高中物理必修一教案（4篇）

高中物理必修一教案（4篇）高中物理必修一復(fù)習(xí)教案篇一高中物理必修一復(fù)習(xí)大綱1．運動的描述（7概念1實驗）質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系、時間、位移、速度和加速度概念什么是質(zhì)點？時間與時刻有什么區(qū)別？位移和路程的區(qū)別？速度的公式：v=s/t加速度：a=△v/△t2．勻變速直線運動的研究（1實驗）速度、時間、位移、加速度之間的關(guān)系勻變速直線運動1.平均速度V平＝s/t（定義式）2.有用推論Vt2-Vo2＝2as3.中間時刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/24.末速度Vt＝Vo+at5.中間位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/26.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t7.加速度a＝(Vt-Vo)/t｛以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0；反向則a力、力的合成與分解力學(xué)公式1、胡克定律：F=Kx(x為伸長量或壓縮量，K為倔強(qiáng)系數(shù)，只與彈簧的原長、粗細(xì)和材料有關(guān))2、重力：G=mg(g隨高度、緯度而變化)3、(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。F1+F2FF1－F2(2)兩個力的合力范圍：(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。4、兩個平衡條件：（1）共點力作用下物體的平衡條件：靜止或勻速直線運動的物體，所受合外力為零。Fy=oFx=oF=o或(2)有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件：力矩代數(shù)和為零．力矩：M=FL(L為力臂，是轉(zhuǎn)動軸到力的作用線的垂直距離）5、摩擦力的公式：N(1)滑動摩擦力：f=說明：a、N為接觸面間的彈力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G為滑動摩擦系數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面b、積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力N無關(guān)。(2)靜摩擦力：由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解，與正壓力無關(guān)。fm(fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關(guān))f靜大小范圍：O說明：a、摩擦力可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反，還可以與運動方向成一定夾角。b、摩擦力可以作正功，也可以作負(fù)功，還可以不作功。c、摩擦力的方向與物體間相對運動的方向或相對運動趨勢的方向相反。d、靜止的物體可以受滑動摩擦力的作用，運動的物體可以受靜摩擦力的作用4．牛頓運動定律牛頓第一定律：一切物體在任何情況下，在不受外力的作用時，總保持相對靜止或勻速直線運動狀態(tài)。一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這就是牛頓第一定律。牛頓第二定律：物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。F合=ma兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一直線上，大小相等，方向相反。F=-F'解題技巧：ⅰ運動的過程化ⅱ力學(xué)分析ⅲ運動與力學(xué)結(jié)合高中物理必修1彈力教案篇二高中物理必修1彈力教案(800字)彈力教案教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．知道彈力產(chǎn)生的條件．2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．（二）過程與方法1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力．2．自己動手進(jìn)行設(shè)計實驗和操作實驗的能力．3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)．（三）情感態(tài)度與價值觀1．真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣．教學(xué)重點1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷．2．彈力大小的計算．3．實驗設(shè)計與操作．教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．教學(xué)方法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．教學(xué)活動[新課導(dǎo)入]撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運動員跳水的視頻。嗎？由此引入新課師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識．[新課教學(xué)][實驗演示]一、形變演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實驗3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變．剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？生1：沒有．生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來．演示實驗1視頻播放桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）演示實驗2用手?jǐn)D壓時燒瓶的形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）師：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？生：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變．師：我們用了什么樣的方法？生：微觀放大的方法．師：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變．發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？給出形變的分類——彈性形變、范性形變彈性形變：外力在撤去后能夠恢復(fù)原狀范性形變：外力在撤去后不能夠恢復(fù)原狀師：剛剛我舉的例子中哪個屬于范性形變？生：粉筆用力后被折斷二、彈力師：之前我們觀察了伊辛巴耶娃撐桿跳視頻，大家想想如果沒有那根撐桿，她能跳5米06那么高嗎？不能，那撐桿對它一定有了一個力的作用。這個力我們就叫它彈力。彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。、從定義中我們可以得出指向鏈子收縮的方向彈力產(chǎn)生的條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變確定彈力的方向?qū)嵗?：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體鏈子，受力物體燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。實例2：播放小朋友跳蹦蹦床的圖片，分析蹦床凹下去時它想要恢復(fù)形變，彈力的方向豎直向上指向受力物體人。做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反；施力物體指向受力物體[課堂訓(xùn)練]關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是……………()A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用答案：D解析：此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢桑瓵、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項D正確．幾種彈力：壓力、支持力和拉力通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題．壓力支持力拉力物塊桌面物塊桌面物塊桌面繩子物塊繩子列表分析壓力、支持力和拉力它們的施力物體、受力物體、力由誰的形變產(chǎn)生、和力的方向這幾個問題。進(jìn)一步得出：彈力總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向判斷有無彈力：例1：如圖所示，一球體靜止于一水平面與一側(cè)壁之間，不計任何摩擦，判斷側(cè)壁對球體有無彈力。F分析：方法1：①假設(shè)水平面和側(cè)壁對球體均產(chǎn)生彈力，分別為F1、F2，對球體受力分析如圖所示。由圖可知，F(xiàn)2的存在顯然不能使還應(yīng)體處于靜止?fàn)顟B(tài)，與題設(shè)條件（球體靜止）相矛盾，故側(cè)壁對球體無彈力?；颌诩僭O(shè)側(cè)壁對球體無彈力，則球體只受重力和水平面的彈力（支持力），球體能夠保持靜止，滿足題意，故假設(shè)成立。F2假設(shè)法——就是假設(shè)這個力存在，看在這個力存在時作用效果是否與物體實際的運動狀態(tài)相符合，如果符合，說明這個力確實存在，否則這個力不存在．方法2：條件法——撤去斜面，球能保持靜止，則斜面對球無彈力。[練習(xí)]：判斷圖2中物體有無彈力作用。①②④四種接觸情況下彈力的方向①面面接觸：垂直于接觸面③點點接觸：垂直于過接觸點的切面并指向繩收縮的方向[課堂訓(xùn)練]1．請在圖中畫出桿及球所受的彈力．④繩子拉力：沿著繩③甲乙丙丁解析：(1)甲圖中桿在重力的作用下，對A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點處對桿有彈力，彈力的方向與接觸點的平面垂直(2)乙圖中桿對C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面．D處為支承點，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上．(3)丙圖中繩子拉住小球，兩只小球互相擠壓，繩子對球的彈力沿繩斜向上．(4)丁圖中球與兩點接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點的切面(虛線是切面)，沿著半徑方向指向球心．三、胡克定律用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出．注意事項(1)本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤差．標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)．(2)實驗中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位．(3)彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用．實驗過程(1)選擇器材：選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上，固定刻度尺的位置。(2)首先將實驗裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等)．(3)讀出彈簧自然下垂時指針?biāo)缚潭龋?4)懸掛200g鉤碼一個，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂嬎愠鰪椈傻纳扉L量記入表格(5)逐個增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做4組數(shù)據(jù)．(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：將數(shù)據(jù)輸入Excel，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，描出4個特殊點，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系．得出結(jié)論彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比．師：用一個公式來表示這種關(guān)系．生：F＝KX．師：這個公式實際上是一個定律，叫做胡克定律，是英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的K是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號是N／m．其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長量，又可以是彈簧的壓縮量。彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長度等量有關(guān)，這個量反映了彈簧的特性．[課堂延伸]利用胡克定律原理設(shè)計制作簡易彈簧秤。（課后有興趣可以做）材料：彈簧（或橡皮筋）、50克鉤碼5個、回形針2枚、卡紙片、直尺、水筆[課堂訓(xùn)練]一個彈簧原長8cm，下端懸掛4N的重物，靜止時，彈簧的長度為10cm，此彈簧的勁度系數(shù)多大？解：由F＝kx得4N=K?（0.1-0.08）mK=200N/m[板書設(shè)計]形變定義——物體形狀或體積的變化叫做形變分類——彈性形變、范性形變彈力定義——發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。產(chǎn)生條件——①直接接觸②發(fā)生彈性形變判斷有無彈力的方法——假設(shè)法、條件法方向——指向施力物體形變恢復(fù)的方向大小——胡克定律F＝kx薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理教理案教學(xué)案物態(tài)例變字)化薦初中物理教學(xué)設(shè)計和反思(3000字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)高中物理必修一教案：3.2彈力篇三3.2彈力【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能目標(biāo)1.理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。3.理解形變概念，了解放大法顯示微小形變。二、過程和方法目標(biāo)1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。2.通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。三、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動手動腦的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】什么是彈力，正確使用彈簧測力計?！窘虒W(xué)難點】彈簧測力計的測量原理?！菊n時安排】1課時［教學(xué)過程］一、引入新課教師活動：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考其相互作用的共同點及本質(zhì)。學(xué)生活動：親身感受推、拉、提、壓、舉等相互作用，并在教師的引導(dǎo)下，觀察分析。點評：列舉實際問題分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，并導(dǎo)人新課。二、進(jìn)行新課（一）彈性形變和彈力教師活動：指導(dǎo)學(xué)生實驗（見教材P54圖3.2-2和P55圖3.2-3），提出彈性形變和彈性限度。學(xué)生活動：學(xué)生實驗體會，歸納總結(jié)。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫形變。有些物體在形變后撤去作用力時能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。點評：通過拉長和壓縮彈簧，使學(xué)生認(rèn)識彈性形變，并理解彈性限度。教師活動：教師啟發(fā)學(xué)生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生活動：學(xué)生進(jìn)一步分析歸納總結(jié)。點評：結(jié)合對前面實驗的觀察和分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教師活動：實驗講解，學(xué)生觀察思考，掌握方法。學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考，體驗觀察微小形變的法，提高實驗?zāi)芰Α｜c評：觀察微小形變，培養(yǎng)觀察能力和掌握顯示微小形變的方法。教師活動：教師演示，學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，分析彈力的方向。學(xué)生活動：學(xué)生觀察分析，歸納出彈力的方向。提高學(xué)生分析、判斷和歸納的能力。點評：在掌握彈力產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，思考彈簧和繩子產(chǎn)生的彈力方向，提高學(xué)生的判斷分析能力。教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納彈力的方向。學(xué)生活動：學(xué)生分析常見的彈力的力向。并進(jìn)行總結(jié)。點評：小結(jié)彈力的方向，提高學(xué)生的綜合能力。（二）幾種彈力事實上，只要兩個相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力，可見，彈力的產(chǎn)生需要兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力，拉力等。彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于運動面指向被支持的物體。教師活動：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，書要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力，這就是書對桌面的壓力，桌面由于發(fā)生微小形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力，這就是桌面對書的支持力。學(xué)生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板在壓力，木板對書有支持力，指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖。結(jié)論：壓力、支持力都是彈力，壓力的方向總是垂直于運動面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。引導(dǎo)得出：懸掛物體由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小形變。重物由于發(fā)生微小形變，對懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力；這是物體對繩的拉力，懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力，這就是繩對物體的拉力。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。（三）胡克定律教師活動：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗研究，從感性認(rèn)識出發(fā)，上升到理性認(rèn)識。學(xué)生活動：學(xué)生實驗探究，討論交流，得出結(jié)論。點評：感受彈簧彈力的大小與彈簧形變的關(guān)系。教師活動：利用傳感器，通過計算機(jī)實時測量，處理試驗數(shù)據(jù)，分析買驗結(jié)果。學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考，通過計算機(jī)演示物理量之間的關(guān)系。點評：實驗研究――胡克定律，使學(xué)生了解科學(xué)的研究問題的方法。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理（利用圖象處理），如何分析圖象找出規(guī)律。學(xué)生活動：學(xué)生討論交流，總結(jié)現(xiàn)津，得出結(jié)論。點評：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、探索和尋找數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生做F-x圖象，利用數(shù)學(xué)知識確定F和x的關(guān)系，找出物理規(guī)律。學(xué)生活動：學(xué)生利用用實驗數(shù)據(jù)做圖象，進(jìn)一步體驗用圖象處理數(shù)據(jù)的方法。點評：掌握用圖象處理實驗數(shù)據(jù)的方法。注意事項：1.本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤差。標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。2.實驗中所提供的米尺精確度為1mm，應(yīng)估讀一位。3.彈簧組的說明書已經(jīng)說明每個彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用。通過以上實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓縮）的長度成正比，即Fkx，其中k是勁度系數(shù)，單位是N/m。(四)實例操練例題1.有一根彈簧原長為l00.15m，在下面掛上0.5Kg的重物后長度變成了18cm，求彈簧的勁度系數(shù)。解答：已知彈簧的原長為l00.15m，后來的長度為l0.18m，彈簧的彈力為5N，伸長量為x0.03m，由胡克定律Fkx可知，kF166.7Ns。x答案：166.7N/s說明：不同材料的彈簧勁度系數(shù)是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時，其勁度系統(tǒng)也是不一樣的。訓(xùn)練：豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4N的物體時彈簧長度為12cm;掛重為6N的物體時彈簧長度為13cm，則彈簧原長為cm，勁度系數(shù)為N/s。解析：彈簧上懸掛物體時彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即Fkx，其中k為勁度系數(shù)，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長l0，即xll0，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個方程，通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數(shù)。設(shè)彈簧的原長為l0，勁度系數(shù)為k，設(shè)掛G14N的重物時彈簧的長度為l1，掛G26N的重物時彈簧的長度為l2，則l112cml213cm，由胡克定律得：G1k(L1L0)G2k(L2L0)代入數(shù)據(jù)解得：l00.10mk200Nm答案：10200三、課堂小結(jié)在彈力的教學(xué)過程中，在這樣幾個難點需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有沒有？例如物體放在桌面上，壓力和支持力不通過形變來判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學(xué)生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力。另外一個難點是彈力有無的判斷，解決這個問題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的訪求，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中去。一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過實驗“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力。四、布置作業(yè)教材P56“問題與練習(xí)”3、4題。高中物理必修1教案《功率》篇四高中物理必修1教案-《功率》一、教學(xué)內(nèi)容分析1．內(nèi)容與地位《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機(jī)車起動過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。2．教學(xué)目標(biāo)：（1）通過實例體驗功率概念的形成過程及功率的實際意義，理解功率概念。（2）從功率概念的定義，體會用比值方法建立物理概念的方法。（3）理解功率與力和速度的關(guān)系。會利用功率的兩個公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計算。（4）了解平均功率、瞬時功率、額定功率、實際功率區(qū)別和聯(lián)系。（5）具有敢于發(fā)表自己觀點，堅持原則，善于合作的良好習(xí)慣。3．重點難點：教學(xué)重點是理解功率的概念；難點是理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。二、案例設(shè)計（一）新課引入問題：人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？請舉例說明。（引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功的差異。）功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。（分析一些生產(chǎn)事例、工作場面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過多媒體手段更生動地展示這些畫面和情景，使學(xué)生對做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。）參考事例：①挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時間要長得多。②建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，起重機(jī)和搬運工相比，起重機(jī)要比工人快得多。③從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多④家住在高樓（如8層），乘電樓比走路要快得多。⑤拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實意義。說明：通過引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機(jī)械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實際意義。通過一個實際問題，具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識做功的快慢。如在某高樓建筑中需要搬運一批磚頭到一高層上，在搬運磚頭過程中，起重機(jī)和搬運工人的生產(chǎn)記錄情況如下表所示：師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？請同學(xué)們思考并提出解決方案。（引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢？討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。）預(yù)測學(xué)生可能有以下回答：①選擇相同時間，比較做功多少，做功多的，做功就快；②選擇做相同的功，比較做功的時間長短，時間長的，做功就慢。③類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時間的比值來定義“功率”。說明：對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會比值法定義功率概念。（二）新課教學(xué)1．功率（1）定義式：物理學(xué)上用物體所做的功W與完成這些功所用時間t的比值，作為在該時間內(nèi)物體平均做功快慢的量度。即Ｐ=W/t（2）物理意義：表示物體做功快慢的物理量。。（3）單位：教師請一位同學(xué)正確地說出公式中各個字母所表示的物理量及其單位。Ｐ：功率，單位：瓦（W），常用單位還有千瓦（ｋW）W：力所做的功，單位：焦耳（J）ｔ：做功所用時間，單位：秒(s)單位換算：１kW=1000W１W=１J/s（4）功率是標(biāo)量，功率表示做功過程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。（5）討論與交流：小實驗：把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個斜面，并使硬幣開始下滑。請同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個力的作用？哪些力做正功？哪些力做負(fù)功？哪些力不做功？如果斜面的傾角增大，情況會有什么變化？傾角增大時，功率是否也增大？提示：①比較不同傾角時的功率，應(yīng)注意硬幣開始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時須指明哪個力的功率。②實驗的分析討論，要注意所分析的是某個力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行的推演，使思維更加嚴(yán)密。（6）認(rèn)識一些常見機(jī)械做功功率①汽車發(fā)動機(jī)：5×104W～15×104W②摩托車約2×103W③噴氣客機(jī)約2×108W④火箭的發(fā)動機(jī)約1×1013W⑤人的平均功率約1×102W，優(yōu)秀運動員短時間內(nèi)的功率可達(dá)1000W⑥人心臟跳動的功率1.5W左右⑦萬噸巨輪106W以上⑧藍(lán)鯨游動的功率可達(dá)350kW等等。2．功率與力、速度的關(guān)系思考與討論：一部汽車載重時和空車時，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同？為什么？預(yù)測學(xué)生會回答：①載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大。②載重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小。③載重汽車比空車費力，因此載重車的輸出功率較空車時要大些。說明：上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識。(正確的回答應(yīng)是①)。教師根據(jù)課堂需要還可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)一步討論，如汽車在上坡和下坡時功率、速度和牽引力會怎樣變化？接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計算牽引力的功率。（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣）提出問題：某汽車在平直公路上做勻速直線運動，已知其在牽引力大小為F，運行速度為V，試求此時汽車牽引力F的功率為多少？注意引發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路，應(yīng)用功和功率的定義式進(jìn)行分析和推導(dǎo)。課堂分析結(jié)果：Ｐ＝F·ｖ即力F的功率等于力F和物體運動速度ｖ的乘積。。注意：這里的F是速度V方向上的作用力。分析討論：由V=S/t求出的是物體在時間ｔ內(nèi)的平均速度，代入公式Ｐ＝Fｖ求出的功率是F在時間ｔ內(nèi)的平均功率；如果ｔ取得足夠小，則V表示瞬時速度，此時由Ｐ＝Fｖ求得的功率就是F在該時刻的瞬時功率。即當(dāng)V為平均速度時，求得的功率就是平均功率，V為瞬時速度時，求得的功率就是瞬時功率。（1）總結(jié)：①平均功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是平均速度)②瞬時功率Ｐ＝Fｖ(ｖ是瞬時速度)③如果物體做勻速直線運動，由于瞬時速度與平均速度相等，故此時平均功率等于瞬時功率。交流討論問題：由求出的是瞬時功率還是平均功率？學(xué)生小組討論后得出：由公式求出的功率，反映了該力在t時間內(nèi)做功的平均快慢，故由公式求出功率是平均功率。（2）額定功率與實際功率的認(rèn)識問：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢？汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢？人如果做功過快，會產(chǎn)生什么后果呢？汽車超負(fù)荷運轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么后果呢？（人做功過快，會引起疲勞、甚至受傷、生病等，汽車超負(fù)荷工作會造成發(fā)動機(jī)熄火或燒毀。）問：奧運長跑運動員能否用100米短跑的速度來完成5000米的賽跑路程呢？為什么？提示：奧運比賽是一種挑戰(zhàn)運動局限的比賽，人與機(jī)器一樣，不能長時間超負(fù)荷運動，短跑運動員在100米賽跑中，時間不過是十幾秒，能以最大的速度跑完全程，此時運動員的輸出功率是正常時的數(shù)十倍。在5000米的長跑運動中，運動員不可能長時間超負(fù)荷運動，因此長跑運動員不可能一直保持百米賽跑那樣的速度。說明：此問目的在于學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識額定功率和實際功率的概念以及概念的意義。①額定功率：指動力機(jī)械在長時間正常工作時最大輸出功率。也是機(jī)械發(fā)動機(jī)銘牌上的標(biāo)稱值，額定功率是動力機(jī)械重要的性能指標(biāo)，一個動力機(jī)械的額定功率是一定的。②實際功率：機(jī)械在運行過程中的功率是實際功率，實際功率可以小于額定功率，可以等于其額定功率（稱滿負(fù)荷運行），但不能大于額定功率，否則會損壞機(jī)械。③很多機(jī)械的銘牌上都標(biāo)有這臺機(jī)器的額定功率，請同學(xué)將家里的電器設(shè)備上的額定功率都記錄下來，并計算家里的每部機(jī)器每天要做多少功？要消耗多少電能？哪一部機(jī)器最耗電？請與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。（3）汽車發(fā)動機(jī)的功率一定時，牽引力與速度的關(guān)系當(dāng)汽車輸出功率一定時，根據(jù)公式P=FV可知，物體的運動速度V與牽引力F成反比，如果汽車需要較大的牽引力，就必須減小運動速度。思考：汽車以額定功率在平直公路行駛時，若前方遇到了一段較徒的上坡路段，汽車司機(jī)要做好什么調(diào)整，才能確保汽車駛到坡頂？為什么？學(xué)生可能回答：①加大油門，汽車可順利到達(dá)坡頂。②汽車要換檔，才能順利駛到坡頂。師生共同分析：①根據(jù)P=FV知，汽車以額定功率行駛，因遇上坡路段，汽車所需的牽引力增大了，若要保持行駛速度不變，這是不可能的；加大油門，只會增加發(fā)動機(jī)的輸出功率（超過額定功率），發(fā)動機(jī)將因超負(fù)荷而過熱損壞。②這是一種正確的操作方式，當(dāng)司機(jī)將發(fā)動機(jī)的速度檔位調(diào)低后，速度減少了，牽引力加大了，只要牽引力足夠，汽車便可順利上坡。思考：汽車等交通工具，如何才能獲得更大的行駛速度？3．學(xué)生進(jìn)行測功率活動。（建議課后安排）問題：如何才能知道在某種運動中自己做功的功率呢？請同學(xué)設(shè)計一個測量方案，并進(jìn)行實際測量。說明：應(yīng)激勵積極思考、設(shè)計可行方案，動腦動手，體驗科學(xué)實驗方法和感受實驗成果的喜悅。實驗方案舉例：（讓學(xué)生結(jié)合自己的情況來進(jìn)行設(shè)計實驗）方案1：學(xué)生快速跑上樓，來測量做功的最大功率。方案2：估算學(xué)生自己平時上樓或爬山過程的功率。方案3：設(shè)計沿某一竹桿或樹桿上爬一定的高度，來測量做功功率。方案4：利用跳繩運動，來測量做功功率。方案5：測算自己舉起杠鈴時的最大功率（需要同學(xué)的幫忙）說明：①有關(guān)實驗方案、原理、器材、數(shù)據(jù)的測定及同學(xué)協(xié)作等，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行討論、分工，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γo學(xué)生以合作交流的機(jī)會。②方案選定后，要注意引導(dǎo)學(xué)生如何求功和功率，需要選擇哪些實驗器材，測量哪些物理量？測量是否存在誤差問題，如何才能較準(zhǔn)確地測量。③根據(jù)學(xué)生設(shè)計的方案，組織學(xué)生進(jìn)行實驗。最后實驗結(jié)果，讓學(xué)生通過實物展臺進(jìn)行交流匯報，師生共同觀看，最后還可以進(jìn)行評選活動。④活動目的是：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題能力，并通過親身的實驗，達(dá)到內(nèi)化知識，提升能力。同時也在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、案例評析本案例的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了物理知識源于生活，又應(yīng)用于生活?！肮β省迸c生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，在引入功率、額定功率、實際功率等概念時，都注意通過生產(chǎn)、生活的具體實例引入，使原本枯燥無味的概念教學(xué)變得生動和有趣，學(xué)生易于認(rèn)識和理解“功率”概念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在知識形成過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，體會比值法在定義“功率”概念的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用科學(xué)思維方法解決問題的能力。通過設(shè)計測定人在某種運動中做功功率實驗，來達(dá)到內(nèi)化和強(qiáng)化物理概念和物理規(guī)律的理解，實現(xiàn)知識由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)物理與生活、生產(chǎn)和科技的聯(lián)系。在“功率”的整個教學(xué)過程中，始終關(guān)注“生活與物理，物理