技能的形成完整版本

第五章技能的形成

考試大綱要求：技能及其種類、操作技能形成的階段、操作技能的培訓(xùn)要求、加里培林心智技能形成的理論。一、技能的概述１.定義技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式（填空）２.技能的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答、選擇）①技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為。②技能是一種活動(dòng)方式，由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。③技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。技能的種類操作技能心智技能內(nèi)涵操作活動(dòng)方式心智活動(dòng)方式特點(diǎn)動(dòng)作對(duì)象—具有物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；動(dòng)作進(jìn)行——具有外顯性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)——具有展開性。對(duì)象——具有觀念性；執(zhí)行——具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)——具有減縮性。分類動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同（細(xì)微型-粗放型)動(dòng)作的連貫性（連續(xù)性-斷續(xù)對(duì)環(huán)境的依賴（閉合性-開放操作對(duì)象（徒手型-機(jī)械型）閱讀技能運(yùn)算技能記憶技能經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到自動(dòng)化的認(rèn)知活動(dòng)３.技能的種類：①操作技能：動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能定義：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。特點(diǎn)：操作技能就其動(dòng)作對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是具有物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；就其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有外顯性；就動(dòng)作結(jié)構(gòu)而言，具有展開性。②心智技能：智力技能、認(rèn)知技能定義：是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有減縮性。二、操作技能的形成（一）操作技能的形成的階段（簡(jiǎn)答題）定義特點(diǎn)操作定向了解—結(jié)構(gòu)與要求建立——定向映象了解—相關(guān)信息與要求形成—初步認(rèn)識(shí)與要求操作模仿再現(xiàn)—?jiǎng)幼鞣绞交蛐袨槟Ｊ狡焚|(zhì)結(jié)構(gòu)控制效能差差視覺差操作整合形成定型的、一體化的動(dòng)作有一定穩(wěn)定性趨于分化協(xié)調(diào)視覺到動(dòng)覺疲勞感降低操作熟練高度的完善化和自動(dòng)化靈活穩(wěn)定準(zhǔn)確連貫流暢高度協(xié)調(diào)動(dòng)覺增強(qiáng)輕快感1.操作定向：操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。特點(diǎn)：主要是了解做什么，怎么做的相關(guān)信息與要求，形成對(duì)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)與要求。2.操作模仿：操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映像的模仿是機(jī)械的模仿。有效的模仿必須以認(rèn)知為基礎(chǔ)。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：（1）動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。（2）動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。（3）動(dòng)作控制。主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。（4）動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。3.操作整合操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)：（1）動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。（2）動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。（3）動(dòng)作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。（4）動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。4.操作熟練操作的熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)：（1）動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。（2）動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。（3）動(dòng)作控制。動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)，視覺注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。（4）動(dòng)作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感。

（二）操作技能的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的操作技能？(1)準(zhǔn)確地示范與講解準(zhǔn)確的示范與講解有利于：學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映像，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)練習(xí)是形成各種操作技能必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（填空）一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。練習(xí)曲線會(huì)表現(xiàn)出以下共同特點(diǎn)：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢：第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。(3)充分而有效的反饋內(nèi)部反饋：通過自身的視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺外部反饋：教師、教練、示范者、錄像等(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺進(jìn)行專門的動(dòng)覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺在技能學(xué)習(xí)中的作用。操作技能與心智技能比較名稱特點(diǎn)形成階段操作技能客觀性、外顯性展開性操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練心智技能觀念性、內(nèi)潛性、減縮性原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三、加里培林心智技能形成的理論

2011年考綱新增內(nèi)容。（填空和簡(jiǎn)答）前蘇聯(lián)的心理學(xué)家加里培林最早對(duì)心智技能進(jìn)行系統(tǒng)的研究。（填空）加里培林：心智技能是由一系列的心智動(dòng)作構(gòu)成的，心智動(dòng)作既不是神秘的靈魂的特性，也不是人腦固有的特性。心智技能不同于外部的實(shí)踐活動(dòng)，它源于實(shí)踐動(dòng)作，是外部實(shí)踐動(dòng)作的反映，心智動(dòng)作是通過實(shí)踐動(dòng)作的內(nèi)化而實(shí)現(xiàn)的。加里培林將心智技能分為五個(gè)階段：1、動(dòng)作的定向階段了解、熟悉活動(dòng)，在腦中建立活動(dòng)定向2、物質(zhì)與物質(zhì)化階段（用手操作）物質(zhì)——實(shí)際事物物質(zhì)化——代替物，模型樣本等3、出聲的外部言語(yǔ)階段離開物質(zhì)和物質(zhì)化客體，以出生的外部言語(yǔ)完成實(shí)際活動(dòng)4、不出聲的外部言語(yǔ)階段以不出聲的言語(yǔ)形式進(jìn)行5、內(nèi)部言語(yǔ)階段外部言語(yǔ)過渡到內(nèi)部言語(yǔ)我國(guó)學(xué)者提出心智技能的三階段：原型定向（加里培林動(dòng)作定向階段）原型操作（物質(zhì)或物質(zhì)化階段）原型內(nèi)化（出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段）補(bǔ)充練習(xí)1.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。

A.示范與講解B.模仿

C.練習(xí)D.有效反應(yīng)2.練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為（）。A.過度學(xué)習(xí)期B.高原期疲勞期D.潛伏期3.下面哪些不屬于心智技能的特點(diǎn)（）。A觀念性B內(nèi)潛性C展開性D簡(jiǎn)縮性4.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的（）。

A能力B活動(dòng)方式C行為規(guī)范D知識(shí)5.動(dòng)作技能熟練后，（）增強(qiáng)。A聽覺控制B視覺控制C動(dòng)覺控制D味覺控制6.操作技能的特點(diǎn)是（）。

A物質(zhì)性、外顯性、展開性

B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

C.觀念性、內(nèi)隱性、