小班活動(dòng)區(qū)游戲材料有效性

小材料大世界——淺談小班活動(dòng)區(qū)材料投放的有效性皮亞杰曾說(shuō)：“幼兒的智慧源于材料”，材料是幼兒認(rèn)識(shí)世界，打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的材料投放是科學(xué)有效地嗎？?jī)和疚灰曇跋拢覀兊慕逃龖?yīng)該如何為孩子們提供適宜的游戲材料呢？隨著小班幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的逐步適應(yīng)，正常的一日活動(dòng)就拉開(kāi)了帷幕。每次小班新生剛接觸到區(qū)域游戲的時(shí)候，一臉的興奮，因?yàn)樗麄兡茉趨^(qū)域游戲中自主地選擇游戲的角色，又能對(duì)游戲的材料想怎么玩就怎么玩，其結(jié)果是材料扔了一地，而孩子們卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子。我們活動(dòng)區(qū)材料上的投放真的是科學(xué)有效地嗎？實(shí)踐中，我們對(duì)小班活動(dòng)區(qū)材料投放的有效性有了一定的研究。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料必須尊重兒童在心理發(fā)展上的不同速率”。材料的投放是極其重要的，要符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)才能確保有效性。教育專家馮恩洪曾提問(wèn)：“什么樣的活動(dòng)是高效的？合作的、協(xié)商的、自主的、探究的活動(dòng)?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)雖然并不要求幼兒要進(jìn)行高效的自主活動(dòng)，但是有效地活動(dòng)材料的投放可以激發(fā)起幼兒的合作、協(xié)商、自主的探究。在小班區(qū)域中我們投放的低結(jié)構(gòu)材料就吸引了幼兒的關(guān)注。低結(jié)構(gòu)材料以其源于生活、結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛等特性在幼兒的自主探究中起到了重要的作用?！吨改稀分幸仓赋鲆匾曈變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異思想。實(shí)踐中我們?cè)趦和疚挥^的指導(dǎo)下，提高區(qū)域材料投放的有效性，感受孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中體驗(yàn)的快樂(lè)和成長(zhǎng)！區(qū)域游戲材料的投放，我們重點(diǎn)關(guān)注四個(gè)方面的特性，通過(guò)極具特色的材料的投放，提高了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效性。一、源于生活，貼近實(shí)際興趣高教育思想家陶行知提出“生活即教育”，源于生活的教育貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，更易被幼兒所接受。游戲材料的投放我們一般會(huì)選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的東西，特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@對(duì)環(huán)境又陌生感，年齡又比較小，選擇貼近幼兒生活實(shí)際的東西既是孩子經(jīng)驗(yàn)的需要也是他們心理的需要。例如常見(jiàn)的易拉罐、塑料管都是孩子生活中最熟悉不過(guò)的了，這些不起眼的小材料稍加改裝就成了幼兒愛(ài)不釋手的玩具，在這些玩具的基礎(chǔ)上幼兒發(fā)展著建構(gòu)、想象、合作等各種各樣的能力。他們時(shí)常拼擺出讓人驚嘆的作品，我們也會(huì)被孩子們精彩的表現(xiàn)所震撼!幼兒就這樣在看看、摸摸、玩玩的過(guò)程中積累著他們所需要的經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)，而這種學(xué)習(xí)是無(wú)需教導(dǎo)和強(qiáng)加的，孩子們由興趣引導(dǎo)著，自主的探索這個(gè)世界。源于生活的材料投放因?yàn)橘N近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，被幼兒更容易的所接受。例如小班家主題的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，小班的區(qū)域以各種動(dòng)物的家命名，生活中每個(gè)孩子都有自己的家，幼兒園里每個(gè)小動(dòng)物都有自己的家，幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)很輕易的就遷移到了幼兒園的生活中來(lái)。娃娃家購(gòu)置了小型的搖床，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，固定的床可能激發(fā)不起幼兒照顧娃娃的意愿，然而搖床卻吸引了孩子的目光，幼兒開(kāi)始樂(lè)意去照顧娃娃，陪娃娃睡覺(jué)。去小動(dòng)物家做客、去烤串屋吃烤串、去寵物店給小動(dòng)物洗澡。這些源于生活的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滿足了幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)與演習(xí)。積累著更多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不能不說(shuō)是有效的。二、變幻莫測(cè)，無(wú)形之中勝有形根據(jù)《游戲》中關(guān)于“游戲材料”的論述，玩具特征與幼兒的游戲行為有著密切的關(guān)系，如模擬實(shí)物的形象玩具、賦予了一定玩法的高結(jié)構(gòu)玩具、無(wú)特定功能的廢舊日用玩具、沒(méi)有規(guī)定玩法的低結(jié)構(gòu)玩具等，這些特征直接影響了幼兒在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象力以及發(fā)散思維在游戲中的發(fā)展。對(duì)于只有一種固定玩法的玩具，孩子們熟悉了玩法后就擺脫不了失寵的命運(yùn)，反倒是那些沒(méi)有固定玩法的玩具成了幼兒爭(zhēng)搶的對(duì)象。因此在活動(dòng)區(qū)材料的投放中我們特別注意一物多玩，多物一起玩。的平臺(tái)。我們都深深的愛(ài)著孩子，都想把最好的給他們。所以時(shí)常以為那些包裝精美的玩具會(huì)吸引孩子的目光，然而在物質(zhì)及其豐盈的現(xiàn)在，那些真正走入孩子內(nèi)心、讓孩子專注的玩的不亦樂(lè)乎的東西才是他們最需要的，亦如童年的我們，簡(jiǎn)單的糖紙、貼畫(huà)就豐盛了整個(gè)童年。當(dāng)孩子們沉浸于區(qū)域材料的游戲時(shí)，我看到他們正悄然成長(zhǎng)。每一種新的玩法，都有一雙想象力的翅膀