淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課標(biāo)課堂教學(xué)有效性恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助小學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)、樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循以下規(guī)律：首先備教材，其次備學(xué)生，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。一、課前充分準(zhǔn)備充分的課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)真研究《英語(yǔ)課標(biāo)》《英語(yǔ)課標(biāo)》是教學(xué)的指南，只有領(lǐng)會(huì)、吃透課標(biāo)的精神，才能保證教學(xué)方向的正確。在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們的老師在教學(xué)中基本上能體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念和精神；充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、的方式，根據(jù)自己所教學(xué)的話題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。2、認(rèn)真研究教材根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》編寫的這套教材是以“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫原則，不同于以往的以語(yǔ)法為線索而編寫的教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究整套教材，弄清教材的結(jié)構(gòu)體系和脈絡(luò)，各模塊的教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、認(rèn)真研究教法教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》和教材以及小學(xué)生的特點(diǎn)，具體實(shí)施中方法的選擇卻依賴于老師。備課時(shí)應(yīng)針對(duì)每一堂課知識(shí)的傳授和操練、問(wèn)題的解決、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、活動(dòng)的安排、能力的培養(yǎng)等設(shè)計(jì)具體的操作方式。小學(xué)生的特點(diǎn)是:大多喜歡游戲，喜歡老師表?yè)P(yáng)，集中精力的時(shí)間比較短，容易受外部干擾的影響。因此，他們喜歡圖片教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、音像教學(xué)和游戲教學(xué)。在教學(xué)中多采用情景法、視聽(tīng)法、直觀教學(xué)法、全身反應(yīng)法和新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。但無(wú)論采用什么方法教師都要考慮以下幾方面：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、聯(lián)系新舊知識(shí)、鼓勵(lì)全體參與、滿足學(xué)生要求、強(qiáng)化學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。4、認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效開(kāi)展依賴于學(xué)生的參與。要保證學(xué)生的積極參與，就必須了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是要了解學(xué)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程需要什么幫助。設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。5、確定教學(xué)目標(biāo)要牢固樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，為每一節(jié)課確定合理的教學(xué)目標(biāo)，也就是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。教學(xué)目標(biāo)的確定必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的程度。因此一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有共同基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，有實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)，還有個(gè)性活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫應(yīng)該有主有次，互為支撐的發(fā)展。這樣才能使每個(gè)層次、每個(gè)類別的學(xué)生在下課的時(shí)候，都能說(shuō)：“上了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲。”二、精心設(shè)計(jì)課堂從學(xué)生出發(fā)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為中心，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

第七冊(cè)Lesson4:DoTheyWork?一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)為：（1）能夠掌握四會(huì)單詞，做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。（2）能就他人的職業(yè)以及怎么去上班進(jìn)行問(wèn)答：Whatdoesshe/hedo?

Howdoesshe/hegotowork?（3）能夠?qū)λ说穆殬I(yè)及工作情況作大致的描述：She/Heis…

在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我用大量時(shí)間學(xué)習(xí)并練習(xí)某種職業(yè)，達(dá)到了聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在講授時(shí)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

授課在兩分鐘左右的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，采取由主線人物老師介紹自己及其家人職業(yè)的方法開(kāi)始了新課教學(xué)。其間穿插了有趣的活動(dòng)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)的單詞。比如，聽(tīng)表示職業(yè)的單詞做動(dòng)作。根據(jù)動(dòng)作才表示職業(yè)的單詞，以及根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)（教師用句子描述）猜表示職業(yè)的單詞活動(dòng)。先與個(gè)別學(xué)生演示，再讓同桌之間練習(xí)，然后學(xué)生分組練習(xí)。用本節(jié)課的重點(diǎn)句型Whatdoesshe/hedo?提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶teacher家人的職業(yè)。表面上看并沒(méi)有教授本節(jié)課的重點(diǎn)句型，也沒(méi)有領(lǐng)讀，學(xué)生只需要聽(tīng)懂問(wèn)句并回答。實(shí)際上，在情境中幫助學(xué)生理解并初步運(yùn)用了這個(gè)句型，為下一步教學(xué)新句型作好了鋪墊。

為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說(shuō)，我向?qū)W生這樣提問(wèn)：Whoiswearingapairofglasses?學(xué)生回答：LiMing’sfatheriswearingaglasses.進(jìn)一步問(wèn)：Doyouknowhisjob?學(xué)生回答：No.此時(shí)我繼續(xù)提問(wèn)：Couldyouaskme?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課新學(xué)的句型。有的學(xué)生嘗試著問(wèn)了句：WhatdoesLiMing’sfatherdo?

此時(shí)，我板書(shū)并領(lǐng)讀本節(jié)課的重點(diǎn)句型，并設(shè)計(jì)了快速而簡(jiǎn)單的操練活動(dòng)：我手指照片上的某一人物，全班學(xué)生提問(wèn)：Whatdoes…do?然后，讓單個(gè)學(xué)生猜測(cè)所指人物的職業(yè)。

接著我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：弄清李明所有家人的職業(yè)。這樣在對(duì)話時(shí)兩位學(xué)生之間就產(chǎn)生了信息差。學(xué)生只有通過(guò)互相詢問(wèn)并給于解答，才能得到所有答案。在對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生積極使用本節(jié)課所學(xué)的句型和單詞并進(jìn)行進(jìn)行詢問(wèn)與回答，在較短的時(shí)間內(nèi)就完成了聽(tīng)說(shuō)以及記錄答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行了有意義的操練。讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生使用目標(biāo)語(yǔ)言傳遞信息、進(jìn)行交際的愿望。在活動(dòng)中提高了用英語(yǔ)表達(dá)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也最終達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這一活動(dòng)讓全班學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都能參與其中，都得到了較真實(shí)的情景下體驗(yàn)與使用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)的有效性?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)》指出：“教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)?！弊屨Z(yǔ)言學(xué)習(xí)在活動(dòng)中得以輸入和輸出是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。但是，我們必須關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課,都有導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！币虼?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中，授課教師要根據(jù)話題找到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本，也就是緊扣教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意，聯(lián)系原有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)”DannyGoestoSchool”這一課時(shí)，該教師是這樣導(dǎo)入的：T:Boysandgirls,lookatmyfinger.（教師左手的無(wú)名指用紗布包住，舉起并問(wèn)學(xué)生）。Whathappenedtomyfinger?Doyouknow?Guess.再問(wèn)：Whathappenedtomyfinger?教師稍停片刻，自己說(shuō)：Oh,Icutmyfingeryesterday.(肢體語(yǔ)言做“切”狀)LookatDanny’snoseandtail(讓學(xué)生看書(shū)上丹尼照片)。WhathappenedtoDanny’snose?WhathappenedtoDanny’stail?通過(guò)教師本人和文本教學(xué)“Whathappenedto…?”之后,進(jìn)一步提問(wèn):DoyouwanttoknowwhathappenedtoDanny’snoseandtail?Let’slookandlisten.教師利用有效的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)了部分即將新授課內(nèi)容的真實(shí)含義，真正做到在“動(dòng)”中學(xué)。同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，為下一步的新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。有效的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。三、給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課程改革其中一項(xiàng)重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。稱贊是樹(shù)立自信心的有效途徑。孩子對(duì)鼓勵(lì)與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是“使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊。不僅僅是那種形式化的評(píng)價(jià)—一味的用Good.Youareverygood.Orexcellent.等等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的具體行為做出了相應(yīng)的細(xì)致評(píng)價(jià)。借助手勢(shì)、表情等予以形象評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極參與活動(dòng)、進(jìn)步表現(xiàn)予以鼓勵(lì)，并通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生體味到成功和喜悅，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，又能發(fā)揮對(duì)教學(xué)的診斷和反饋?zhàn)饔?。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)要人性化

（2）要有趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)

（3）有效性的稱贊

（4）激勵(lì)性的分享

小孩子獲得成功時(shí)，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學(xué)生帶來(lái)短時(shí)間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的分享應(yīng)該著重于肯定學(xué)生獲得的成功和建立學(xué)習(xí)的自信心，也就是進(jìn)行激勵(lì)性的分享。心理學(xué)家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希