個(gè)自然段?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之長(zhǎng)“韌性珍貴”的特點(diǎn)，品味課文的語言。2、借助畫面，感受意境，引導(dǎo)誦讀。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)察看：1、同學(xué)們，今日這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杵恋幕?，?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥]錯(cuò)，這漂亮的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感愛好？請(qǐng)大家結(jié)合圖來討論討論，說說你的想法。（夾竹桃由于葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。）3、讓我們?cè)賮碚J(rèn)真察看察看她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國(guó)當(dāng)代知名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇美妙的文章，這就是我們今日共同學(xué)習(xí)的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、同學(xué)交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展現(xiàn)的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中顯現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、同學(xué)討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去賞識(shí)她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：1、誰樂意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名同學(xué)朗讀第二自然段。2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3、同學(xué)交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：神奇有趣味）5、你是否真的覺得這景象神奇而有趣味？請(qǐng)你試著讀出這景象的神奇有趣味。同學(xué)自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。這么神奇有趣味的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：1、過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有原因，讓我們來共同讀讀第4自然段。2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來概括）3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。4、四人小組進(jìn)行交流。5、討論：（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更精準(zhǔn)地說明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷；（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說說你的想法。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特殊之處？一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展現(xiàn)十四種花，對(duì)比烘托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性珍貴！）你真的覺得它韌性珍貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位同學(xué)分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的珍貴韌性。試背。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色神奇有趣味，花期之長(zhǎng)韌性珍貴，讀到這你們是不是也喜愛上了這夾竹桃？告知大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去了解她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！板書設(shè)計(jì)：17、夾竹桃花色——神奇有趣味花期——韌性珍貴花影——？《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和所產(chǎn)生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗讀課文。3、引導(dǎo)同學(xué)正確的價(jià)值取向，能喜愛夾竹桃?！紝W(xué)習(xí)過程〗一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)同學(xué)們，我國(guó)知名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最貴重的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。除了上節(jié)課我們學(xué)的夾竹桃的花色神奇有趣味外，還有沒有別的原因？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛夾竹桃。讀讀這句話，你有哪些問題？預(yù)設(shè)：什么是韌性？是怎樣的韌性？有哪些幻想？◆設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指從來替代同學(xué)本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、本身的理解和體驗(yàn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納同學(xué)的閱歷，考慮同學(xué)的愛好、喜好、求知欲、探究欲，以上設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，本身去發(fā)覺問題，提出問題，進(jìn)而確定這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自讀自悟——感受“韌性”１那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！同學(xué)自讀，劃相關(guān)句子２劃出來后，本身讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性，老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。A生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（捉住：靜靜的，一聲不響，又，又）③你真會(huì)聽，聽出了夾竹桃的韌性就是沉默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力堅(jiān)強(qiáng)，正是它“扎實(shí)”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。B生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊繁盛的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。①你找的特別正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（捉住：看不出，也看不出，無日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。夾竹桃不怕，不怕，也不怕，它無日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的。③一起來體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和句話，無不奉陪。①你讀的真好，能否向大家介紹一下閱歷。②“無不奉陪”的意思是什么？③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，用一個(gè)成語來形容院子里的花。④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著，夏天，夾竹桃奉陪著，秋天，夾竹桃奉陪著，啊，夾竹桃我要稱贊你，你?、菡n文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個(gè)字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？３同學(xué)們，夾竹桃靜靜的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見了百花無奈調(diào)令，它始終如一，它的剛強(qiáng)，它的沉默無聞，它的持之以恒。它的堅(jiān)強(qiáng)生命力讓我們想到很多很多，你們想到什么呢？◆設(shè)計(jì)意圖：１語文課關(guān)鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標(biāo)，而且在以讀為目標(biāo)的同時(shí)又以讀為手段。當(dāng)同學(xué)讀得好時(shí)，讓他介紹閱歷，當(dāng)同學(xué)讀得不好時(shí)，讓大家來幫助，出主意。２語文課要關(guān)注文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語文本領(lǐng)”的培育，捉住關(guān)鍵字詞體會(huì)，設(shè)計(jì)一些填空進(jìn)行語言訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的方法，不能隨新課改而被舍棄。３老師在課堂中的作用是引導(dǎo)，既要引又要導(dǎo)，老師要站在比同學(xué)更高的高度把同學(xué)的思維向更深、更廣、更高的方向引導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)體會(huì)到夾竹桃的韌性是沉默無聞時(shí)，我要告知他這是韌性柔嫩的一面，當(dāng)同學(xué)體會(huì)到夾竹桃的韌性是生命力堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，我要告知他這是韌性扎實(shí)的一面，當(dāng)同學(xué)體會(huì)了夾竹桃的韌性時(shí)，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導(dǎo)。三、想象畫面——體會(huì)“幻想”夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令產(chǎn)生哪些幻想呢？１、閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？２、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？３、自讀課文，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？４、倘若你是，看到這樣的美景，又產(chǎn)生這么多神奇的幻想，你有怎樣的感受？能否讀一讀？５、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？◆設(shè)計(jì)意圖：１學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)當(dāng)是把文本語言內(nèi)化為本身的語言的過程。當(dāng)同學(xué)頭腦中能呈現(xiàn)了一副副畫面，再用語言把本身感受的表達(dá)出來。經(jīng)過了這個(gè)內(nèi)化、外顯得過程，我們的目的也應(yīng)當(dāng)達(dá)到了。所以，我讓同學(xué)先聽老師的范讀，再看錄像，再本身與文本對(duì)話，不絕的感受、體會(huì)文本所描繪的意境。２“積累”也是學(xué)好語文特別緊要的一塊，所以我讓同學(xué)課堂中把他背下來，并讓同學(xué)介紹背誦的方法。四、拓展延長(zhǎng)——深化情感１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生很多巧妙的幻想，怪不得會(huì)愛上夾竹桃，信任你也會(huì)和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終小節(jié)。２、其實(shí)，不僅季先生喜愛夾竹桃，古時(shí)候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。同學(xué)讀，大致了解。３、通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們確定也喜愛夾竹桃了，談?wù)勀阆矏鬯氖裁?？◆設(shè)計(jì)意圖：拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資源”意識(shí)告知我們，既要保好教材這個(gè)底，又要拓展、挖掘更多的資源讓同學(xué)學(xué)習(xí)。《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無……不……”“無不”等詞語造句。2、認(rèn)得文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。4、賞識(shí)夾竹桃的珍貴韌性和動(dòng)人花影，體味的愛好之情，培育審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)得文章的中心句，體會(huì)對(duì)夾竹桃的愛好的原因。。2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃珍貴韌性的句子。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)得兩個(gè)多音字，理解由生字構(gòu)成的詞語。2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的珍貴韌性和動(dòng)人花影，體味的愛好之情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)得這蒔植物嗎？在生活中見過嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有412個(gè)月。2、今日，我們就來學(xué)習(xí)一下知名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及名。齊讀題目。3、認(rèn)得季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士，中國(guó)語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。二、自讀課文：1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。2、檢查自讀情況：1）出示兩行詞語：融洽花團(tuán)錦簇榆葉梅雞冠花江西臘玉簪花葉影參差花影迷離荇藻微風(fēng)乍起葉影吹動(dòng)先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。2）檢查課文：師過渡：夾竹桃不是貴重的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？A指名讀第一段說說這段話重要講了什么？板：值得留戀和回憶齊讀第一段B那夾竹桃到底有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。這段話重要講了什么？夾竹桃開花的景象非常神奇有趣味。板：開花景象神奇有趣味齊讀第二段。C過渡：說“我們家里一向是喜愛花的，雖然沒有什么特別貴重的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有?！敝该x第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘掉的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅?！敝该x，再齊讀。D看來家種常見的花真是應(yīng)有盡有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊繁盛的時(shí)候，也看不出有什么特殊衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特別珍貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性珍貴E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特殊喜愛月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不模糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我很多幻想。”指名讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。出示：“我幻想它是地圖，它竟然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中心空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了?！敝该x讀，說說把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最終說說這段話重要講了什么？板：引發(fā)幻想是啊，這么神秘又漂亮的夾竹桃能不讓人愛好嗎？齊讀這一段。F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃三、理清課文層次。按板書分段。一、（1）二、（2）三、（35）四、（6）四、總結(jié)。今日，我們一起隨季羨林先生欣賞了他家里具有珍貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，信任同學(xué)們獲益不少。五、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。2、課后找尋夾竹桃，察看一下?！秺A竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之長(zhǎng)“韌性珍貴”的特點(diǎn)，以及月光下的花影引起的巧妙幻想。2、品味課文的語言，感受對(duì)夾竹桃的愛好之情。3、借助畫面，感受意境，引導(dǎo)誦讀。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、由題導(dǎo)入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花?？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個(gè)富有詩意的名字——夾竹桃。2、當(dāng)代知名語言學(xué)家、散文家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。二、合作探究1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說說夾竹桃給你留下什么印象？2、引導(dǎo)朗讀：這小節(jié)捉住花的顏色來寫，寫出了夾竹桃的神奇有趣味。誰能讀出夾竹桃的神奇有趣味？3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？4、交流：①……又開出……又長(zhǎng)出②……無日不迎風(fēng)吐艷③……無不奉陪5、引導(dǎo)朗讀：讓我們帶著佩服之情去賞識(shí)她。6、是愛花之人，院子里雖然沒有什么貴重的花，常見的花卻是應(yīng)有盡有。同學(xué)們想走進(jìn)季老先生的家園去一飽眼福嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第3小節(jié)，待會(huì)兒老師要來考考你。7、交流：①列舉了多少種花？②課件出示14種花，讓同學(xué)認(rèn)得。③誰能用一些成語或詩句來稱贊這漂亮的景象？④真不愧為“學(xué)界泰斗”！聽著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。8、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景，卻沒有一個(gè)字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？9、帶著佩服之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生賞識(shí)）10愛夾竹桃，愛它神奇有趣味的花色，愛它珍貴的韌性，更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)11、交流：①妙在何處？②老師配樂朗讀，同學(xué)身臨其境，說說會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？③再讀：是什么引起我的幻想？12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開與夾竹桃的情結(jié)（為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘？）13、感情朗讀第6小節(jié)三、拓展延長(zhǎng)1、讀完了全文，你覺得是個(gè)怎樣的人？2、出示作家卡片，自讀3、延長(zhǎng)：生活中愛花、養(yǎng)花的人許多，養(yǎng)花讓他們的生活充足情趣，而且他們?cè)谂c花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推舉一篇關(guān)于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學(xué)們通過讀這兩篇文章后也愛上花，愛上養(yǎng)花，讓花把你的生活點(diǎn)綴得更加絢麗！板書：花色神奇有趣味夾竹桃花期韌性珍貴花影參差迷離《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過深入讀文，懂得為什么愛好夾竹桃，體會(huì)夾竹桃的妙處，培育同學(xué)的審美情趣。3、體會(huì)的描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)夾竹桃的妙處，感受所表達(dá)的思想感情，賞識(shí)植物之美。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃的資料圖片，簡(jiǎn)介教學(xué)方法：朗讀感悟法教學(xué)過程一、談話引出課題師：同學(xué)們，你們有愛好或熟悉的花嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說一說。生介紹熟悉的花師：同學(xué)們了解的花還真多，老師今日也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰認(rèn)得這種花？生答。師（課件出示）簡(jiǎn)介夾竹桃，板書課題：夾竹桃?guī)煟骸秺A竹桃》是我國(guó)知名國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的一篇散文，本文節(jié)選其中一部分，課下同學(xué)們可以到網(wǎng)上查看全文。二、介紹簡(jiǎn)介過渡：夾竹桃到底有什么特點(diǎn)？是怎么實(shí)在介紹的？我們到文中看一看。三、初讀全文，疏通文意1、自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。2、思索：課文重要寫了什么：？3、全班交流，理清文章脈絡(luò)。四、精讀課文，體會(huì)情感1、指名讀第一自然段，2、默讀課文，邊讀邊思索：夾竹桃到底有什么妙處，讓著愛好？3、生讀文，思索，小組交流，匯報(bào)。師：對(duì)啊，最終一段概括了夾竹桃的韌性，及能引起他的幻想讓他愛上了夾竹桃，回答了第一自然段的問題，愛好夾竹桃的原因，這種寫法特點(diǎn)是什么？生答：首尾呼應(yīng)！師：文中那些句子寫出了夾竹桃的韌性，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，畫出相關(guān)句子，讀一讀。4、指名讀，組織評(píng)價(jià)，引導(dǎo)朗讀師:月光下的夾竹桃為什么能引起的幻想？引起了那些幻想？5、生默讀，交流，組織交流，引導(dǎo)朗讀6、小結(jié):月光下的夾竹桃，把它幻想成了地圖，池塘，墨竹，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力，你會(huì)幻想它什么？什么樣？7、生描訴，生生評(píng)價(jià)。五、拓展閱讀，品味寫法1、師：由于夾竹桃的韌性，能引起幻想，讓愛好。通過閱讀，信任同學(xué)們對(duì)夾竹桃也有了本身的獨(dú)特體驗(yàn)或感受，你發(fā)覺了夾竹桃的哪些妙處？2、生讀文，朗讀展現(xiàn)本身喜愛的語句，并說明其描寫特點(diǎn)。引導(dǎo)朗讀3、有感情通讀全文，的哪些寫法值得你學(xué)習(xí)？全班交流，總分總的次序，對(duì)比反襯的寫法。六、總結(jié)夾竹桃這種既不貴重，也不是最美的花，卻讓深深愛好，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于的用心察看，擅長(zhǎng)表達(dá)，希望同學(xué)們也能在日常生活中多察看，勤動(dòng)筆。七、作業(yè)1、有感情朗讀，背誦全文2、發(fā)揮想象力，仿寫月光下的夾竹桃引起的幻想板書設(shè)計(jì)4、夾竹迎風(fēng)弄姿韌性無不奉陪地圖幻想池塘墨竹《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、憑借實(shí)在的語言材料，懂得為什么愛上了夾竹桃，培育同學(xué)的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，通過實(shí)在的語言材料感受為什么愛上了夾竹桃，培育同學(xué)的審美情趣。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)程序：一、導(dǎo)入：（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、沉默地綻放，開得潑潑灑灑，充足無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最明麗，更談不上貴重，但它卻是季羨林先生最值得留戀、最值得回憶的花。它就是（齊讀課題：夾竹桃）今日這節(jié)課就讓我們跟隨著一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃的世界吧！二、學(xué)習(xí)課文㈠整體感知：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，為什么愛上了夾竹桃呢？（同學(xué)回答并板書）預(yù)設(shè)：由于夾竹桃有珍貴的韌性、能引起幻想有其他同學(xué)還有其他看法嗎？㈡學(xué)習(xí)第二自然段1、在的眼里，夾竹桃是神奇有趣味的，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀課文的第二自然段，邊讀邊在腦海中打開想象，眼前呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？說得越細(xì)致越好。（同學(xué)自讀想象）2、誰來說說，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名交流）3、夾竹桃花紅得似火，白得勝雪，樂意通過你的朗讀來呈現(xiàn)這神奇的景象嗎？誰來試試？（指名一生讀）4、這兩盆花，哪里是開在大門之內(nèi)，它分明就開在季羨林先生的心里啊。讓我們一起來讀一讀這段文字。（齊讀）5、小結(jié)：讀他的文字，我們的心中仿佛也有兩盆不同的花盛開，那就是火一般的熱誠(chéng)和雪一般的干凈。㈢學(xué)習(xí)第三、四自然段1、過渡：但倘若夾竹桃僅僅有如此神奇、有趣味的顏色，那還不足以令最值得留戀最值得回憶。夾竹桃深深刻在心里的還有它的（指板書）2、讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，賞識(shí)那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們用本身喜愛的方式去讀一讀課文的三四自然段，思索：文中從哪兒看出夾竹桃的韌性？哪兒讓你感受最深？畫出相關(guān)語句細(xì)細(xì)地品味，在書旁做一做簡(jiǎn)單的批注。（生自讀感悟）【一品韌性】1、同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方讓你感受最深？a[一朵花敗