教資考試：教育心理學(xué)題庫(kù)100(含答案)

教資考試：教育心理學(xué)題庫(kù)100（含答案）

一、單項(xiàng)選擇題。

1.一般來(lái)說(shuō)在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A.教學(xué)媒體B.教師

C.學(xué)生D.教學(xué)環(huán)境

2.當(dāng)老師與年齡較小的孩子溝通時(shí)，不正確的做法是（）

A.注意傾聽(tīng)B.言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化

C.注意蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà)D.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒

3.作為教師應(yīng)具有的心理品質(zhì)不包括哪一項(xiàng)（）

A.執(zhí)著的事業(yè)心B.自信、自尊C.意志堅(jiān)強(qiáng)D.敏感多疑

4.目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式是（）

A.咨詢(xún)活動(dòng)B.家長(zhǎng)學(xué)校C.開(kāi)放日D.電話(huà)聯(lián)系

5.（）是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。

A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.工作單位

6.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在

于他們（）。

A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C.要花多少時(shí)間D.智力水平

7.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情

8.教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

A,標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

9.教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B.領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C.家長(zhǎng)意見(jiàn)D,社會(huì)輿論

10.學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答;有的學(xué)生堅(jiān)持自己

的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

A.沉思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型

11.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（

A.目的性B.組織性C.隨意性D.計(jì)劃性

12.以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用？（）。

A.攻擊性行為B.親社會(huì)行為

C.性別角色的獲得D.觀察能力

13.下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因的是（）

A.家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)B.幼兒的興趣C.師資力量薄弱D.辦學(xué)條件差

14.以下屬于非智力因素的是（）。

A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力

15.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是（）

A.存在主義教育思想；B.要素主義教育思想；

C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

16.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的

教育家是（）

A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯；

C.法國(guó)的斯圖謨;D.德國(guó)的福祿培爾

17.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的；

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律；

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

18.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存

在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中

的一種研究方法，這種研究方法（）。

A.觀察法；B.讀書(shū)法；C.文獻(xiàn)法；D.行動(dòng)研究法

19.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。

A.勞動(dòng)起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進(jìn)化論

20.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。

A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大

21.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織

管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。

A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

22.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（）。

A.1985年；B.1986年；C.1987年；D.2006年

23.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。

A.六三制；B.雙軌制；C.分支型；D.五四制

24.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育；

C、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招

25.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)

26.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)（）。

A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早；

C、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚

27.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好

的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)（）o

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

28.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。

A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期；

C、沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

29.德國(guó)教育家赫爾巴特是（）。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表；

C、勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表

30.以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)方法是（）

A.灌輸式教學(xué)B.填鴨式教學(xué)C.小學(xué)化教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

31.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）o

A.堅(jiān)持人文教育為主；B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主；

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)；D.要看情況而定

32.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。

A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體

33.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)

由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他

父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們

訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是

（）。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)；

家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

34.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈

35.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？（）

A.中國(guó)B.埃及C.希臘D.羅馬

36.幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）

A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題B.幼兒園小學(xué)化問(wèn)題

C.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題D.幼兒的讀、寫(xiě)、算問(wèn)題

37.中班幼兒思維的特點(diǎn)是（）

A.感知運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維

38.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古

代（）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

39.強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

（）

A.希臘B.埃及C.斯巴達(dá)D.雅典

40.關(guān)于幼兒入園適應(yīng)，下列陳述不正確的一項(xiàng)是（）

A.家庭的教養(yǎng)方式與幼兒入園適應(yīng)快慢有關(guān)

B.性格外向，膽大的幼兒更宜適應(yīng)幼兒園的生活

C.幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度與幼兒入園適應(yīng)有關(guān)

D.嬌寵溺愛(ài)的幼兒更易適應(yīng)幼兒園的環(huán)境

41.以“教育的終身化”為教育特征的是（）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

42.以“教育的民主化”為教育特征的是（）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

43.以“教育的多元化”是為教育特征的是（）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

44.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

45.在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

46.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

47.在教育史上主張“不憤不啟，不怫不發(fā)”的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

48下述屬于墨家主張的是（）

A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

49.下述屬于孔子主張的是（）

A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

50.下述屬于孔子主張的是（）

A.兼愛(ài)B.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”

C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

51下述屬于孔子主張的是（）

A.復(fù)歸人的自然本性B.兼愛(ài)C.“不憤不啟，不怫不發(fā)”D.化民成俗，其必由學(xué)

52下述屬于道家的主張是（）

A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

53.由《學(xué)記》提出的教育主張是（）

A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)

54.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（）

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

55.“學(xué)不蹬等”出自（）

A、《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《禮記》D.《中庸》

56.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了（）

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C、教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

57.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

58.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

59.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A.《理想國(guó)》B.《政治學(xué)》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

60.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（）

A.教育B.教育學(xué)C.教育論D.德育論

61.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊

62.近代啟蒙主義教育的代表人物是（）

A.夸美紐斯B.康德C.盧梭D.裴斯泰洛齊

63,約翰?鮑爾比將嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段，其中不正確的一項(xiàng)是（）

反抗階段B.懷疑階段C.失望階段D.超脫階段

64.我國(guó)哪個(gè)幼兒教育專(zhuān)家提出游戲是幼兒的第二生命（）

A.魯迅B.陶行知C.陳鶴琴D.張雪門(mén)

65.教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學(xué)論》B.《愛(ài)彌爾》C.《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

66.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育

家是（）

A、盧梭B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

67.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心（）

A.教師中心B.學(xué)生中心C.教材中心D.課堂中心

68.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱(chēng)為（）

A.白板說(shuō)B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派

69.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》

《論演說(shuō)家的教育》D.《民本主義與教育》

70.以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張（）

A.教師中心B.兒童中心C.課堂中心D.教材中心

71.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）

A.凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D.維果斯基

72.下列哪一項(xiàng)陳述的不是環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用（）

A.孟母三遷B.近朱者赤，近墨者黑

C.種瓜得瓜，種豆得豆D.性相近，習(xí)相遠(yuǎn)

73.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（）

A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話(huà)》D.《教育論》

74.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）

贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

75.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

76.3歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲（）

A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲

77.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，

并把其責(zé)任交給（）

國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

78.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映

了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）

復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

79.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)定成績(jī)

德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（）

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D、視具體情況，可有多種開(kāi)端

81.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作

C、形成了正確的集體輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

82.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

83.被稱(chēng)為世界上第一部研究教育的專(zhuān)著是（）。

A.《教育沒(méi)話(huà)》B.《教育學(xué)》C.《學(xué)記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論語(yǔ)》

84.（）年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

85.教育的根本任務(wù)是（）。

A.傳授知識(shí)B增強(qiáng)技能C.教書(shū)育人Do學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人

86.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）

A.教育哲學(xué)B.教育心理學(xué)C.教育學(xué)D.教學(xué)論

87.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

88.兒童游戲的主要物質(zhì)支柱是（）

A.課本B.玩具C.場(chǎng)地D.教室

89.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性

90.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力

91.關(guān)于游戲的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）

A.游戲是無(wú)足輕重的B.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

C.游戲是學(xué)前期的基本活動(dòng)D.游戲是兒童的生命

92.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性

93.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則

94.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

95.創(chuàng)造性的游戲不包括（）

A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲

96.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是

形式教育論，另一種理論是（）

A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

97.三結(jié)合的教育一般是指（）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合

C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

98.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？

（）

A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法

99.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

100.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為

（）

A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動(dòng)性

101.下列屬于教育現(xiàn)象的是（）

A.老貓教幼仔捕老鼠B.老鴨教小鴨游水

B.影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D.父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)

102.教育活動(dòng)中物的因素有（）

A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容與物資D.教師

103.教育活動(dòng)中的受教育者是（）

A.承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中的人B.各級(jí)教育管理人員

C.學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D.社會(huì)教育中起到教育作用的人

104.教育者和受教育者的關(guān)系是（）

A.受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B.教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C.受

教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者

D.教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位

105.下列媒體能夠成為教育物質(zhì)資源的是（）

A.不健康的錄像帶與光盤(pán)B.易損壞或易傷害的教具

C.不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的圖書(shū)D.教室內(nèi)部的固定桌椅與黑板

106.下面陳述不屬于教育功能的是（）

A.促進(jìn)人的個(gè)體社會(huì)化B.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.促進(jìn)政治穩(wěn)定D.促進(jìn)人的繁衍生存

107.當(dāng)今世界教育增長(zhǎng)的模式特點(diǎn)是（）

A.增長(zhǎng)速度慢B.增長(zhǎng)速度快C.各地教育的增長(zhǎng)呈現(xiàn)均衡態(tài)D.規(guī)模較小

108.教育現(xiàn)代化的核心是（）

A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育手段現(xiàn)代化D.教育制度現(xiàn)代化

109.下列敘述不屬于精神環(huán)境的是（）

A.父母及家庭成員的表率B.居住環(huán)境與生活條件

C.居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)D.社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活

110.下面對(duì)各階段學(xué)前教育目標(biāo)敘述正確的是（）

A.工業(yè)社會(huì)初期一一以發(fā)展兒童智力為中心B.工業(yè)社會(huì)一一促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展C.現(xiàn)

代社會(huì)初期一一主要為工作的母親照管兒童

D.現(xiàn)代社會(huì)一一促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展

111.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的主要難點(diǎn)在于（）

A.教師B.幼兒園C.家長(zhǎng)D.幼兒

112.我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響表現(xiàn)在（）

A.我國(guó)傳統(tǒng)文化影響下的教育是重視道德和倫理教育，忽視自然現(xiàn)象方面各種事物知識(shí)的

教育

C.重視個(gè)性的發(fā)展，忽視群體性的發(fā)展

D.系統(tǒng)科學(xué)理論發(fā)達(dá)而應(yīng)用技術(shù)極不發(fā)達(dá)

E.重視思辨推理，忽視個(gè)人的體驗(yàn)與直觀

113.文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為（）

A.文化發(fā)達(dá)一促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展一增加教育的物質(zhì)來(lái)源一增進(jìn)人口受教育水平

B.教師文化水平一教育水平一學(xué)生文化水平一受教育水平一家長(zhǎng)文化水平一下一代C.家

長(zhǎng)文化水平一學(xué)生文化水平一教育水平一下一代

D.教育水平一教育文化水平一受教育水平一學(xué)生文化水平一家長(zhǎng)文化水平一下一代

114.我國(guó)人口的現(xiàn)狀是（）

A.城市人口比重大B.人口地域分布均勻

C.人口年齡結(jié)構(gòu)成老齡化D.人口素質(zhì)較差

115.下列關(guān)于兒童的發(fā)展論述不正確的是（）

A.兒童身體的發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ)

B.心理發(fā)展反過(guò)來(lái)影響兒童的生理發(fā)展

C.兒童發(fā)展是兒童身心有規(guī)律地量變與質(zhì)變過(guò)程

D.兒童年齡愈小，兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展相互影響愈小

116.“成熟勢(shì)力說(shuō)”的創(chuàng)始人是（）

A.柏拉圖B.格塞爾C.華生D.皮亞杰

117.“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”指的是（）

A.遺傳對(duì)人發(fā)展的作用B.環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用

C.先天環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用D.成熟對(duì)人發(fā)展的作用

118.“白板說(shuō)”是由下列哪個(gè)教育家提出的（）

A.華生B.柏拉圖C.布魯納D.洛克

119.“教育萬(wàn)能論”的提出者是（）

A.華生B.蘇格拉底C.皮亞杰D.安德森

120.“回憶說(shuō)”的提出者是（）

A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.色諾芬

121.關(guān)于個(gè)體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.個(gè)體發(fā)展從一般到特殊

C.個(gè)體發(fā)展由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行D.個(gè)體發(fā)展是從特殊到一般

122.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）

A.前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算除段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D、前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

123.兒童最先掌握的詞匯種類(lèi)是（）

A.形容詞B.副詞C.代詞D.名詞與動(dòng)詞

124.殺嬰現(xiàn)象是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)（）

A.社會(huì)本位兒童觀B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀D.社會(huì)本位與人本位兒童觀的辯證結(jié)合

125.幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)是（）

A.上課B.游戲C.勞動(dòng)D.實(shí)驗(yàn)

126.最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是（）

A.角色扮演法你B.行動(dòng)操練法C.發(fā)泄法D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

127.兒童教育中常用的一種正向強(qiáng)化方式是（）

A.批評(píng)懲罰法B.行動(dòng)操練法C.發(fā)泄法D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

128.夸美紐斯為幼兒編寫(xiě)的讀本是（）

A.《人的教育》B.《大教學(xué)論》C.《世界圖解》D.《教育漫話(huà)》

129.盧梭的教育名著是（）

A.《愛(ài)彌爾》B.《人類(lèi)的理解》C.《普通教育學(xué)》D.《愛(ài)的教育》

130.下面著作中不屬于裴斯泰洛齊的是（）

A.《母親讀物》B.《林哈德與葛篤德》C.《天鵝之歌》D.《母育學(xué)?！?/p>

131.“自然后果法”是哪個(gè)教育家提倡的教育方法（）

A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.夸美紐斯

132.世界上第一所幼兒園是誰(shuí)創(chuàng)立的（）

A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾

133.世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育過(guò)程的教育家是（

A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.夸美紐斯D.福祿貝爾

134.下列哪個(gè)觀點(diǎn)不是杜威提出的（）

A.生活即教育B.教育即生活C.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造D.教育即成長(zhǎng)

135.兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次是（）

A.內(nèi)化B.模仿C.再現(xiàn)D.認(rèn)同

136.兒童教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法是（）

A.直觀形象法B.語(yǔ)言法C.參觀法D.移情法

137.加德納認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中高度重視的智力類(lèi)型是（）

A.音樂(lè)智力B.邏輯智力C.人際智力D.運(yùn)動(dòng)智力

138.“最近發(fā)展區(qū)”是由哪個(gè)著名心理學(xué)家提出的（）

A.戈?duì)柭麭.加德納C.華生D.維果斯基

139.世界學(xué)前教育之父是指（）

A.蒙臺(tái)梭利B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.陳鶴琴

140.陶行知認(rèn)為當(dāng)時(shí)的幼兒教育存在三大弊病，其中不包括下列哪一項(xiàng)（）

A.貧困病B.外國(guó)病C.花錢(qián)病D.富貴病

141.“我國(guó)幼兒教育之父”指的是（）

A.陶行知B.張雪門(mén)C.陳鶴琴D.張宗麟

142.1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了未來(lái)教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是

（）

A.學(xué)會(huì)認(rèn)知B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)做人D.學(xué)會(huì)征服自然

143.90年代以來(lái)，學(xué)前教育的根本目標(biāo)是（）

A.智力開(kāi)發(fā)B.兒童全面和諧發(fā)展

C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D.重視兒童個(gè)性、情感與社會(huì)化發(fā)展

144.學(xué)前教育目標(biāo)的核心是（）

A.社會(huì)發(fā)展B.兒童發(fā)展C.學(xué)科發(fā)展D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

145.教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

146.全面發(fā)展的含義是（）

A.對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育B.要求所有兒童達(dá)到同樣的發(fā)展結(jié)果

C.根據(jù)兒童個(gè)人差異在體智德關(guān)方面有所側(cè)重地全面發(fā)展D.全面發(fā)展就是平均發(fā)展

147.“生活即游戲，游戲即生活”是哪個(gè)教育家說(shuō)的（）

A.杜威B.福祿貝爾C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭

148.下列各項(xiàng)表達(dá)中不屬于游戲特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的

C.游戲是有一定模式的D.游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的

149.對(duì)游戲作用的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展B.游戲僅起到調(diào)節(jié)兒童生活、放松兒童情緒的作用C.游

戲能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力D.游戲有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展

150.發(fā)展適宜性原則是針對(duì)幼兒教育的什么傾向提出的（）

A.小學(xué)化傾向B.多元化傾向C.游戲化傾向D.活動(dòng)化傾向

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

A.一門(mén)自然學(xué)科B.一門(mén)社會(huì)學(xué)科

C.一門(mén)自然與社會(huì)的交叉學(xué)科D.一門(mén)理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

2.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部

分是（）o

A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域

3.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)；

C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育者完成

4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。

A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育

5.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）。

A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)

6.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是

（）。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班級(jí)教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育

7.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是（）。

A.方法科學(xué);B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)；

D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

8.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）。

A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(zhǎng)期為主;D.以短期為主;E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主

9.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）o

A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則；

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則

10.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是

（）。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異

一、單選題及多選題

1-20：BBDCACADACCDBCCBCDAB

21-40：CDDAACCBBDCBBCBABDCD

41-60：DDDAAAABABCCDAAAAAAB

61-80：ACBCADBCDBACDABABCBD

81-100：CDCBCCDBBCADDCDCADDC

101-120：CCABDDBABDCABDDBBDAA

121-140:DBDABBDCADCDDAABBDCA

141-150：CDBDDCACBA

1.CD

2、ACD

3、AC

4、ABCD

5、BCD

6、ADE

7、BCDE

8、ABD

9、ACDE

10、BCDE

三、填空題

1.課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的

,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.如果學(xué)生把教師看做是,教師必須言行一致、幽默、開(kāi)朗、守紀(jì)律等。

3.自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的,如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等。

4.當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作

5.“身教重于言教”是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

6.教育學(xué)是研究（）的一門(mén)科學(xué)。

7、教育現(xiàn)象包括（）和（）

8、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。

9、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)

律。

10、我國(guó)的（《》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（

）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早300年。

11、1632年，著名的（）國(guó)教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述

教育問(wèn)題的專(zhuān)著。

12、廣義教育包括（）、（）、（）。

13、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語(yǔ)使用。

14、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）。

15、影響人的發(fā)展的因素主要有、—、。

16.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的—，是對(duì)受教育者的一個(gè)

17.教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的—。

18.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就

是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是、等人。

19.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以

外無(wú)其它目的，其代表人物有和—。

20.體育的內(nèi)容是、、、、、、人本主組織形

工、、、、o

21.美育的任務(wù)是—、、。

22.美育的途徑是、、o

22.智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化—，培養(yǎng)—，發(fā)展學(xué)生的。

24.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和—的雙重任務(wù)。

25.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么？

26.廣義的教育制度即—，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起

來(lái)的一切和。

27.狹義的教育制度即—，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制?！钦麄€(gè)教育制度的核心。

28.建立學(xué)制的依據(jù)是、、、。

29.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的—。

30.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在—、、三個(gè)方面。

31.學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的

、的生理和心理特征。

32.教師的根本任務(wù)是—o具體任務(wù)包括、、o

32.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是、、、o

34.教師是教育工作的組織者—，在教育過(guò)程中起____作用。

35.教師是人類(lèi)文化知識(shí)的,對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起____作用。

36.教師的素養(yǎng)包括、、o

36.教學(xué)是共同組成的雙邊活動(dòng)。

38.教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的。教學(xué)是學(xué)校工作

的—，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以,全面安排。

39.教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)

和教育的o

40.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是。—

是教學(xué)大綱的具體化。

41.教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化

科基礎(chǔ)知識(shí)和,發(fā)展學(xué)生的,形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)—。教學(xué)過(guò)程是一種

42.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題，—和曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)

論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是一

。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則

無(wú)須特別訓(xùn)練的學(xué)派是—。

43.在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的—規(guī)律。

44.教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的o

45.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是和o

46.教學(xué)的基本組織形式是o它是由17世紀(jì)捷克教育家一提出來(lái)的。中國(guó)在一

年，清政府在北京開(kāi)辦的—中開(kāi)始采用班級(jí)授課。

47.課的類(lèi)型分為—和o

48.課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括—、

、、、幾部分。

49.教學(xué)的輔助形式有、、o

50.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是、、、、。

一節(jié)好課的基本要求是、、、、、、_。

52.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有—、和—o

53.考試一般有、和三種。

54.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有—、—o等級(jí)記分法又可分為兩類(lèi)，一類(lèi)為—，另

一類(lèi)為一等。

55.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的（）。

56.幼兒依靠頭腦中的蘋(píng)果、梨子等形象來(lái)進(jìn)行加法運(yùn)算，這種思維方式為（）

57.“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。

58.還在能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)有了（）

59、學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是——年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。

60、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）

61、兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速

的時(shí)期，稱(chēng)為（）

62、在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情

況，稱(chēng)為兒童心理發(fā)展的（）

63、眼手協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

64.相比較而言，情緒性故事較容易打動(dòng)（）。

65.下列屬于4~5歲幼兒特征的是（）

66.兒童最早出現(xiàn)的最初級(jí)的注意是（）

67.在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（）

68.5~6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）

69.當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話(huà)，會(huì)引起幼兒的注意。這是

（）

70.3—6歲兒童的注意還是以占優(yōu)勢(shì)。

71.幼兒在繪畫(huà)時(shí)常?！邦櫞耸П恕?，說(shuō)明幼兒注意的較差。

72.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）

73.幼兒在認(rèn)識(shí)b和d、土和士、方和萬(wàn)等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這說(shuō)明

（）

74.幼兒的形象記憶主要依靠的是（）

75.兒童最早發(fā)生的記憶是（）

76.在幼兒的記憶中，占主要地位的記憶是（）

77.有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@

說(shuō)明（）

78.幼兒抱著一只玩具鴨子，只是靜靜地坐著，當(dāng)老師說(shuō)：“鴨子要游水了?！庇變旱南?/p>

象才活躍起來(lái)，這說(shuō)明（）

79.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）

80.不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)

準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。

81.幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是（）

82.“3歲看大，7歲看老”這句俗話(huà)反映了幼兒心理活動(dòng)（）

83.（）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)

成兒童發(fā)展的三大方面。

84.（）幼兒游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，兒童以獨(dú)自游戲或平行游

戲?yàn)橹鳌?/p>

85、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）

86、（）是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

87.是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。

88.（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

89.作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出心理和行為特征。也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)

社會(huì)生活所形成的符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱(chēng)為（）

90.“學(xué)會(huì)做人”體現(xiàn)了幼兒（）發(fā)展的要求。

參考答案：1.環(huán)境

2.模范公民

3.情感體驗(yàn)

4.懲罰

5.替代性強(qiáng)化

6.（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

7.教（育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）

8.人（們主觀意志）

9.（教育經(jīng)驗(yàn)）

10.（《學(xué)記》、樂(lè)正克、《論演說(shuō)家的教育》）

11.（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）

12.（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）

13.（學(xué)校教育、思想品德教育）

14.（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）

15.（遺傳、環(huán)境、教育）

16.（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）

17.（歸宿）

18.（盧梭、洛克）

19.（赫爾巴特、涂爾干）

20.（田徑、體操、球類(lèi)、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)

隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）

21.（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

的能力）

22.（通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)曰常生活實(shí)施美

育。

23.（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）

24.（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）

25.（教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面

發(fā)展的建設(shè)者和接班人。）

26.（國(guó)民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）

27（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）

28.（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳

統(tǒng)）

29（主體）

30（自覺(jué)性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）

31（典型的、本質(zhì)的）

32（教書(shū)育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）

33（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；）

34（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）

35（傳遞者、承前啟后的橋梁）

36（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）

37（教師的教和學(xué)生的學(xué)）

38（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）

39（指導(dǎo)性文件）

40（教學(xué)大綱、教科書(shū)）

41（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)

程）

42（形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）

43（教育性）

44（基本要求）

45（啟發(fā)式、注入式）

46（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）

47（單一課、綜合課）

48（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

49.（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）

50.（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）

（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度從容自

如）

51.（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)有序、態(tài)度從容

自如）

52.（平時(shí)考查、考試）

53.（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）

54.（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）

55.任何時(shí)候

56.具體形象思維

57.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

58.具有了性別概念

59.0~6歲

60.最近發(fā)展區(qū)的大小

61.敏感期

62.轉(zhuǎn)折期

63.伸手能夠抓到東西

64.小班幼兒

65.開(kāi)始接受任務(wù)

66.定向性注意

67.行走的敏感期

68.分配能力較強(qiáng)

69.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意或者在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注

忌、

70.無(wú)意注意

71.分配能力

72.注意的分配

73.幼兒觀察的細(xì)致性不夠

74.表象

75.運(yùn)動(dòng)記憶

76.形象記憶

77.幼兒想象的夸張性

78.成人的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒有意想象的發(fā)展起重要作用

79.詞語(yǔ)概括的出現(xiàn)

80..中班

81.情緒沖動(dòng)性

82.穩(wěn)定性的增長(zhǎng)

83.社會(huì)性發(fā)展

84.3歲左右

85.活潑好動(dòng)

86.游戲

87.兒童心理的內(nèi)部矛盾

88.模仿能力

89.社會(huì)性

90.社會(huì)性

四、名詞解釋

1、學(xué)習(xí)過(guò)程：指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、

技能和態(tài)度的過(guò)程。

2、心理發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心

理變化。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)

習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

4、關(guān)鍵期：個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏

感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為關(guān)鍵期。

5、最近發(fā)展區(qū)：|維果斯基|認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)

到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)

的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的

差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。

6、人格：又稱(chēng)個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的綜合心理特征。

7、自我意識(shí)：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為，自我

意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我監(jiān)控。

8、性格：是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行

為方式。

9、廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持

久的變化。

10、知識(shí)：是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)

知經(jīng)驗(yàn)。

11、行為規(guī)范：是用以調(diào)節(jié)人際交往，實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，維持社會(huì)秩序的思想工具，它來(lái)自

于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。

12、消退：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)

到消除某種行為的目的。

13、懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)

程。

14、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并致使行為朝向一定

的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)：又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理

的一種教學(xué)策略。

16、情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

17、合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

18、課堂管理：是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)

程。

19、課堂紀(jì)律：為了維持正常的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則

與控制。

20、教學(xué)評(píng)價(jià)：指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)

值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

五、心理學(xué)問(wèn)答題

一、在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)

1,引起學(xué)生注意.2,提示教學(xué)目標(biāo).3,喚起先前經(jīng)驗(yàn).4,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.5,提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).6,

展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為.7,適時(shí)給予反饋.8,評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果.9,加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移.

二、教師引起學(xué)生注意的方式

1,激發(fā)求知欲，即由教師提出問(wèn)題,學(xué)生們?yōu)榱酥绬?wèn)題的答案，就會(huì)集中注意教師的講解

以及其它教學(xué)活動(dòng).

2,變化教學(xué)情境,即通過(guò)教學(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀形象性，促進(jìn)學(xué)生的感知和思維活動(dòng).

3,配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手,結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),然后轉(zhuǎn)到所教的主題上.

三、兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。、

四.簡(jiǎn)述我們關(guān)于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

答案要點(diǎn)：一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特

點(diǎn)，這些特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、智力（或思維）水平和個(gè)性特

征上，同時(shí)也表現(xiàn)在他們的生理發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展水平上。

五、簡(jiǎn)述遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用。

答案要點(diǎn)：遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別

差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

六、簡(jiǎn)述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

答案要點(diǎn)：環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

七、簡(jiǎn)述兒童心理年齡特征的實(shí)質(zhì)。

答案要點(diǎn)：在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、

典型的、本質(zhì)的心理特征稱(chēng)兒童心理年齡特征。

八、簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡問(wèn)題。

答案要點(diǎn)：在動(dòng)物早期發(fā)展的過(guò)程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易

于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)

關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，也稱(chēng)最佳年齡。

九、簡(jiǎn)述在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，教育與發(fā)展的辯證關(guān)系。

答案