小班化教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

小班化教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略在一堂數(shù)學(xué)新授課后的交流中，一個(gè)學(xué)生高興地站起來說：“現(xiàn)在這樣上課，和以前相比能學(xué)到很多知識，而且對自己不明白的問題老師能馬上解釋，這樣我就理解了。自己能提出問題，覺得比以前那樣上課好?！币粋€(gè)學(xué)習(xí)成績不太好、自律能力差學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩突然對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，這就是小班化教學(xué)所帶來的意想不到的效果。一，小班化教學(xué)——拉近教師與后進(jìn)生的距離，建立良好的師生情感1.對癥下藥，溝通心靈。小班化教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情境，幫助每一位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)展自己的個(gè)性。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，但由于各種因素造成了他們成績差的現(xiàn)狀。作為教師對具體學(xué)生要具體分析各個(gè)突破。由于小班的人數(shù)少，教師就有更多的時(shí)間去了解學(xué)生的真實(shí)情況。2.開通“綠色通道”。小班化教學(xué)便于因材施教，有利于對學(xué)生作業(yè)做精細(xì)的批改，特別是增加了教師對學(xué)生作業(yè)的面皮批和個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會，是每一位學(xué)生都能得到有效的指導(dǎo)。因而，在小班里，教師在兼顧全體學(xué)生的同時(shí)，將會有更多的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)后進(jìn)生。對于他們教師還可以開通“綠色通道”，給與更多的關(guān)注。例如，平時(shí)做練習(xí)卷或單元考試時(shí)，可以先給幾個(gè)后進(jìn)生單獨(dú)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，讓他們對一些基礎(chǔ)知識熟練掌握，一邊做題時(shí)可以過關(guān)。每當(dāng)分析試卷的時(shí)候，除了把同學(xué)們沒掌握的知識或錯誤率較高的題分析講解外，對于后進(jìn)生做錯的內(nèi)容我都單獨(dú)和他們分析講解。這樣，既不浪費(fèi)其他學(xué)生課堂上的時(shí)間，提高了分析試卷的有效率，又讓我們的后進(jìn)生對美掌握的知識印象更深刻。二小班化教學(xué)——采取多樣的方法，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣1.努力提高后進(jìn)生的課堂注意力。上課時(shí)教師多用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和手勢來組織教學(xué)，并附之一風(fēng)趣，幽默，充滿誘惑的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放，寬松的教學(xué)環(huán)境，然后發(fā)揮小班里小組的優(yōu)勢，經(jīng)常請小組齊回答問題。這樣一聽到指令，同桌A馬上會拉起同桌C的手提醒他注意，隨時(shí)準(zhǔn)備回答問題，防止易開小差的同學(xué)漏學(xué)了知識。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮后進(jìn)生的可接受性。比如，在教學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《包裝中的學(xué)問》時(shí)對于四塊肥皂的包裝，要求其他同學(xué)至少想出兩種不同的包裝方法并計(jì)算包裝面積，而對后進(jìn)生只要求想出一種包裝方法并會計(jì)算面積。當(dāng)他們順利完成任務(wù)時(shí)，還要毫不吝嗇地給予“你很認(rèn)真！”“你真棒”等表揚(yáng)。這樣，既能更好地保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，又能激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.發(fā)覺他們身上的“閃光點(diǎn)”。只要能找的后進(jìn)生的愛好與特長，即“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的肯定，并加以引導(dǎo)，同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，他們就能得到鍛煉。通過觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有一共同特點(diǎn)；辦事熱情較高，交給他們的工作能做好。我就利用他們這一閃光點(diǎn)，讓他們擔(dān)任數(shù)學(xué)小組長。平時(shí)分發(fā)本子和資料時(shí)，讓他們自己去安排，落實(shí)。事后這幾個(gè)后進(jìn)生一到上數(shù)學(xué)課就非常積極，上課也小班化教學(xué)