第3課《月夜》課件2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

月夜沈尹默新課導(dǎo)入同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌呢？海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋吩侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊/夜泊楓江》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石《泊船瓜洲》《月夜》寫(xiě)于1917年，發(fā)表于1918年1月出版的《新青年》四卷一號(hào)上，從時(shí)代背景來(lái)看，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處在半殖民地半封建社會(huì)，其生存環(huán)境正如詩(shī)中所描述的冬天里的“月夜”一樣。本詩(shī)的發(fā)表極大地加速了新一代知識(shí)分子的覺(jué)醒，它不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。創(chuàng)作背景知識(shí)必備沈尹默（1883-1971）原名君默，浙興吳興(今湖州吳興區(qū))人，詩(shī)人、書(shū)法家。主要作品：《秋明室雜詩(shī)》《秋明長(zhǎng)短句》等。作者簡(jiǎn)介文體知識(shí)?新詩(shī)

新詩(shī)，五四運(yùn)動(dòng)前后產(chǎn)生，有別于古典詩(shī)歌，它是以白話文為基本語(yǔ)言的。新詩(shī)主張廢除舊體詩(shī)形式上的束縛，內(nèi)容上以表現(xiàn)詩(shī)人的真情實(shí)感為主。許多詩(shī)人在吸取中國(guó)古典詩(shī)歌、民歌和外國(guó)詩(shī)歌的營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)新詩(shī)的表現(xiàn)方法和藝術(shù)形式，進(jìn)行了多方面的探索，產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義等多種藝術(shù)潮流，出現(xiàn)了自由體、新格律體、十四行詩(shī)、階梯式詩(shī)、散文詩(shī)等多種形式。12朗讀這首詩(shī)，體會(huì)凝練而含蓄的語(yǔ)言美。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的意象，揣摩詩(shī)人情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。3感受詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)不同的詩(shī)味。重難點(diǎn)，涉及閱讀提示重點(diǎn)多音字（）吹著

（）著落（）著急（）高著兒著zhezhuózháozhāo字詞清單串句記憶法：你這著（zhāo）兒真絕，讓他干著（zháo）急，又無(wú)法著（zhuó）手應(yīng)付，心里老是懸著（zhe）。形近字霜（

）孀（

）下霜遺孀shuānɡshuānɡ株（）姝（）一株名姝zhūshū以義辨形株：多與植物相關(guān)。姝：美好；美女。朗誦讀出節(jié)奏2.感受意蘊(yùn)整體感知

這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。

霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。《月夜》霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。細(xì)節(jié)探究文題解讀“月夜”二字言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明了全詩(shī)描繪的主要內(nèi)容——一個(gè)“月光朗照”的“夜晚”的景象，既富有朦朧美，又引人遐想。月夜霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。動(dòng)靜結(jié)合從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度分別寫(xiě)動(dòng)態(tài)的“霜風(fēng)”、靜態(tài)的“月光”，“呼呼”“明明”兩個(gè)疊音詞形成了一種抒情的感嘆語(yǔ)氣?！昂艉舻摹弊屓烁械揭环N生機(jī)，“明明的”為夜晚增添一抹亮色。兩個(gè)詞雖寫(xiě)霜風(fēng)寒月，卻無(wú)凄清之感。這兩句別出新意。“頂高的樹(shù)”反襯了“我”的渺小，“并排立著”寫(xiě)“我”與樹(shù)并立的狀態(tài)，“卻沒(méi)有靠著”強(qiáng)調(diào)“我”獨(dú)立地站著。虛詞“著”收束著四個(gè)狀態(tài)，營(yíng)造出很強(qiáng)的畫(huà)面感。如何理解“霜風(fēng)、明月、挺立的高樹(shù)”三種意象的作用？霜風(fēng)、明月、挺立的高樹(shù)三種意象，烘托與高樹(shù)并立的“我”?！拔摇焙汀绊敻叩臉?shù)并排立著”，互為風(fēng)景，互為映襯?！拔摇碧幵诤L(fēng)中，卻并不靠著高樹(shù)，顯示出“我”獨(dú)立的人格和強(qiáng)烈的自我意識(shí)。詩(shī)人從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)角度分別寫(xiě)動(dòng)態(tài)的“霜風(fēng)”和靜態(tài)的“月光”。“霜風(fēng)”本來(lái)常給人冷寂之感，詩(shī)中卻用“呼呼的”修飾，讓人感到一種生機(jī)和力量；“月光”本來(lái)也常給人清冷之感，詩(shī)中卻用“明明的”修飾，為夜晚的景色增添了一抹亮色。用“頂高的”修飾“樹(shù)”，這樹(shù)給人一種昂揚(yáng)的姿態(tài)！詩(shī)人是怎樣修飾這些意象的？如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”？作用：表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭索的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了“五四”運(yùn)動(dòng)之前半封建半殖民地中國(guó)的社會(huì)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)詩(shī)中所描寫(xiě)的“霜風(fēng)”“明月”有什么作用？

“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)“霜風(fēng)、月光”景物的描寫(xiě)①交代事件發(fā)生的時(shí)間為夜晚②渲染了清冷、幽遠(yuǎn)的氛圍；③烘托人物孤獨(dú)的心情；④為后文抒發(fā)追求人格獨(dú)立和追求自我意識(shí)做鋪墊。

表現(xiàn)出環(huán)境的蕭瑟,人物的孤獨(dú).面對(duì)艱難處境詩(shī)人表現(xiàn)出的獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神——他與高樹(shù)并排立著,而不是靠著?！皡s沒(méi)有靠著”最能表現(xiàn)詩(shī)的主旨,試說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的感悟。“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著。是思想的并立是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神?！拔摇笔且粋€(gè)“五四運(yùn)動(dòng)”前夕覺(jué)醒的青年知識(shí)分子；“我”不畏懼當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，有強(qiáng)大的獨(dú)立自主的意識(shí)；“我”追求人格獨(dú)立，追求思想自由和個(gè)性解放?！拔摇薄对乱埂分械摹拔摇笔且粋€(gè)怎樣的形象？鑒賞評(píng)價(jià)

這首詩(shī)的中心思想是什么？是怎樣表現(xiàn)出這種思想的？

《月夜》這首詩(shī)以霜風(fēng)、明月、挺立的高樹(shù)三種景物，烘托與高樹(shù)并立的“我”，霜風(fēng)寒月中，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的自我，充滿了美的意蘊(yùn)，表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子（也即是五四前后的一代知識(shí)分子）獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和追求思想自由與個(gè)性解放的奮斗精神。

《月夜》寫(xiě)在霜風(fēng)與月光下“我”與一株樹(shù)并排立著，闡述了“做人要自立，不依靠別人”的道理。表現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”前期覺(jué)醒的青年知識(shí)分子強(qiáng)大的獨(dú)立自主意識(shí)和對(duì)自由的渴望。詩(shī)歌主旨板書(shū)設(shè)計(jì)

霜風(fēng)——呼呼的吹著

寒冷

“我”與樹(shù)

月夜月光——明明的照著明朗樹(shù)——頂高的冰冷

遮蔽、保護(hù)、傳統(tǒng)、固執(zhí)并排立著

思想的并立卻沒(méi)靠著

獨(dú)立清寂襯托性格獨(dú)立不倚與堅(jiān)強(qiáng)果敢追求思想自由與個(gè)性解放